Token Ekonomiky

„Jednou z nejdůležitějších technologií, chování, modifikátory a aplikované chování analytiků v posledních 40 letech byl token economy“

– Matson a Boisjoli (2009, str. 240)

Co je Token Ekonomiky?

v rámci vzdělávacího prostředí je tokenová ekonomika systém pro poskytování pozitivního posílení dítěti nebo dětem tím, že jim dává žetony za plnění úkolů nebo chování požadovaným způsobem.

Token ekonomiky jsou používány jako metoda posilování chování, nebo zvyšuje jeho frekvenci, protože žetony jsou způsob, jak „platit“ děti za dokončení úkolů a děti pak mohou použít tyto tokeny koupit požadované činnosti nebo předměty (Miltenberger, 2008).

Zajímavé je, že se žetony, v podobě hliněných mincí, se poprvé objevil v lidské historii v přechod z kočovného lovecko-sběračských společností k zemědělské společnosti, a rozšíření z jednoduché barterové ekonomiky, aby více komplexní ekonomik (Hackenberg, 2009, str. 257; Schmandt-Besserant, 1992).

jak funguje Tokenová Ekonomika?

základní princip je, že dítě získá určitý počet žetonů, zapojením se do požadované chování (zvané „cílové chování“) a pak můžete vyměňovat tyto žetony – účinně používat je jako platební – získat přístup k zálohování reinforcers.

základní „cyklus“ tokenové ekonomiky.

cílovým chováním může být cokoliv. Například, dokončení akademických úkolů, jako je správné hláskování určitého množství, nebo by to mohlo ráno pozdravit jejich učitele, nebo si pěkně hrát se svými vrstevníky.

jaké bude cílové chování, závisí na každém jednotlivém dítěti. Některé token ekonomiky by mohly být použity ke zvýšení dítěte touhu dokončit akademické úkoly, zatímco další token ekonomiky by mohly být použity na snížení množství agrese dítě zabývá tím, že tokeny za to, zapojit se do agresivní chování.

co je to záložní výztuž?

záložní posilovač je aktivita, položka nebo privilegium, které se dítěti líbí a těší. Token ekonomika funguje, protože tokeny stát spárován s vydělávat back-up reinforcers a dítě dostane jen poukázky pro zapojení do požadované chování (Miltenberger, 2008). Proto by se cílové chování (mělo) vyskytovat častěji.

jak vypadá graf Token Economy (nebo Mat)?

neexistuje jediný typ grafu ekonomiky tokenů. Někteří budou mít prostor, kde se obraz něčeho, co je vydělal – výstuž – mohou být umístěny (jako na obrázku níže), ostatní budou mít prostor napsat, co je vydělal, zatímco jiní budou použity pouze pro záznam, kolik žetonů mají být vydělal.

Pro token grafy, kde není místo pro výstuž tam bude obvykle být nějaký způsob výběru ze skupiny možných reinforcers jednou z grafu je plněné nahoru, nebo tam může být seznam reinforcers, že všechny „náklady“ různé částky a je na studentovi, aby o tom, když chtějí obchodovat v jejich žetony pro konkrétní výstuž.

jeden příklad grafu ekonomiky tokenu s prostorem pro umístění výztuže velikosti PECS a dvanácti žetonů.

Peníze je typ Tokenu

světová ekonomika, kde se lidé jít do práce, dělat svou práci, jak vydělat peníze, a pak utrácet peníze na věci, které chcete nebo potřebujete, je skoro identický s učebna token ekonomiky. Peníze, které vyděláte ze samotného zaměstnání, nejsou ve skutečnosti to, co chcete-jsou to prostředky k dosažení cíle. To, co opravdu chcete, je to, co si koupíte za své peníze, protože získání peněz znamená, že získáte požadované předměty a činnosti (např.

