kdy by měl začít školní den? Škola začít časy se značně liší, a to jak po celé zemi a v rámci jednotlivých obcí, se na některých školách začínají dříve než v 7:30 ráno a další po 9:00 ráno Okresy často rozložit časy spuštění různých škol za účelem snížení nákladů na dopravu pomocí méně autobusů. Pokud však začátek školního dne brzy ráno má negativní dopad na akademický výkon, ohromující počáteční časy nemusí stát za úsporu nákladů.
Zastánci později začít krát, kteří získali značnou mediální pozornost v posledních letech, tvrdí, že mnoho studentů, kteří musí brzy vstávat do školy nemají dostatek spánku, a že začátek školní den později by se zvýšit jejich dosažení. Počet školních okresů reagovali tím, že zpoždění začátku jejich školní den a 2005 usnesení kongresu představil Rep. Zoe Lofgren (D-CA) doporučuje, aby střední školy celostátní zahájení v 9:00 nebo později. Přes tuto pozornost, existuje jen málo přísných důkazů, které přímo spojují časy zahájení školy a akademický výkon.
v této studii používám data z Wake County v Severní Karolíně, abych prozkoumal, jak počáteční časy ovlivňují výkon studentů středních škol na standardizovaných testech. Zjistil jsem, že odklad školní časy zahájení o jednu hodinu, zhruba od 7:30 do 8:30, zvyšuje standardizovaný test skóre nejméně o 2 procentuální body v matematice a 1. percentil bod ve čtení. Účinek je největší u studentů s podprůměrnými výsledky testů, což naznačuje, že pozdější počáteční časy by zúžily mezery ve výsledcích studentů.
primární zdůvodnění pro počáteční časy ovlivňující akademický výkon je biologické. Četné studie, včetně těch, které zveřejnila Elizabeth Baroni a její kolegové v roce 2004 a Fred Danner a Barbara Phillipsová v roce 2008 zjistili, že dřívější časy spuštění může mít za následek méně hodin spánku, jako studenti nemusí plně kompenzovat dříve rostoucí časy s dřívější večerka. Činnosti, jako je sport a práce, spolu s rodinnými a sociálními plány mohou studentům ztěžovat přizpůsobení času, kdy jdou spát. Kromě toho, nástupu puberty přináší dva faktory, které mohou, aby tato úprava obzvláště obtížné pro dospívající: zvýšení množství spánku potřebné a změny v přírodních načasování spánku cyklu. Hormonální změny, zejména sekrece melatoninu, posunují přirozený cirkadiánní rytmus adolescentů, takže je pro ně stále obtížnější usnout brzy večer. Nedostatek spánku může zase zasahovat do učení. 1996 průzkumu výzkumné studie zjistila významné důkazy, že méně spánku je spojena s poklesem kognitivní výkonnosti, a to jak v laboratorním prostředí, a to prostřednictvím self-hlášeny spánkové návyky. Vědci také hlásili negativní korelaci mezi hodinami spánku a školními stupni mezi studenty středních a středních škol.
shledávám důkazy v souladu s tímto vysvětlením: u studentů středních škol je dopad počátečních časů větší u starších studentů (u nichž je větší pravděpodobnost, že vstoupili do dospívání). Nicméně, jsem se také najít důkazy z dalších možných mechanismů; později, časy zahájení jsou spojeny se sníženou sledování televize, se zvýšil čas strávený na domácí úkoly, a méně absencí. Bez ohledu na přesný mechanismus v práci, moje výsledky z Wake County naznačují, že pozdější start times mají potenciál být více nákladově efektivní způsob zvýšení studentů než jiné běžné výchovné zásahy, jako je snížení velikosti třídy.
Wake County,
Wake County Public School System (WCPSS) je 16-největší okres ve Spojených Státech, s 146,687 studentů ve všech ročnících pro školní rok 2011-12. Zahrnuje všechny veřejné školy v Wake County, většinou městský a příměstský Kraj, který zahrnuje města Raleigh a Wake Forest. Startovní časy pro školy v okrese jsou navržené dopravní oddělení (který také určuje jízdní řády autobusů) a schválené školní radou.
