prosinec 2005
William H. Jeynes
Zobrazit všechny publikace v této sérii
O Zapojení Rodiny Výzkumu Tráví
Harvard Rodiny Výzkumného Projektu (HFRP) Zapojení rodiny Výzkumu Tráví shrnout výzkumu napsal a publikoval non-HFRP autorů a/nebo napsané HFRP autory, ale zveřejněné organizací jiných než HFRP. Další informace o výzkumu shrnutém v tomto přehledu, kontaktujte autora na níže uvedené adrese. Pro pomoc s citací tohoto článku, klikněte zde.
Úvod
i když mnoho výzkumů se zaměřuje na význam zapojení rodičů do vzdělávání dětí, provádění meta-analýzy určit celkový dopad zapojení rodičů na studentské populace zůstává pouze posledních podniku. Tato skutečnost do značné míry přispívá k omezené tělo znalostí o tom, které aspekty zapojení rodičů pomocí vzdělávání studentů a jen to, co komponenty tohoto zapojení jsou nejdůležitější (Křesťan, Morrison, & Bryant, 1998; Epstein, 2001; Henderson & Mapp, 2002). Metaanalýza statisticky kombinuje všechny relevantní existující studie na dané téma za účelem stanovení souhrnných výsledků výzkumu. Přiměřeně velké množství dostupných výzkumů na zapojení rodičů, naznačuje, že tato oblast výzkumu vyvinula do bodu, ve kterém meta-analýzu by bylo prospěšné; to by přinést některé odpovědi na otázky, které jednotlivé studie samy o sobě jsou příliš úzce zaměřené na řešení.
Výzkumné Metody
jsem provedl meta-analýzu k určení celkové účinky zapojení rodičů na K–12 studentů, akademických hodností, a určit, do jaké míry určité projevy rodičovské zapojení jsou prospěšné pro děti.
metaanalýza vycházela ze 77 studií, které zahrnovaly více než 300 000 studentů. 77 studie, 36 zahrnuta data pouze od středních škol, 25 skládala z pouze data ze základních škol a 16 posedlý dat pro obě základní a střední školy. Dva recenzenti použili v této studii hodnotili celkovou kvalitu studie jako 2.3 na 0.0 (nejnižší)-3.0 (nejvyšší) měřítku.
výsledky výzkumu
níže shrnuji výzkumné otázky a zjištění z metaanalýzy.
1. Jak se studijní výsledky žáků, jejichž rodiče se aktivně podílejí na jejich vzdělávání v porovnání s jejich protějšky, jejichž rodiče nejsou zapojeny?
výsledky metaanalýzy naznačují, že zapojení rodičů je spojeno s vyššími výsledky studentů. Tato zjištění se objevila důsledně, zda výsledná opatření byla známky, standardizované výsledky testů, nebo celá řada dalších opatření, včetně hodnocení učitelů. Tento trend platí nejen pro zapojení rodičů celkově, ale pro většinu složek zapojení rodičů, které byly zkoumány v metaanalýze. Navíc, vzor platí nejen pro celkovou studentskou populaci, ale i pro menšinové studenty. Pro celkovou populaci studentů, v průměru, skóre úspěchu dětí s vysoce zapojenými rodiči bylo vyšší než děti s méně zapojenými rodiči. Tato akademická výhoda pro ty rodiče, kteří se vysoce podíleli na jejich vzdělávání, byla v průměru asi .5– .6 směrodatné odchylky pro celkové vzdělávací výsledky, známky a akademické výsledky. Jinými slovy, akademický úspěch, skóre distribuce nebo rozsah skóre pro děti, jejichž rodiče byli silně zapojeni do jejich vzdělání bylo výrazně vyšší než jejich protějšky, jejichž rodiče byli méně zapojeni,
2. Jaký je konkrétní vliv konkrétních aspektů zapojení rodičů?
Jedním z nejdůležitějších aspektů této studie bylo jeho vyšetření specifických komponent, zapojení rodičů zjistit, které aspekty ovlivnily úspěch studenta. Dva vzory, které se objevily od zjištěním bylo, že aspekty zapojení rodičů, které vyžaduje velké investice času, jako čtení a komunikaci s dítětem, a jemnější aspekty zapojení rodičů, jako je rodičovská styl a očekávání, měl větší dopad na studenta vzdělávacích výsledků, než některé z více demonstrativní aspekty zapojení rodičů, například s domácí pravidla, a rodičovská účast a účast na školních akcích.
3. Který aspekt zapojení rodičů má největší dopad na akademické výsledky?
největší velikost efektu se objevila pro očekávání rodičů. Velikost efektů pro rodičovský styl a čtení s dítětem byla menší než u obou rodičovských očekávání, ale také měly velmi konzistentní vlivy napříč studiemi. Programy zapojení rodičů také ovlivnily výsledky vzdělávání, i když v menší míře než předchozí projevy rodičovské podpory.
4. Mají účinky zapojení rodičů vliv na děti rasové menšiny?
výsledky studií zkoumajících 100% menšinové studenty a většinou menšinové studenty byly také blízké asi .5 směrodatné odchylky. Účinky zapojení rodičů měly tendenci být větší pro afroamerické a Latino děti než pro asijské americké děti. Velikost účinku však byla statisticky významná pro všechny tři tyto menšinové skupiny. Výsledky zdůrazňují konzistenci dopadu zapojení rodičů napříč rasovými a etnickými skupinami.
5. Fungují programy zapojení rodičů?
výsledky ukazují, že v průměru fungují programy zapojení rodičů. Jak se dalo očekávat, vliv těchto programů není tak velký jako dopad zapojení rodičů jako celku. Je to proto, že rodiče již nadšený podpůrné vzdělávací pokrok svých dětí, v průměru, mají tendenci pomoci svých dětí více než rodiče, jejichž účast je podporována přítomností určitého programu.
důsledky pro praxi
výsledky této studie jsou velmi poučné. Za prvé, výsledky jsou poměrně podstatné a podporují přesvědčení, že zapojení rodičů má významný dopad na různé populace. Druhý, vliv má nejen dobrovolné zapojení rodičů, ale také rodičovské programy. Proto by školy měly přijmout strategie pro zvýšení zapojení rodičů do vzdělávání svých dětí. Za třetí, učitelé, ředitelé, a školní poradci by se měli seznámit s aspekty zapojení rodičů, které mohou pomoci nejvíce, tak, že mohou vést rodiče na to, jaké kroky mohou podniknout, aby se více zapojili. Patří mezi ně časově náročné aktivity zapojení rodičů, jako je čtení dětem a komunikace s nimi, a jemné zapojení, jako je rodičovský styl a očekávání. Vzhledem k podstatnému vlivu zapojení rodičů by pedagogové měli důsledně podporovat rodiče, aby se více zapojili do vzdělávání svých dětí.
Christian, k.; Morrison, F. J.; & Bryant, F.B. (1998). Předpovídání akademických dovedností ve školce: interakce mezi péčí o děti, vzdělávání matek, a prostředí rodinné gramotnosti. Early Childhood Research Quarterly, 13 (3), 501-521.
Epstein, J. (2001). Škola, rodina, a komunitní partnerství. Westview Press.
Henderson, a. T. & Mapp, K.L. (2002). Nová vlna důkazů: dopad školy, rodina, a komunitní spojení na úspěch studentů. Austin, TX: jihozápadní vzdělávací vývojová laboratoř.
William H. Jeynes
Oddělení Vzdělávání Učitelů
Vysokoškolské Vzdělání
Kalifornie Státní Univerzita v Long Beach
Long Beach, CA 90840
E-mail: [email protected]
Zdarma. K dispozici pouze online.