at lære at læse kan være en ganske overvældende opgave for små børn. Faktisk, hvis du tænker over det, er det forbløffende, at børn endda er i stand til at lære at læse på så kort tid. Men før de begynder at læse print, skal de have en tilstrækkelig grundlæggende forståelse af, hvordan lyde i ord fungerer. Det er her fonemisk bevidsthed kommer i spil.
hvad er fonemisk bevidsthed?
i letforståelige termer er fonemisk bevidsthed evnen til at identificere, tænke på og manipulere lyde i talt tale. Dette er ikke det samme som fonetik. Fonemisk bevidsthed er faktisk en kritisk færdighed, der er en forløber for læsning af breve. Derfor bør phonemic bevidsthed instruktion aldrig involvere print. Hvis du finder dig selv i at arbejde med bogstaver eller trykte ord, har du sprunget over et trin og krydset linjen til fonetik. Dette er et meget vigtigt punkt. Forskning fortæller os, at det er vigtigt at fokusere på fonemisk bevidsthed i klasseværelset, før læsning kan begynde. Vi ønsker at sikre, at børn har en solid forståelse af lyden af tale, før vi begynder phonics instruktion.
i dag står vi dog over for en ekstra vanskelighed. I dagens klasseværelser i den tidlige barndom føler lærerne et stadigt stigende pres for at få deres elever til at læse. Det er let at miste udviklingsprocessen af syne og prøve at springe trin over for at få vores børn til at læse bøger så hurtigt som muligt. Der er kun et problem: spring over trin fungerer ikke. Børns fremskridt i læsning vil være begrænset, hvis de ikke har lært at tænke på lydene i ord.
som lærere i den tidlige barndom er vi nødt til at huske, at vi ikke kan springe forbi fonemiske bevidsthedsevner. Vi kan ikke bare pramme fremad i håb om, at alle vores elever er ankommet i vores klasseværelse komplet med de fulde færdigheder til at tænke på og manipulere lyde i deres sind. På den anden side har vi heller ikke råd til at bruge meget tid på at undervise i fonemisk bevidsthed. Jeg er glad for at fortælle dig den gode nyhed, at vi ikke behøver at! Phonemic bevidsthed instruktion kan og bør ske i små lommer af tid i løbet af skoledagen. Faktisk kan mundtligt sprog og fonemisk bevidsthed ofte undervises og styrkes på så lidt som fem til ti minutter om dagen.
Her er fem hurtige, nemme og sjove fonemiske bevidsthedsaktiviteter, der er perfekte til begyndelsen af skoleåret i ethvert klasseværelse i den tidlige barndom. Ja, du hørte mig rigtigt – det ord var F-U-N. Jeg ved, at sjov er blevet en uønsket forestilling i mange skoler i dag. Men jeg kan forsikre dig om, at disse aktiviteter vil være sjove, og at dine studerende virkelig vil lære om vores fantastiske sprog! Jeg har også inkluderet aktiviteter, der kræver lidt eller ingen forberedelse – ting du kan gøre på farten! Selvom disse aktiviteter ikke dækker hele spektret af fonemiske bevidsthedsevner, der er nødvendige for at producere gode læsere, er de stadig fantastiske aktiviteter for at begynde ethvert skoleår!
lytning
evnen til at lytte nøje er en vigtig ingrediens i fonemisk bevidsthed. Dette er den del af instruktionen, der springes oftest over, fordi lærere antager, at små børn ved, hvordan de skal lytte. De kan ikke! Desuden, hvis de ikke gør det, ignorerer de dig ikke. Det er bare, at de ikke forstår, hvad “lyt nøje” betyder. De skal undervises.
Lyttespillet.
en af de første fonemiske bevidsthedsaktiviteter, jeg udfører med mine studerende, selv så snart den første dag, er at bringe deres opmærksomhed på lyde. Efter frokost kommer vi tilbage til klasseværelset, og alle børnene ligger stille på gulvet. Det er ikke naptime, men det er en god tid at slappe af, hvilket er vigtigt for små børn. Når vi ligger der stille i fem til ti minutter, lytter vi efter lyde. Vi forbliver alle helt stille og stille. Vi bliver ” sound spotters.”Vi bruger ikke vores øjne – vi bruger vores ører. Der er altid lyde og underlige lyde, du kan høre i en skolebygning. Vi kan høre klimaanlægget, døre lukker, lærere taler, maver knurrer. Mulighederne er uendelige! Din del er at tale om de lyde, du og børnene hører. Brug lidt lærer entusiasme og overdrivelse at få børnene interesseret i denne aktivitet. Den centrale sætning er, ” hvem kan få øje på en lyd med deres ører?”
“Moo-Moo,” hvor er du?
Jeg elsker at spille dette spil med min klasse. Børnene har også en bold. Faktisk tror de simpelthen, at vi spiller.
Sådan spiller du: alle børnene sidder i en cirkel. Et barn ligger midt i cirklen og dækker hans eller hendes øjne. Læreren vælger et andet barn til at gå et sted i rummet og foregive at være en ko ved at lave en “moo-moo” lyd. Barnet midt i cirklen – med øjnene stadig dækket – peger i retning af dyrelyden. Dette spil er fantastisk, fordi det får børn til at lytte nøje efter lyde og for hvor lydene kommer fra. Det forbereder også deres ører til at lytte tættere til lyde i ord. Når barnet i midten korrekt identificerer lyden og retningen, får han eller hun gå næste og lave en anden dyrelyd.