Wake County je pro tuto studii jedinečně vhodný, protože existují značné rozdíly v počátečních časech jak napříč školami, tak pro stejné školy v různých časových bodech. Od roku 1995 funguje WCPSS pod třístupňovým systémem. Zatímco tam jsou některé drobné rozdíly v přesné časy začátku, většina Tier I školy začínají v 7:30, Tier II školách v 8:15, a Tier III v 9:15. Úrovně I a II se skládají převážně ze středních a středních škol, a úroveň III se skládá výhradně ze základních škol. Více než polovina středních škol začíná v 7:30, s podstatným počtem škol začínajících také v 8: 00 a 8: 15. Školní den na všech školách má stejnou délku. Ale jako studentské populace rozrostla, školní čtvrť změnila startovní časy pro mnoho jednotlivých škol za účelem udržení vyvážené jízdní řád, vytváří rozdíly ve startovní časy pro stejné školy v různých letech.
jediný národně reprezentativní datový soubor, který zaznamenává časy zahájení školy, naznačuje, že od roku 2001 střední student střední školy v USA začal školu v 8:00. Více než čtvrtina studentů začíná školu v 8:30 nebo později, zatímco více než 20 procent začíná v 7: 45 nebo dříve. Jinými slovy, časy zahájení střední školy jsou v kraji Wake o něco dříve než ve většině okresů na celostátní úrovni. Typický student Wake County začíná školu dříve než více než 90 procent amerických studentů středních škol.
Data a metody
data použitá v této studii pocházejí ze dvou zdrojů. Za prvé, administrativní údaje pro každého studenta v Severní Karolíně v letech 2000 až 2006 poskytlo datové centrum pro výzkum vzdělávání v Severní Karolíně. Data obsahují podrobné demografické proměnné pro každého studenta a výsledky testů na konci ročníku ve čtení a matematice. Já standardizaci raw test skóre tím, že přiřadí každý student percentil skóre, které ukazuje výkonnost v porovnání s North Carolina studenti, kteří se zkoušky ve stejné třídě a rok. Druhým zdrojem údajů jsou počáteční časy pro každou veřejnou školu Wake County, které jsou každoročně zaznamenávány a byly poskytnuty dopravním oddělením WCPSS.
asi 39 procent studentů WCPSS navštěvovalo magnetické školy v letech 2000 až 2006. Protože autobusy sloužící magnetickým školám musí pokrývat větší geografickou oblast, časy jízdy bývají pro studenty magnetických škol delší. Výsledkem bylo, že téměř všechny magnetické školy během studijního období začaly nejdříve. Protože magnet školy začínají dříve a zapisují studenty, kteří mají tendenci mít vyšší skóre testů, vylučuji magnet školy z mé hlavní analýzy. Moje výsledky jsou velmi podobné, pokud jsou zahrnuty studenti magnetických škol.
data mi umožňují použít několik různých metod k analýze vlivu počátečních časů na výsledky studentů. Nejprve porovnám skóre čtení a matematiky studentů ve školách, které začínají dříve, se skóre podobných studentů na pozdějších školách. Konkrétně, kontroluji závod studenta, omezený stav angličtiny, způsobilost k obědu zdarma nebo za sníženou cenu, roky vzdělávání rodičů, a zda je student akademicky nadaný nebo má poruchu učení. Jsem také kontrolovat pro charakteristiky školy, včetně celkového zápisu, žák-učitel-poměr, rasové složení, podíl studentů nárok na oběd zdarma, a procento vracejících se studentů. Tento přístup porovnává studenty s podobnými charakteristikami, kteří navštěvují školy, které jsou podobné, až na to, že některé školy začínají dříve a jiní později.
