Naše úvahy jsou dělat hlubší smysl a bohatší chápání. Naše úvahy jsou naše sny, naše nápady, naše otázky, naše iniciativy , naše vize – naše cesty celoživotního učení a výuky. Schwartz & Kostní 1995
Reakce od čtenářů, které zdůrazňuje význam čtenáře roli při konstrukci významu. Čtenáři aktivně vytvářejí svůj vlastní význam z textů a vyjadřují své individuální odpovědi a porozumění. Při odpovědi se studentům doporučuje, aby se zamysleli nad tím, co do textu přinášejí jako čtenáři. To zahrnuje zkušenosti, znalosti, emoce a obavy.
Výběr Textů pro Odpověď
libovolný text, který se dotýká čtenáře tak, aby vyvolat reakci, mohou být použity. To zahrnuje literaturu, povídky, ilustrované obrázkové knihy, poezii,filmy, fotografie atd. Někdy učitel vybere text pro odpověď čtenáře, a někdy studenti budou reagovat na své vlastní osobní volby.
Můžete hledat :
- témata a problémy, které rezonují se studenty
- krásný jazyk
- přesvědčivé postavy
- dobře řemeslně pozemky
- dobře napsaná literatura faktu
- evokující obrazy
- více významových vrstev
Ilustrované Obrázkové Knihy jsou vynikající pro vyvolat promyšlené reakce. Při vedení studentů k hlubším reakcím fungují nejlepší obrázkové knihy dobře, protože mají univerzální přitažlivost jak v kvalitě obrázků,tak v jejich souhře s vynikajícím textem.
Zpět na začátek
Čtenář Strategií Reakce
Když čtenáři reagují na text spřádat své osobní nápady, pocity, myšlenky a zkušenosti, spolu se slovy, obrazy a myšlenky v textu. Neexistuje jedna správná odpověď, nebo jedna „správná“ odpověď, ale jako čtenáři mají možnost promluvit s ostatními čtenáři a přemýšlet o tom, co si myslí, počáteční reakce prohloubit a nové chápání jsou odkryty.
mnoho učitelů má studenty vést deníky odpovědí. Jak studenti píší různé reflexní reakce na některé texty, které čtou, stávají se lepšími čtenáři. Dokonce i studenti, kteří se potýkají s čtením a psaním, jsou schopni pochopit texty tím, že zaznamenávají své myšlení v časopisech.
Odpověď časopisech pomoci čtenáři :
- prozkoumat své pocity
- formulovat a rozšířit své vlastní nápady a znalosti,
- objasnit jejich chápání textu
- aktivně se zapojit s jejich čtení
Časopisy mohou obsahovat různé možnosti vstupu, např. :
- Osobní odpověď
- Double-entry reakci
- Skica Natáhnout
- Sticky notes
- Graffiti Desky
Studenti mohou také reagovat na texty, přes :
- Drama, role playing
- Umění
- Hudba
- Fotografie
- Technologie např., digitální vyprávění příběhů, kniha, přívěsy, atd.
Význam Čtení Nahlas
nahlas Čtení žáků by měla pokračovat i v průběhu stupně. Byl identifikován jako nejdůležitější činnost pro budování znalostí potřebných k tomu, aby se stal úspěšným čtenářem.
-
za Prvé a především čtení nahlas poskytuje příjemný sdílený zážitek ze čtení – a jen možná některé naše neochotné čtenáře na skutečnost, že čtení je opravdu stojí za to. - je to způsob, jak seznámit studenty s širokou škálou autorů a žánrů, které by sami neobjevili.
- studenti si poslechnout nádherné texty nad jejich nezávislou úroveň čtení. To znamená, že slyší složitější textové struktury, sofistikovanější literární prostředky a slovní zásobu, než by se setkali prostřednictvím vlastního čtení.
- nahlas Čtení a diskuse, které obklopuje čtení buduje znalosti a může povzbudit studenty, aby pokračovat ve čtení a výzkum.
- během čtení nahlas může učitel zacílit na konkrétní čtenářské dovednosti a strategie, aby vyhověl potřebám svých studentů.
převzato od Stevena L. Laynea.
Zpět na začátek