Pro učebny token ekonomiky, dítě bude chodit do školy, kompletní akademické úkoly, jak vydělat žetony a pak strávit tyto tokeny pro back-up reinforcers. Opět platí, že žetony nejsou opravdu to, co dítě chce. Stejně jako naše peníze jsou žetony prostředkem k dosažení cíle-získání žetonů znamená získání věcí, které dítě chce (např. 5 minut hraní počítačové hry ,přestávka od práce, čokoláda, sladkosti).

porovnání světové ekonomiky s třídní tokenovou ekonomikou.

co lze použít jako tokeny?

termín „token“ naznačuje něco fyzického, co můžete držet v ruce. Některé tokenové ekonomiky používají fyzické objekty, jako jsou pokerové žetony, tištěné karty se smajlíky, falešné peníze nebo dokonce kuličky.

Nicméně, ne všechny žetony jsou jako to, někdo by mohl použít jen klíště na listu papíru, kukátko v karty nebo razítko dal na kartu (Foxx, 1998). Tyto“ nefyzické „žetony se někdy nazývají „body“ (Miltenberger, 2008).

V Kazdin a Bootzin (1972, str. 343-344) přezkum token ekonomiky, citují Ayllon a Azrin (1968), pokud jde o řadu výhod při používání hmotných předmětů za žetony. Patří mezi ně:

• ‚počet žetonů může nést jednoduchý kvantitativního vztahu k množství výztuže
• poukázky jsou přenosné a mohou být předmětem vlastnictví, i když on je v situaci, daleko od toho, v němž byly tokeny získané
• maximální existuje v počtu žetonů předmět může mít
• poukázky mohou být použity přímo k provozu zařízení pro automatické doručení reinforcers
• tokeny jsou odolné a mohou být nepřetržitě přítomni při zpoždění
• fyzické vlastnosti tokeny lze snadno standardizované
• tokeny mohou být poměrně nezničitelné, takže se během zpoždění nezhorší
• tokeny mohou být jedinečné a nevysvětlitelné, takže experimentátor může mít jistotu, že jsou přijímány pouze autorizovaným způsobem.
• kromě toho tokeny poskytují viditelný záznam o zlepšení. To může usnadnit sociální posílení ze strany zaměstnanců, stejně jako sebeposilování.‘

výhody tokenové ekonomiky

podle Kazdina a Bootzina (1972, str. 343) použití žetonů jako způsobu dodávání výztuže prostřednictvím dítěte, které je vyměňuje za záložní výztuhy, má řadu výhod. Například oni:

• most zpoždění mezi cílovou odpověď a back-up výztuží
• umožnit posílení odpověď kdykoliv
• může být použit k udržení výkonu po delší dobu, kdy back-up výstuž nemůže být zabaleno
• umožňují sekvence odpovědi na být posílena bez přerušení
• udržovat své posilující vlastnosti, protože jejich relativní nezávislost zbavení států
• jsou méně náchylné k nasycení účinky
• poskytnout stejnou výztuž pro jednotlivce, kteří mají různé preference v back-up reinforcers
• může mít větší motivační hodnotu, než jeden primární reinforcer‘

Navíc, Miltenberger (2008) zdůrazňuje, jak:

• Pozitivní posilování prostřednictvím žetonů, může být poskytnuta okamžitě po cílové chování dochází.
• tokenová ekonomika je strukturována, proto bude existovat soulad s tím, jak je pozitivní posílení poskytováno pro cílové chování.
• budoucí plánování dítěte schopnosti mohou být vyvinuty, protože různé množství žetonů, musí být vydělal pro různé typy zálohování reinforcers a žetony musí být uchovávány až dost bylo zasloužené.

Věcí, aby Zvážila s Token Ekonomiky

• Pokud ekonomika je realizován ve velkém měřítku, v rámci celé skupiny jednotlivců a nastavení, to může být časově náročné, a trvat hodně úsilí, aby organizovat a školit personál, aby správně provádět.
• v závislosti na preferovaných záložních výztužích může být jejich nákup nákladný.
• je vhodné zkontrolovat, že očekávané přínosy (zlepšení v chování) ospravedlnit čas, úsilí a náklady na provádění programu (Miltenberger, 2008, str.513).

