dicembre 2005
William H. Jeynes
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Circa il Coinvolgimento della Famiglia Ricerca Digest
Harvard Famiglia Progetto di Ricerca (HFRP) Il Coinvolgimento della famiglia Ricerca Digerisce riassumere ricerca scritto e pubblicato da un non-HFRP autori e/o scritti da HFRP autori pubblicati da organizzazioni che non HFRP. Per ulteriori informazioni sulla ricerca riassunta in questo digest, si prega di contattare l’autore all’indirizzo sottostante. Per aiuto citando questo articolo, clicca qui.
Introduzione
Sebbene molte ricerche si siano concentrate sull’importanza del coinvolgimento dei genitori nell’educazione dei bambini, condurre meta-analisi per determinare l’impatto complessivo del coinvolgimento dei genitori sulla popolazione studentesca rimane solo un’impresa recente. Questo fatto contribuisce in gran parte al limitato corpo di conoscenza su quali aspetti del coinvolgimento dei genitori aiutano l’educazione degli studenti e quali componenti di questo coinvolgimento sono più importanti (Christian, Morrison, & Bryant, 1998; Epstein, 2001; Henderson & Mapp, 2002). Una meta-analisi combina statisticamente tutti gli studi esistenti rilevanti su un determinato argomento al fine di determinare i risultati aggregati della ricerca. La quantità ragionevolmente grande di ricerche disponibili sul coinvolgimento dei genitori suggerisce che questa area di ricerca si è sviluppata al punto in cui una meta-analisi sarebbe vantaggiosa; produrrebbe alcune risposte a domande che gli studi individuali da soli sono troppo focalizzati per affrontare.
Metodi di ricerca
Ho condotto una meta-analisi per determinare gli effetti complessivi del coinvolgimento dei genitori sul rendimento scolastico degli studenti K–12 e per determinare la misura in cui certe espressioni di coinvolgimento dei genitori sono benefiche per i bambini.
La meta-analisi ha attinto da 77 studi, comprendenti oltre 300.000 studenti. Degli studi 77, 36 includevano dati solo dalle scuole secondarie, 25 consistevano in dati solo dalle scuole elementari e 16 possedevano dati sia per le scuole elementari che per le scuole secondarie. Due revisori utilizzati in questo studio hanno valutato la qualità complessiva degli studi come 2.3 su una scala 0.0 (più bassa)-3.0 (più alta).
Risultati della ricerca
Di seguito riassumo le domande di ricerca e i risultati della meta-analisi.
1. In che modo il rendimento scolastico degli studenti i cui genitori sono attivamente coinvolti nella loro educazione si confronta con quello dei loro omologhi i cui genitori non sono coinvolti?
I risultati della meta-analisi indicano che il coinvolgimento dei genitori è associato a risultati di successo degli studenti più elevati. Questi risultati sono emersi in modo coerente se le misure di risultato erano gradi, punteggi dei test standardizzati, o una varietà di altre misure, comprese le valutazioni degli insegnanti. Questa tendenza vale non solo per il coinvolgimento dei genitori in generale, ma per la maggior parte delle componenti del coinvolgimento dei genitori che sono state esaminate nella meta-analisi. Inoltre, il modello vale non solo per la popolazione studentesca complessiva, ma anche per gli studenti di minoranza. Per la popolazione complessiva di studenti, in media, i punteggi di successo dei bambini con genitori altamente coinvolti erano più alti dei bambini con genitori meno coinvolti. Questo vantaggio accademico per quei genitori che sono stati altamente coinvolti nella loro educazione in media circa .5– .6 di una deviazione standard per i risultati scolastici complessivi, gradi, e rendimento scolastico. In altre parole, la distribuzione del punteggio di rendimento scolastico o la gamma di punteggi per i bambini i cui genitori erano molto coinvolti nella loro istruzione era sostanzialmente superiore a quella delle loro controparti i cui genitori erano meno coinvolti
