Becoming a high school coach: from Sporting to coaching

Ez a cikk azokra a folyamatokra összpontosít, amelyek során az emberek középiskolai edzőkké válnak. A foglalkozási választást, a szakmai szocializációt és a szervezeti szocializációt vizsgáljuk, az edzők természetesen előforduló megfigyeléseiből, informális beszélgetésekből és mélyinterjúkból származó kvalitatív adatok felhasználásával. Az edzők több mint 50% – A úgy döntött, hogy edzővé akar válni, mielőtt belépne az egyetemre. A döntést, hogy edző legyen, szubjektíven igazolták a személyes jellemzők és a sport tapasztalatai, a sport iránti odaadás és a fiatalokkal való munka iránti vágy. Az ifjúsági sport coaching és a hallgatói tanítás, amely magában foglalta a coachingot, az egyetlen formális szakmai szocializáció, amelyet a legtöbb edző kapott. Mivel azonban szinte az összes edző részt vett szervezett ifjúsági és / vagy középiskolai atlétikában, első kézből lehetőségük volt megfigyelni saját edzőiket, és informális képeket és benyomásokat szerezni tőlük az edzői foglalkozásról. Függetlenül attól, hogy egy kezdő asszisztensként vagy vezetőedzőként kezdte-e, a munka technikai aspektusait és a szakma kultúráját tapasztaltabb edzők megfigyelése és meghallgatása révén szerezték meg. Ezeken a tapasztalatokon keresztül kezdtek kialakulni a kollektív megértések, és kialakultak a foglalkozási kultúrával kapcsolatos közös jelentések. A legtöbb kezdő edző számára a valóság sokkja annak megértése volt, hogy a coaching kultúra mennyire fontos a hosszú óráknak és a kemény munkának, valamint annak a felismerésnek, hogy a coaching hatalmas időt vesz igénybe. Az első évad végére szimbolikus átalakulás zajlik, az intézményi elvárások internalizálása pedig akkor következik be, amikor a neofita kezdi megérteni, miről szól a coaching.