studerende kæmper ofte med at bestemme hovedideen for en tekst. De har brug for direkte og eksplicit instruktion om færdigheden. Men inden du begynder at undervise i hovedideen, skal du muligvis udfylde og præcisere, at eleverne først kender nogle andre færdigheder.
emne v. emne sætning
før eleverne kan forstå implicit hovedidee, skal du sørge for, at de kan finde eksplicitte emnesætninger. Giv korte passager (selv enkelte afsnit) og bede eleverne om at identificere, hvilket er emnesætningen, og hvilke sætninger der indeholder understøttende og specifikke detaljer.
Her er et enkelt afsnit om fordelene ved en håndtørrer, hvor emnesætningen er første sætning. Men ikke alle afsnit starter med en emnesætning. Placeringen kan være anderledes og kræver, at eleverne praktiserer at identificere emnesætningen. (Her er en hjemmeside, hvor eleverne kan øve sig på at finde emnesætningen.)
Definer hovedideen
Opdel betydningen af hovedideen ved først at definere” hoved “og derefter” ide.”Du vil måske også introducere eleverne til de synonymer, der ofte bruges til” hovedideen.”
forklarer til sidst forskellen mellem en teksts emne og dens hovedide. Emnet kan angives i 1-2 ord, mens hovedideen er en 4-8 ord erklæring. En velskrevet hovedidee sætning gør mere end at annoncere emnet. Det identificerer den specifikke vinkel eller facet af det emne, der behandles. Emnet er inden for hovedidee sætningen.
brug avisoverskrifter
avisoverskrifter er en god kilde til eksempler på hovedideer. De er mini-sætninger, der kortfattet udtrykker artiklens vinkel eller perspektiv.
for at demonstrere dette for studerende skal du først afsløre flere forskellige artikler alle om det samme emne, men med forskellige hovedideer (f.eks. Påpeg, hvordan emnet (dvs.Superskålen) er inden for hver af hovedidee-sætningerne.
en anden tilgang er at få eleverne til at matche hovedidee sætninger til en passage. Giv 2-4 artikler om det samme emne, igen med hver en anden hovedide. Fjern de originale overskrifter, og bed eleverne om at matche artikler til deres passende hovedideoverskrifter.
hvis det går godt, er eleverne klar til at flytte til den vanskeligere opgave at udlede hovedideen alene. Giv dem en enkelt, kort Avisartikel og bede dem om at gætte overskriften. Mind dem om først at bestemme emnet og derefter medtage det i en enkelt sætning på 4-8 ord, der opsummerer hele artiklen. Sammenlign deres overskrifter med den originale, der fulgte med den offentliggjorte artikel.
TIP: i stedet for at bruge en avisartikel, kan du overveje at bruge de informative tekstpassager, der kommer inden for din ugentlige læser, tid til børn eller andre abonnementer.
Når du først underviser i hovedideen, skal du starte med informationstekst. Det er typisk lettere at bestemme, hvad en nonfiction passage er “alt om.”At finde ud af forfatterens budskab i litteraturen kan være lidt mere abstrakt og dermed udfordrende.
Bestem hovedideen for litteratur
når du er klar til at dykke ned i litteraturen, skal du starte med noveller eller individuelle kapitler. Disse kortere tekster er lettere end at bede eleverne om at udlede hovedideen for en hel roman.
efter at have læst et kapitel, tildele eleverne til at skrive en enkelt sætning hoved-ide kapitel titel, der omfatter kernen i kapitlet. (TIP: Hvis du gør dette for hvert kapitel, når du er færdig, vil eleverne have en fremragende oversigt over hele teksten.)
overvej at afsløre hovedidetitler i sange og bogtitler. Til primær skal du bruge billedbøger til at demonstrere forskellen mellem emne og hovedide. Vis derefter eleverne, hvordan man skriver hovedidetitler som svar på billedbøger, de læser.
Anvend på internetsøgning
at være i stand til at skære ned en tekst til en enkelt sætningsoversigt er mere end blot en standardiseret testfærdighed. Dette er en reel færdighed. Tænk på en online søgning. Når du søger under brede udtryk eller emner (1-2 ord), får du en lang række resultater. At skrive i en bestemt vinkel eller facet af det store emne (4-8 ord) vil dog indsnævre puljen og give resultater, der er mere fokuserede og relevante.