Sedm Komponenty Token Ekonomiky

Miltenberger (2008, str.498) uvádí sedm složek, které musí být definovány při provádění token ekonomiky. Jedná se o:

• ‚ žádoucí cílové chování, které má být posíleno.
• tokeny, které mají být použity jako podmíněné výztuhy.
• záložní posilovače, které mají být vyměněny za žetony.
• plán výztuže pro doručení tokenu.
• kolik žetonů je třeba vyměnit za záložní posilovače.
• čas a místo pro výměnu žetonů za záložní posilovače.
• V některých případech, reakce nákladovou složku, ve které nežádoucí cíl chování, které mají být odstraněny, jsou identifikovány, spolu s rychlostí token ztráty pro každou instanci z těchto chování.‘

Miltenberger je sedm složek token ekonomiky.

Jeden-na-Jeden Token Ekonomiky Příklad:

Tarbox, Ghezzi a Wilson (2006) zkoumali použití tokenu ekonomiky ve snaze zvýšit oční kontakt 5 letý chlapec jménem Adam, který byl diagnostikován s autismem. Projdeme jednou z ekonomik použitých ve studii Tarbox et al a použijeme k popisu sedm složek Miltenberger (2008).

• Cíl Jednání: účast na doučování před doručením pokynu; s „navštěvovat“ definován jako oční kontakt s vyučujícím po dobu nejméně 3 sekund.
• tokeny, které mají být použity: laminované „hvězdné samolepky“ umístěné na „tokenové desce“.
• záložní posily: 90 sekundová přestávka od akademických úkolů, kde si mohl hrát s preferovanými hračkami podle svého výběru.
• Plán posílení: Adam obdržel 1 žeton pokaždé, když se zapojil do cílového chování (oční kontakt po dobu 3 sekund).
• míra výměny tokenů pro posilovače: než Adam mohl získat záložní posilovač, bylo zapotřebí celkem 10 žetonů.
• čas a místo pro výměnu žetonů za záložní posilovače: to bylo provedeno okamžitě po získání 10 žetonů. Bylo dokončeno u stolu ve třídě.
• náklady na odpověď: nepoužili náklady na odpověď.

Odpověď Nákladů

Cooper, Heron a Heward (2007), aby bylo jasné, že reakce, náklady by měly být uloženy pro ty hlavní nežádoucí chování, které se upozornit na sebe a musí být potlačena rychle. Učitel nebo rodič je primární pozornost by měla být vždy zaměřena na pozitivní chování, posílit; reakce nákladů by mělo být poslední možností a mělo by být v kombinaci s dalšími postupy stavět adaptivní chování‘ (str. 370).

cena za odpověď je pokuta nebo pokuta, kdy jsou dítěti odebrány žetony za porušení pravidel nebo za nevhodné chování. Stejně jako porušení zákona, jako je jízda přes rychlostní limit a pokuta za to policií.

je důležité, aby si děti byly vědomy pravidel dříve, než budou použity jakékoli náklady na odpověď, takže je křišťálově jasné, co je pravidlo a co je porušené pravidlo. Kromě toho by nikdy neměly být použity náklady na odpověď, pokud dítě ještě nemá žetony. Nikdy nedávejte dítě do „tokenového dluhu“ (Cooper et al. 2007).

Token Ekonomiky je podmíněna Výztuže

token ekonomiky, je forma „podmíněné posílení“ nebo „vedlejší výztuže“ (Malott & Trojan-Suarez, 2006). Je to proto, že žetony nejsou přirozeně se vyskytující posilovače. Přirozeně se vyskytující reinforcers, jako je jídlo nebo vodu by být klasifikovány jako „nepodmíněné reinforcers“ nebo „primární reinforcers“, protože oni nepotřebují být spárovány s ničím.

peníze, které vyděláte tím, že půjdete do práce, jsou formou podmíněného posílení, protože peníze samy o sobě přirozeně nezpevňují. Je to skutečnost, že tyto peníze můžete použít k získání požadovaných položek a aktivit, jako je dům, jídlo, auta nebo svátky.