výsledky tohoto prvního přístupu by však mohly být zavádějící, pokud se střední školy s pozdější dobou zahájení liší od ostatních škol neměřeným způsobem. Například, to by mohlo být v případě, že více motivované principy hale okresní získat později čas začátku a také používají jiné strategie, které zvyšují úspěch studenta. Pokud by tomu tak bylo, pak bych mohl zjistit, že školy s pozdějšími časy zahájení mají vyšší skóre testů, i když samotné časy zahájení neměly žádný příčinný účinek.
abych se vypořádal s tímto potenciálním problémem, můj druhý přístup se zaměřuje na školy, které změnily své počáteční časy během studijního období. Čtrnáct středních škol v okrese změnilo své počáteční časy, včetně sedmi škol, které změnily své počáteční časy 30 minut nebo více. To mi umožňuje porovnat výsledky testů studentů, kteří navštěvovali určitou školu, s výsledky testů studentů, kteří navštěvovali stejnou školu v jiném roce, když měl dřívější nebo pozdější začátek. Například, tato metoda by se porovnat výsledky studentů na střední škole, který měl v 7:30 čas startu od roku 1999 do roku 2003 na skóre studentů na stejné škole, když měl 8:00 čas zahájení od roku 2004 do roku 2006. Stále kontroluji všechny výše uvedené charakteristiky studentů a škol.
jako závěrečnou kontrolu správnosti svých výsledků provádím analýzy, které porovnávají výsledky jednotlivých studentů s jejich vlastními úspěchy v jiném roce, ve kterém Střední škola, kterou navštěvovali, začala v jiném čase. Například, tato metoda by porovnat skóre 7. tříd ve škole s 7:30 čas startu v roce 2003 se výsledky stejných studentů 8. tříd v roce 2004, kdy škola měla čas zahájení 8:00. Jak to naznačuje, tuto metodu lze použít pouze pro zhruba 28 procento studentů v mém vzorku, jejichž střední škola změnila svůj počáteční čas, když byli zapsáni.
Výsledky
Moje první metoda porovnává studenty s podobnými charakteristikami, kteří navštěvují školy, které jsou podobné, s výjimkou pro různé časy spuštění. Výsledky ukazují, že hodinové zpoždění v době zahájení zvyšuje standardizované skóre testů v matematických i čtenářských testech zhruba o 3 percentilové body. Jak je však uvedeno výše, tyto výsledky by mohly být zkresleny neměřenými rozdíly mezi školami, které začínají brzy a pozdě (nebo studenty, kteří je navštěvují).
pomocí mé druhé metody, která zmírňuje toto zkreslení sledováním stejných škol v průběhu času, když mění své počáteční časy, zjistím zlepšení skóre matematiky o 2,2 percentilu a zlepšení skóre čtení o 1,5 bodu spojené s hodinovou změnou času zahájení.
moje druhá metoda kontroluje všechny charakteristiky na úrovni školy, které se v průběhu času nemění. Přetrvávající obavou však je, že se může změnit složení studentů škol. Například, vysoce úspěšní studenti ve škole, která se změnila na dřívější čas zahájení, by se mohli převést na soukromé školy. K řešení tohoto problému, odhaduji dopad pozdějších časů zahájení pouze pomocí údajů od studentů, kteří zažívají změnu času zahájení, zatímco zůstávají ve stejné škole. Mezi tyto studenty, účinek hodinu později čas začátku je 1,8 percentil bodů v matematice a 1.0 bod ve čtení (viz Obrázek 1).
tyto odhadované účinky změn počátečních časů jsou dostatečně velké na to, aby byly podstatně důležité. Například, účinek hodinu později čas začátku math skóre je zhruba 14 procent z black-white test-skóre mezera, 40 procent z rozdílu mezi způsobilé a ti nemají nárok na zdarma nebo za sníženou cenu oběda, a 85 procent zisku spojené s dodatečný rok vzdělávání rodičů.
