A mai középiskolás diákok magasabb stressz-és szorongási arányokkal szembesülnek, mint bármely más generáció. Bár még mindig tabu, a mentális egészségügyi kérdéseket gyakran elismerik és befogadják a mai társadalomban. Miért továbbra is nehéz megvitatni a diákok mentális egészségét, különösen a középiskolás diákok számára? Számos tényező hozzájárulhat a hallgatói mentális egészségügyi válsághoz, beleértve az erőforrások hiányát és a tartós kulturális megbélyegzést.
számos oka van annak, hogy az adminisztrátoroknak foglalkozniuk kell a mentális egészség stresszoraival a magas tanulókban. Ez magában foglalja az iskolai erőszakot is, mivel a mentálhigiénés erőforrások kulcsfontosságú részét képezhetik a közösség biztonságának megőrzésében. A jelentések szerint az Egyesült Államokban a tömeges lövöldözések elkövetőinek akár 60% – a 1970 óta akut paranoiát, téveszméket és depressziót mutatott a bűncselekmények elkövetése előtt.
a diákok K-12 iskolai lövöldözésével kapcsolatban a mentális egészség megkérdőjelezhető tényező volt. Először is, az erőszakos bűncselekmények és a mentális egészség közötti kapcsolatok vonzása potenciálisan tovább erősítheti a káros megbélyegzést. Különösen meggondolatlan ezeket a következtetéseket levonni, amikor a kérdést nem vizsgálták elég jól annak megállapításához, hogy van-e jelentős összefüggés a mentális egészségügyi problémák és az erőszak között. Például a Safe School Initiative által vizsgált 37 iskolai lövöldözés közül a támadóknak csak egyharmada kapott mentális egészségügyi értékelést, és csak 7 (17%) diagnosztizáltak mentális egészségi vagy viselkedési rendellenességet. Ez azt jelenti, hogy hiányoznak a diagnosztikai források a hallgatók számára.
az Egyesült Államokban a fegyveres erőszak kérdése sokkal bonyolultabb, mint egy mentális egészségügyi válság. A mentális egészségügyi problémák aránya az Egyesült Államokban nagyjából megegyezik Európában—és ugyanez vonatkozik az erőszakos bűncselekményekre is. Még, az európai országokban sokkal alacsonyabb a fegyveres erőszak aránya, ami valószínűleg a szigorúbb fegyverszabályozásoknak tulajdonítható. A mentális egészség kérdését a fegyverbarát lobbik közösen választották, és bár ezeket az erőforrásokat ki kell terjeszteni, a politikusokat a mentális egészségről a nagyobb kép bűnbakjaként ismerték. Az iskolák felelőssége, hogy foglalkozzanak a növekvő mennyiségű mentális betegségek diákok szembesülnek, ez nem feltétlenül
miért iskolák kulcsfontosságúak a mentális egészség megbeszélések
volt egy markáns növekedése depresszió és a szorongás között tizenévesek az Egyesült Államokban számos tényező lehet hozzájárul a válság, de sok terapeuta pont felé szociális média részeként az oka. A Washington Post cikkében Marco Grados, a John Hopkins Kórház Pszichiátriai docense ismertette az online világ diákokra gyakorolt hatását. “A közösségi médiával az önképről van szó—ki” kedveli “őket, ki figyeli őket, ki kattintott a képükre” – mondta. “Minden negatívvá válhat… a gyerekek napról napra ki vannak téve ennek, és ez nem jó nekik.”
a mentális egészségi tünetek emelkedésének más okai is vannak. Lehetséges, hogy a jelenlegi légkör és az iskolai biztonsággal kapcsolatos aggodalmak aggasztják a diákokat. Különösen a fegyveres erőszak és más biztonsági kockázatok magas aránya miatt nem csoda, hogy a diákok az iskolai környezetet jobban szorongják. A diákok és a tanárok korábban nagyon bíztak az iskola biztonságában, de ez olyan környezetgé vált, amely katasztrófát vár. Philip Kendall, a Temple Egyetem Gyermek-és serdülőkori szorongásos rendellenességek Klinikájának directory-ja szerint közel 41% – kal nőtt a szorongás a hallgatók körében 1985 óta.
Az iskola fontos szerepet játszhat a kialakuló mentális egészségi állapot korai figyelmeztető jeleinek azonosításában, valamint a diákok hatékony szolgáltatásokkal és támogatásokkal való összekapcsolásában. Sok iskola azonban nem áll készen arra, hogy olyan diákokkal dolgozzon, akiknek mentális egészségi rendellenességük van vagy annak jeleit mutatják. Sok esetben a mentális betegség tünetei először serdülőkorban jelentkeznek.
a Mentális Betegségek Országos Szövetsége szerint az egész életen át tartó mentális betegségek közel 50% – a 14 éves korig, 75% – a 21 éves korig kezdődik. Az Egyesült Államokban élő minden ötödik diák minden évben mentális betegség jeleit és tüneteit mutatja, és ez a szám növekedhet. Annak ellenére, hogy egyre több bizonyíték van arra, hogy a mentális betegség jelentős számú fiatal tanulót érint, sok iskolai körzet nem képes megfelelően kezelni ezeket a kérdéseket.