Rhyming
Rhyming er sådan en stor fonemisk bevidsthedsaktivitet! De fleste børn forstår nemt begrebet rim. Nogle har dog brug for lidt hjælp. Brug af ordspil med rim hjælper børn med at bemærke, at lyde på vores sprog har mening og følger visse mønstre. Igen er dette en forstadiefærdighed til at se lydmønstre gengivet på tryk – som en fonemisk bevidsthedspraksis er den rent auditiv.
den absolut bedste måde at introducere rhyming til dine elever er ved at læse masser af sjove rhyming bøger, digte og sange. Handle fjollet og have det sjovt! Jo sjovere du har med rimene, jo mere vil børnene bemærke rimene og nyde aktiviteterne. Overdrive rimets silliness. Digtet ” nede ved bugten “og bogen” Silly Sally ” er perfekte eksempler på, hvordan RIM kan være super sjovt!
I min boks
dette spil er fantastisk at bruge, når dine elever i det mindste har en vis forståelse for, hvordan rim fungerer. Det betyder, at du allerede har læst masser af rimebøger, digte og sange og spillet med disse rimende ord.
Sådan spiller du: få en lille kasse og læg nogle billeder i den med par kendte ord, der rimer (som kasse/sokker, kat/hat eller stol / Bjørn). Brug nok billeder, så alle i din klasse har en tur. Sæt dig i en cirkel med dine elever. Start med et barn, du ved, er stærkt i rim. Hold boksen og vælg et billede. Hvis billedet viser en kat, skal du sige “i min kasse er der en kat”. Ring til ham eller hende for at komme med et rimende ord. Barnet kan sige,” i min kasse er der en hat ” (eller et andet rimende ord). Når han eller hun svarer med et rimord, skal du give ham eller hende kassen. Nu får han eller hun at vælge et kort og fortsætte spillet.
stavelser
det er vigtigt at arbejde med og bemærke stavelser i ord, fordi det gør eleverne opmærksomme på, hvordan ord kan opdeles i mindre dele i henhold til deres lyde. Vores ultimative mål er at arbejde på individuelle fonemer (vokaler eller konsonanter), men børn skal først lære begrebet “dele af ord.”Det er lettere for små børn at starte med større dele af ord og derefter arbejde sig ned til de mindre, diskrete individuelle lyde af fonemer. Vi bygger en bro fra at høre ord til at høre fonemer.
Bippity Boppity Bumble Bee
Dette er sådan et sjovt spil. Du får børnene til at klappe ud Navne, Først. Når de vænner sig til spillet, kan du begynde at bruge andre ord med flere stavelser.
Sådan spiller du: Sid i en cirkel med dine elever. Jeg har en lille udstoppet bi, som børnene elsker at holde. Du kan også bruge en udskrivbar humlebi. Læreren begynder sangen og går rundt til et barn:
lærer: “Bippity Boppity Bumble Bee, vil du sige Dit navn til mig?”
barnet reagerer, ” Jennifer.”
lærer: “lad os alle sige det.”Og klassen siger sit navn højt, mens hun klapper en gang for hver stavelse.
lærer: “lad os alle hviske det.”Og klassen hvisker hendes navn, mens hun er stille-klapper stavelserne igen, en gang pr.
lærer og klasse: “Bippity Boppity Bumble Bee, Tak fordi du sagde Dit navn til mig!”
gentag med en anden elev og hans / hendes navn. Når eleverne bliver fortrolige med spillet, kan du give eleverne mulighed for at påtage sig rollen som “lærer”.
Old MacDonald
Her er et andet godt spil, som du kan bruge til at give eleverne praksis i at lytte til stavelser og sætte dem sammen i ord. Det følger mønsteret af sangen, Old MacDonald. Da jeg bruger denne aktivitet med min klasse, vi har læst og sunget Old MacDonald hundreder af gange, så sangen er velkendt for de studerende.
Sådan spiller du: læreren begynder med at fortælle eleverne, at de skal lære et nyt spil – det er en anden version af Old MacDonald, og det er en slags fjollet version. Læreren begynder at synge,”Old MacDonald havde en gård, E-I-E-I-O. og på den gård havde han en /ti/ /ger/, E-I-E-I-O”. Selvfølgelig synes børnene, at introduktionen af tigeren er vildt sjov, men bemærker, hvad de faktisk har gjort: uden at blive fortalt, har de mentalt kombineret stavelserne /ti/ og /ger/ for at indse, hvad dyret var! Det er enormt! Så viser jeg børnene et billede af en tiger, og de føler sig stolte over, at de fandt ud af dyret – og de synes, det er for sjovt! Igen er det meget sjovt, og de tror virkelig, at vi bare spiller et spil.
den vigtigste ting at huske på som lærer i den tidlige barndom er, at fonemisk bevidsthed kan være sådan en sjov tid! Det bør ikke være langtrukne lektioner. Alt du behøver er fem til ti minutters lommer af tid hver dag. Fonemiske bevidsthedsaktiviteter er også gode at bruge i overgangstider hele dagen. Jeg bruger ofte de ti minutter før frokost, og nogle gange i gruppetoiletpauser, til at øve og styrke lytte-og mundtlige sprogfærdigheder. Og udbetalingen er stor! Hvis du giver fonemisk bevidsthed den opmærksomhed, den fortjener, vil dine elever blive rigt belønnet, når det er tid for dem at begynde at læse!
så nu kender du nogle af mine hemmeligheder-de undervisningsspil, jeg bruger mig selv! Jeg har haft succes med dem, så jeg er sikker på, at hvis du gør dem til dine egne, ikke kun vil du have det sjovt med dem i dit klasseværelse, men dine studerende, også, vil have en lettere tid med læsning og gå længere hurtigere!