en portefølje til læring er ofte et kortsigtet capstone-projekt, der vil blive vurderet summativt. I slutningen af året sætter eleverne valg af deres arbejde i en portefølje, så en lærer kan vurdere deres læring. Dette er ofte et udstillingsvindue portefølje, eller en prøve af elevernes bedste arbejde.
en portefølje som læring har typisk en udvidet tidsramme. Dette er ofte formativ vurdering, men studerende vil også selv reflektere og vurdere sig selv. Disse procesporteføljer fremmer studerendes refleksion og ejerskab af læringsprocessen.om at blande elementer af positivisme og konstruktivisme siger Barrett: “for at nærme sig en afbalanceret løsning skal vi forestille os en løsning, der gør det nemt for studerende at vedligeholde deres eget digitale arkiv af arbejde, hvor de kan fange et stort antal eksempler og tilføje deres refleksioner og noter på en løbende måde.”
svaret kan findes ved at bruge forskellige dele af porteføljen til forskellige formål eller ved at få eleverne til at holde separate porteføljer. Så vær krystalklar om dit formål, da det påvirker, hvordan du designer din portefølje.
Vælg Værktøjer til at styrke eleverne
tilføjelse til porteføljen skal være let. Det kan være i dit learning management system. Jeg foretrækker, at mine gymnasieelever vælger værktøjet til deres capstone-portefølje. Her er nogle populære valg:
i deres elektroniske notesbog: måske er en af de bedste måder at indarbejde en procesportefølje i delte notesbøger ved hjælp af OneNote eller Evernote. Den nye OneNote-Klassenotesbog giver lærere og administratorer mulighed for at se arbejde i en procesportefølje. Studerende kan også holde en side, der linker til deres bedste arbejde.
personlig hjemmeside: mine ældre studerende vælger fra Google-Sider til at opbygge deres personlige porteføljeside.
samling på en side: nogle gange vil studerende bare linke til deres arbejde, der er offentliggjort andre steder. I dette tilfælde kan et værktøj som påfaldende, Glogster eller LiveBinders anvendes. En af mine tidligere studerende oprettede en en-siders Viki til dette formål.
Student blog: Min ottende klasse studerende blog på en privat Ning, så deres portefølje er et blogindlæg med links til deres andre blogindlæg, der udførte forskellige opgaver. Mange lærere bruger denne metode på Edmodo, KidBlogs, Edublogs, Ning eller andre klasse blogging værktøjer.
papir: nogle lærere foretrækker noget eller hele porteføljen på papir. Med privat studerendes arbejde som journalposter er dette ofte en god ide.
uanset værktøjet skal du vælge det med dit formål i tankerne. Del prøveporteføljer fra tidligere Klasser. Brug skabeloner til at hjælpe eleverne med at starte. De bør fokusere på at vælge arbejdet, så hjælpe dem med formatet.
vælg en række indhold
ud over trykte medier repræsenteret af tekst og fotos kan du bruge videoer, screencasts, hyperlinks til studerendes arbejde, lydoptagelser og kommenterede fotografier. Hvis du kun bruger tekst og fotografier, mangler du den autentiske studerendes stemme, du får fra lyd og video. Studerende, der kæmper som forfattere, kunne optage en videodagbog som en del af deres procesportefølje.
Styrk porteføljeanmeldelse og Udgiv til et publikum
der er en grund til, at elementære gange er foret med studerendes kunst—studerende elsker et publikum. Privatlivets fred bør altid beskyttes, og aldersmæssige sikkerhedsforanstaltninger bør overvejes, men vi ved, at et publikum til det endelige arbejde forbedrer engagementet. Som en del af revisionen kan porteføljeanmeldelse omfatte studerende selv, lærere, jævnaldrende, andre lærere, forældre eller et globalt publikum. Gennemgang og feedback skal give en studerende mulighed for at vokse og ændre sig.
når man overvejer offentliggørelse, er online det oplagte valg. Men hvis dette ikke er tilladt for individuelle studerende, kan lærere dele skærmbilleder på klassebloggen. Studerende kunne også offentliggøre en del af eller hele deres arbejde i et beskyttet online rum, som forældre kan se.
Kend din tidslinje
Du kan lave porteføljer på et bestemt tidspunkt af året eller over en lang periode. Hvis du laver dem hele året, skal du sørge for, at eleverne organiserer sig for at placere deres portefølje et sted, hvor de kan nå det, når de har brug for det. (Studerende skal ofte mindes om at sætte deres arbejde i deres portefølje .)