zdá se, že výhody pozdějšího nástupu na střední školu přetrvávají alespoň do 10.ročníku. Všichni studenti v Severní Karolíně jsou povinni absolvovat komplexní Test na střední škole na konci 10.ročníku. Komplexní zkouška měří růst ve čtení a matematice od konce ročníku 8 a je ve formátu podobný testům na konci ročníku provedeným ve stupních 3-8. Ovládání pro začátek své vysoké školy, zjistil jsem, že studenti, jejichž střední škole začal o hodinu později, když byli v 8. třídě i nadále skóre 2. percentil bodů vyšší v obou matematiky a čtení při testování v platové třídě 10.
také jsem se samostatně zabýval účinkem pozdějších časů zahájení pro studenty s nižším a vyšším skóre. Výsledky ukazují, že efekt později čas začátku v obou matematiky a čtení je více než dvakrát tak velké, pro studenty, ve spodní třetině test-skóre distribuce než pro studenty v horní třetině. Větší účinek startovní časy na low-bodování studentů vyplývá, že odklad školní časy spuštění může být zvláště důležité změny politiky pro školní okresy se snaží splnit minimální požadavky na odbornou způsobilost (jako např. ty, pověřila no Child left Behind Act).
proč záleží na počátečních časech?
typickým vysvětlením, proč by pozdější počáteční časy mohly zvýšit akademické výsledky, je to, že zahájením školy později studenti získají více spánku. Jak studenti vstupují do dospívání, hormonální změny jim ztěžují kompenzovat čas začátku školy tím, že jdou spát dříve. Protože studenti vstupují do dospívání během středoškolských let, zkoumání vlivu počátečních časů s věkem studentů mi umožňuje tuto teorii otestovat. Pokud je vysvětlení adolescentního hormonu pravdivé, účinek doby zahájení školy by měl být větší u starších studentů, u nichž je větší pravděpodobnost, že začnou pubertu.
proto jsem oddělit studenty vzorek let věku a odhadnout vliv počáteční čas na test skóre pro každou skupinu odděleně. V matematice i čtení je efekt počátečního času zhruba stejný pro studenty ve věku 11 a 12 let, ale zvyšuje se pro ty ve věku 13 let a je největší pro studenty ve věku 14 let (viz Obrázek 2). Tento vzorec je v souladu s teorií adolescentních hormonů.
Chcete-li dále zkoumat, jak se vliv pozdějších časů zahájení mění s věkem, odhaduji vliv časů zahájení na studenty vyšších základních škol (stupně 3-5). Pokud dospívající hormony jsou mechanismem, jehož prostřednictvím start times vliv na studijní výsledky, předpubertální žáků základní školy, by neměly být ovlivněny brzy začít krát. Zjistil jsem, že počáteční časy ve skutečnosti neměly žádný vliv na studenty základních škol. Nicméně, základní školy začít mnohem později, než střední školy (více než polovina základních škol začíná v 9:15, a téměř všechny ostatní začínají v 8:15). V důsledku toho není jasné, zda neexistuje žádný účinek, protože počáteční časy nejsou faktorem akademického výkonu předpubertálních studentů, nebo proto, že školy začínají mnohem později a výkon ovlivňují pouze velmi brzy.
zvýšený spánek samozřejmě není jediným možným důvodem později-začínající studenti středních škol mají vyšší skóre testů. Studenti na prvních školách by s větší pravděpodobností vynechali snídani. Protože se také dostanou ze školy dříve, mohli trávit více (nebo méně) času sportováním, sledováním televize nebo domácími úkoly. Mohly by být více pravděpodobné, že chybí, opožděný, nebo mají problémy s chováním ve škole. Jsou možná i jiná vysvětlení. I když mi moje data neumožňují prozkoumat všechny možné mechanismy, jsem schopen několik z nich otestovat.
zjistil jsem, že studenti, kteří začnou chodit do školy o hodinu později sledovat 12 méně minut televize za den a strávit 9 minut více na domácí úkol za týden, možná proto, že studentů, kteří začínají školu, později strávit méně času doma o samotě. Studenti, kteří nastoupí do školy dříve, se vrátí ze školy dříve a v důsledku toho mohou trávit více času doma sami a méně času doma se svými rodiči. Pokud studenti dívat na televizi, když jsou doma sama a dělat své domácí úkoly, když jejich rodiče jsou doma, toto chování by mohlo vysvětlit, proč se studenti, kteří začínají školu, později vyšší zkouška skóre. Jinými slovy, může se stát, že na tom nezáleží ani tak časný začátek, ale spíše časný konec.