az erőforrások és a költségvetési korlátozások hiánya miatt az iskolák gyakran nem vesznek fel elegendő mentálhigiénés oktatót és tanácsadót. Az ügyeletes tanácsadók gyakran hatalmas ügyekbe fulladnak, és a rászoruló gyerekek áteshetnek a repedéseken. Vannak kivételek-néhány Delaware-i iskola 9 millió dolláros szövetségi támogatást fog felhasználni a hallgatók mentálhigiénés szolgáltatásaihoz való hozzáférés bővítésére. Az állam azt tervezi, hogy a finanszírozást a mentálhigiénés szolgáltatások tudatosságának növelésére és a rászoruló gyermekek megsegítésére szolgáló reagálási rendszer létrehozására használja fel. További iskolai klinikai személyzetet vesznek fel, és külső szolgáltatók szerződéses támogatást kapnak. A pszichológusokkal rendelkező iskolák létfontosságúak lehetnek a diákok mentálhigiénés klinikákhoz való csatlakoztatásában, és onnan a diákokat a terület szakembereihez lehet irányítani.
hogyan kezeljük a mentális egészségügyi stresszorokat
nem számít, milyen az iskola jelenlegi mentális egészségügyi erőforrásai, a kommunikáció javíthatja a hozzáférést. Ha a diákokat folyamatosan tájékoztatják az iskolájukban kínált tanácsadásról és kortárs csoportokról, akkor nagyobb valószínűséggel keresik meg ezeket az erőforrásokat a szükség idején. A tömeges értesítési rendszer értékes eszköz lehet az iskolai közösség eléréséhez. Az év elején a tanárokhoz, a diákokhoz és a szülőkhöz fordulva mindenki jobban megértheti, hogyan kell kezelni a mentális egészségi stresszt, ha felmerül. Gyakran, a diákok egyszerűen nem tudják, hogy van egy támogatási rendszerük, amelybe bekapcsolódhatnak, ha mentális egészséggel küzdenek.
az is lehetséges, hogy kihasználja a pánik gomb app kezelésére mentális egészségügyi válságok, mint volt a helyzet a Michigan. Egy 9-1-1 diszpécser 911-es hívást kapott egy ismeretlen hívótól. A diszpécser megpróbált újra kapcsolatba lépni a hívóval, de hangpostára küldték. A helyzet még rosszabbá tétele érdekében a hívó postaládája tele volt, kevés lehetőséget hagyva a 9-1-1 személyzet számára. Kétirányú SMS-beszélgetést kezdeményeztek, és a hívó végül válaszolt a 911-es szöveges üzenetre, amelyben egy krízis segélyvonal telefonszámát kérte. A diszpécser képes volt megadni a hívó fél támogatási számát és más erőforrásokat, amelyek célja az önkárosítás megállítása.
egy másik esetben egy 9-1-1 diszpécser bejövő hívást kapott egy öngyilkos nőtől. A hívó az autójában vezetett, és folyamatosan megszakította a kapcsolatot az Ottawa Megyei Központi diszpécserrel. A 9-1-1 diszpécser tudta, hogy nagyobb esélye van arra, hogy szöveges üzenetben kapcsolatba lépjen a hívóval, és kétirányú SMS-beszélgetést kezdett. A diszpécser le tudta nyugtatni a nőt, és le tudta húzni, biztosítva a kiérkező tisztek számára szükséges helyet. A nő felépült, és képes volt megkapni a szükséges támogatást és kezelést.
Ez az eszköz ugyanolyan hasznosnak bizonyulhat a mentális egészségügyi vészhelyzet esetén a helyszínen. Kommunikálhat az iskolai dolgozókkal is-ha egy diák mentálhigiénés válságban van, amely nővér beavatkozását igényli, iskolapszichológus, vagy szociális munkás, ezekkel az emberekkel azonnal kapcsolatba lehet lépni. Ily módon az iskolák a lehető legtöbbet hozhatják ki a rendelkezésre álló mentálhigiénés erőforrásokból, különösen vészhelyzet esetén.
amikor a hallgató a baj jeleit mutatja, az egyik első lépés az, hogy beszéljen velük. A tanulmány után a tanulmány rámutat arra, hogy az iskolák több klinikai és pszichológiai segítséget alkalmaznak, de mi van, ha ez nem lehetséges egyes iskolák számára? A megfelelő erőforrások egyszerű biztosítása az útmutatási osztályokon keresztül hosszú utat jelenthet. A népszerű THRIVE rövidítés jut eszembe. Tanítsa meg a hallgatót a mentális egészségről. Segítsen védelmi tényezők és ellenálló képesség kialakításában. Csökkentse a kockázati tényezőket. Beavatkozni, hogy támogatást nyújtson. Hangot az aggodalmak. Szüntesse meg a hallgatói jólét akadályait. További ötletek közé tartozik az egyéni és csoportos tanácsadás, valamint a konfliktus-közvetítés egy tanácsadási osztályon keresztül.
A Kortárs támogató csoportok, például az Active Minds hasznos módja lehet a támogatásnak, ha az iskola nem képes elegendő tanácsadást nyújtani. Segíthet a megbélyegzés megszüntetésében is az egyetemen – összekapcsolva és beszélgetve más korú hallgatókkal a mentális egészségről, ösztönözheti a rászorulókat, hogy segítséget kapjanak. Győződjön meg arról, hogy az iskolának van egy aktív fejezete, és ez segít a közösség mentális egészségével kapcsolatos beszélgetés jobb megváltoztatásában.
Az iskolák szoros első vonalú észlelést jelentenek a mentális egészségi problémákkal, amelyekkel a diákok találkozhatnak. A strukturált beállítások megkönnyítik a tanárok és más iskolai személyzet számára, hogy észrevegyék a karakter viselkedését. Ez kritikussá teszi annak biztosítását, hogy iskoláink felkészültek legyenek a nehezebb kérdések kezelésére.