Chcete-li se trochu rozšířit, představte si, že jdete do práce a na konci dne dostanete nějaké plastové žetony. Je nepravděpodobné, že z toho budete v žádném případě šťastní. Pokud vám však bylo řečeno,že tyto žetony mohou být vyměněny za další den volna, najednou se tyto žetony stanou něčím ,co budete chtít získat více (stejně pro většinu lidí).

v tomto případě se žetony stávají podmíněnými posilovači, protože nyní byly „spárovány“se schopností získat den volna. Jinými slovy, získání žetonů vede k získání pracovního volna, zatímco žádné žetony znamenají žádný den volna.

v případě školních dětí slouží žetony jako způsob, jak získat přístup k preferovaným položkám a aktivitám – získání žetonů tedy vede k získání aktivit a žádné žetony znamenají žádné aktivity.

Podmíněné versus „Všeobecných“ Podmíněné

V příkladu o obchodování tokeny na jeden den volna, pokud žetony by mohly být obchodována pouze na den volna, pak se tyto poukázky by se dalo nazvat „conditioned reinforcers“. Pokud žetony by mohly být obchodovány pro různé požadované položky a ne jen jednu konkrétní věc, tak by se dalo nazvat „všeobecných conditioned reinforcers“.

zde se rozlišuje, zda lze žetony obchodovat pouze s jednou položkou / privilegiem (podmíněné posilovače) nebo s mnoha položkami / oprávněními (zobecněné podmíněné posilovače). Peníze získané prostřednictvím zaměstnávání je forma všeobecného podmíněné výztuže, protože si můžete koupit libovolný počet věcí.

Tokeny používané ve vzdělávacích zařízeních jsou typicky „všeobecných conditioned reinforcers“ jak dobře, protože oni mohou být obchodovány pro různé předměty a činnosti. Není tomu tak vždy. Někdy může být program realizován, kde konkrétní typ tokenu (např. červené hvězdy) lze obchodovat pouze pro konkrétní aktivity/položky (např. speciální výlet na konci školního týdne).

Obsah Související s

• Zdarma Token Graf Token Popularita
• Pozitivní Posilování

^ Přeskočit na vrchol.

• Ayllon, T. & Azrin, N. (1968). Tokenová Ekonomika: motivační systém pro terapii a rehabilitaci. New York: Appleton Century Crofts.
• Cooper, J., Heron, T., & Heward, w. (2007). Aplikovaná Analýza Chování. New Jersey: Pearson Education.
• Foxx, R. (1998). Komplexní léčebný program pro hospitalizované adolescenty. Behaviorální Intervence, 13, 67-77. DOI: 10.1002 / (SICI)1099-078X (199802)13: 1
• Hackenberg, T. (2009). Token posílení: přezkum a analýza. Žurnál experimentální analýzy chování, 91, 257-286. Doi: 10.1901.jeabe.2009.91-257
• Kazdin, a. (1982). Tokenová Ekonomika: O Deset Let Později. Journal of Applied Behavior Analysis, 15, 431-445. DOI: 10.1901 / jaba.1982.15-431
• Kazdin, a., & Bootzin, R. (1972). Token Ekonomika: Hodnotící Přezkum. Journal of Applied Behavior Analysis, 5, 343-372. DOI: 10.1901 / jaba.1972.5-343.
• Malott & Trojan-Suarez, (2006). Principy chování. New Jersey: Pearson Prentice Hall.
• Matson, J. & Boisjoli (2009). Tokenová ekonomika pro děti s mentálním postižením a / nebo autismem: recenze. Výzkum vývojových postižení, 30, 240-248. Doi: 10.1016 / j. ridd.2008.04.001
• Miltenberger, R. (2008). Změna Chování. Belmont, CA. Wadsworth Publishing.
• Tarbox, R., Ghezzia, P., & Wilson G. (2004). Účinky posílení tokenu na účast u malého dítěte s autismem. Behaviorální Intervence, 21, 156-164. DOI: 10.1002 / bin.213

^ přeskočit na začátek.