Jeg har mine elever gøre deres ottende klasse porteføljer over en periode på seks uger, efter at de lærer tastaturet. Mine gymnasieelever bygget deres personlige portefølje hjemmeside i niende klasse og opdateret det igen i tiende klasse. Mange af mine elever bruger disse hjemmesider, efter at de er uddannet fra gymnasiet.
Styrk metakognition
hvordan kan dine elever reflektere over deres arbejde (eller tænke på deres tænkning)? Er der måder at stille metakognitive spørgsmål på? Der er mange ressourcer på metakognition, fordi det er så kritisk vigtigt at lære, og dette refleksionsniveau bør indarbejdes i enhver portefølje af studerendes arbejde.
for eksempel kan en skriveportefølje få eleverne til at vælge forskellige stykker, der viser, hvordan de har lært at bruge stemme i løbet af skoleåret. Når de skriver om, hvordan de forbedrede sig i denne evne, reflekterer de over, hvordan deres tænkning udviklede sig. Metakognition egner sig til procesdelen af porteføljen.
relaterer porteføljer til andre kurser
ved identifikation af kritisk indhold diskuterer Deana Senn, Amber Rutherford og Robert Marsano vigtigheden af effektivt at behandle kritisk information. Et af de begreber, de diskuterer, er den avancerede organisering af indhold, et udtryk opfundet af psykolog David Ausubel for at beskrive at hjælpe studerende med at forstå indholdet af et afsnit, før det introduceres.
for en videnskabsportefølje kan du introducere en enhed om vandkvalitet ved at informere eleverne om, at de vil forberede et afsnit af deres portefølje, hvor de vil forklare, hvordan vandkvaliteten kan vurderes. De kan skrive deres mening på forhånd, mens de citerer data og diagrammer fra deres læring. I dette eksempel har du fortalt eleverne, hvad der vil blive dækket, så de kan begynde med slutningen i tankerne. Så i begyndelsen af en enhed kan du dele, hvilken type beviser de vil indsamle for deres portefølje, og du kan relatere standarder til resultater mere tydeligt ved hjælp af porteføljer som forhåndsarrangører.
overvæld ikke studerende
hvordan kan du dele din rubrik og opgave til et langsigtet porteføljeprojekt uden at overvælde den studerende? Det kan være foruroligende at give eleverne hele porteføljeopgaven ad gangen. Hvis du uddeler alle porteføljekrav på en gang, skal du forsikre eleverne om, at du vil lede dem afsnit for afsnit. Du kan i stedet give eleverne porteføljeopgaverne efter behov i løbet af året.
Link papir og elektroniske porteføljer
hvordan vil du relatere online og offline dele af porteføljen? Overvej at forbinde dem med en KR-kode. Dette gør det lettere at klassificere papirporteføljen og se onlinearbejdet uden at skulle skrive et langt hyperlink i din netsøgemaskine.
overvej porteføljens levetid
hvordan vil du hjælpe eleverne med at bevare deres porteføljer til fremtidig brug? De overvejer ofte ikke deres behov for det arbejde, de har udført, før de ansøger om job eller ønsker at finde det senere. Med mange skoler, der sletter data i løbet af sommeren, vi fremmer studerendes ejerskab ved at lade dem tage deres porteføljer med sig. Når porteføljen oprettes i et online rum, skal eleverne gemme filerne og brænde dem på en CD eller DVD.
Engager lærere i effektiv Porteføljebrug
hvordan vil lærere lære og dele bedste praksis, så porteføljer implementeres effektivt? Mens jeg gennemgik Inter / National Coalition for Electronic Portfolio Research, stødte jeg på en konstatering fra Clemson University (PDF) om, at et af deres universitets væsentlige områder til forbedring af porteføljebrug var “øget fakultetsstøtte/buy-in.”Clemson-papiret bemærker,” desværre har meget af det, der er gjort i navnet på programmatisk vurdering, undladt at engagere et stort antal fakulteter på betydelige måder.”
dette understreger vigtigheden af at involvere lærere i en vellykket porteføljeimplementering.
taler af erfaring
efter min mening er de bedste porteføljer en del af læringsprocessen. Eleverne reflekterer over deres arbejde og læring. To vigtige aspekter af undervisningen-metakognition og forudgående organisering af indhold—kan udføres kraftigt gennem porteføljer. Studerende kan også have et publikum af korrekturlæsere og læsere. Hvis det gøres godt, kan det endelige produkt fremme deres akademiske karriere eller få dem et job. En veludført portefølje er et vigtigt redskab i det 21.århundredes læring. I mit klasseværelse er porteføljer vigtige, kraftfulde midler til at lære og udjævne.