Předchozí výzkum má tendenci najít, že studenti na začátku-počínaje škol jsou více pravděpodobné, že bude pozdě do školy a být přítomen. Ve Wake County mají studenti, kteří nastoupí do školy o hodinu později, o 1,3 méně absencí než typický student—snížení o 25 procent. Méně absencí proto může také vysvětlit, proč mají pozdější studenti vyšší skóre testů: studenti, kteří mají časný začátek, postrádají více školy a v důsledku toho by mohli mít horší výsledky ve standardizovaných testech.
závěr
pozdější časy zahájení školy byly nabízeny jako způsob, jak zvýšit výkon studentů. Nebylo, nicméně, bylo mnoho empirických důkazů podporujících toto tvrzení nebo výpočtu toho, jak velký efekt může mít pozdější počáteční časy. Mé výsledky ukazují, že zpoždění začátku dobách střední školy, které v současné době otevřeno od 7:30 do jedné hodiny zvýší v matematice a ve čtení o 2 až 3 percentil body, dopad, který přetrvává alespoň do 10.platové třídě.
tyto výsledky naznačují, že zpoždění počátečních časů může být nákladově efektivní metodou zvyšování výkonu studentů. Protože účinek později začít, kolikrát je silnější na dolním konci rozdělení testů, později startovní časy mohou být zvláště efektivní při plnění odpovědnosti normy, které vyžadují minimální úroveň způsobilosti.
Pokud žáci základní školy nejsou ovlivněny později začít časy, jako moje data naznačují (i když ne definitivně), to může být možné zvýšit výsledky testů pro studenty střední školy na žádné náklady tím, že základní školy začít první. Alternativně, celý plán by mohl být posunut později do dne. Tyto změny však mohou představovat další potíže kvůli omezením péče o děti pro mladší studenty a zaměstnání a mimoškolním aktivitám pro starší studenty.
Další možností by bylo odstranit odstupňované jízdní řády a nechat všechny školy začít současně. Rozumným odhadem nákladů na pozdější přesunutí časů startu jsou dodatečné náklady na provoz jednostupňového sběrnicového systému. Ministerstvo dopravy WCPSS odhaduje, že v období 10 let od roku 1993 do roku 2003 ušetřilo používání třístupňového autobusového systému náklady na dopravu zhruba 100 milionů dolarů. S přibližně 100.000 studentů za rok rozděleno do tří úrovní, to by stálo zhruba 150 dolarů za studenta ročně pohybovat každý student v prvních dvou start-time úrovně na poslední čas spuštění. V porovnání experimentální studie třídy v Tennessee, zjistí, že se snižuje velikost třídy o jednu třetinu zvyšuje testu skóre o 4 percentil body v prvním roce za cenu $2,151 na jednoho studenta za rok (v roce 1996 dolarů). Tyto výpočty, i když jsou velmi hrubé, naznačují, že odložení začátku školního dne může vést ke srovnatelnému zlepšení skóre testů za zlomek nákladů.
Finley Edwards je hostující odborný asistent ekonomie na Colby College.
pro více informací z Education Next k tomuto tématu si prosím přečtěte:
• * “ čas do školy? Když padá sníh, výsledky testů také pokles“
• „Rise and Shine: Jak školy časy zahájení vliv na studijní výsledky.
• „Jak Se dělá Školní Začít Později: ranní vysoké škole, střety s dospívající biologie, ale změna je těžké
Pro více, prosím, vidět „Top 20 Vzdělávání Další Články 2020.”