2. Qual è l’influenza particolare di aspetti specifici del coinvolgimento dei genitori?
Uno degli aspetti più vitali di questo studio è stato l’esame di componenti specifiche del coinvolgimento dei genitori per vedere quali aspetti hanno influenzato i risultati degli studenti. Due dei modelli che emerso dai risultati è emerso che gli aspetti di coinvolgimento dei genitori che richiede un grande investimento di tempo, come la lettura e la comunicazione con il proprio figlio, e gli aspetti più sottili della partecipazione dei genitori, come la protezione di stile e di aspettative, ha avuto un maggiore impatto sugli studenti risultati educativi di alcuni dei più significativi aspetti della partecipazione dei genitori, come avere le regole della casa, dei genitori e la presenza e la partecipazione alle funzioni di scuola.
3. Quale aspetto del coinvolgimento dei genitori ha il maggiore impatto sul rendimento scolastico?
Le dimensioni degli effetti più grandi sono emerse per le aspettative dei genitori. Le dimensioni degli effetti per lo stile dei genitori e la lettura con il proprio figlio erano inferiori rispetto alle aspettative dei genitori, ma avevano anche influenze molto coerenti attraverso gli studi. I programmi di coinvolgimento dei genitori hanno anche influenzato i risultati educativi, anche se in misura minore rispetto alle espressioni preesistenti di sostegno dei genitori.
4. Gli effetti del coinvolgimento dei genitori valgono per i figli delle minoranze razziali?
I risultati degli studi che hanno esaminato 100% studenti di minoranza e per lo più studenti di minoranza erano anche vicini a circa .5 di una deviazione standard. Gli effetti del coinvolgimento dei genitori tendevano ad essere più grandi per i bambini afroamericani e latini di quanto non fossero per i bambini americani asiatici. Tuttavia, le dimensioni degli effetti erano statisticamente significative per tutti e tre questi gruppi minoritari. I risultati evidenziano la coerenza dell’impatto del coinvolgimento dei genitori tra i gruppi razziali ed etnici.
5. I programmi di coinvolgimento dei genitori funzionano?
I risultati indicano che, in media, i programmi di coinvolgimento dei genitori funzionano. Come previsto, l’influenza di questi programmi non è così grande come l’impatto del coinvolgimento dei genitori nel suo complesso. Questo perché i genitori già entusiasti di sostenere il progresso educativo dei loro figli tenderanno, in media, ad aiutare i loro figli più dei genitori la cui partecipazione è favorita dalla presenza di un particolare programma.
Implicazioni per la pratica
Presi insieme i risultati di questo studio sono molto istruttivi. In primo luogo, i risultati sono abbastanza sostanziali e supportano la convinzione che il coinvolgimento dei genitori abbia un impatto significativo su varie popolazioni. In secondo luogo, non solo il coinvolgimento volontario dei genitori ha un’influenza, ma anche i programmi dei genitori. Pertanto, le scuole dovrebbero adottare strategie per migliorare l’impegno dei genitori nella scolarizzazione dei loro figli. In terzo luogo, insegnanti, presidi e consulenti scolastici dovrebbero familiarizzare con gli aspetti del coinvolgimento dei genitori che possono aiutare di più, in modo che possano guidare i genitori su quali passi possono prendere per diventare più coinvolti. Questi includono attività di coinvolgimento dei genitori ad alta intensità di tempo come leggere ai propri figli e comunicare con loro, e attività di coinvolgimento sottili come lo stile e le aspettative dei genitori. Data la notevole influenza del coinvolgimento dei genitori, gli educatori dovrebbero costantemente incoraggiare i genitori a diventare più coinvolti nella scolarizzazione dei loro figli.
Christian, K.; Morrison, F. J.;& Bryant, F. B. (1998). Predire le abilità accademiche della scuola materna: interazioni tra l’assistenza all’infanzia, l’educazione materna e gli ambienti di alfabetizzazione familiare. Early Childhood Research Quarterly, 13(3), 501-521.
Epstein, J. (2001). Scuola, famiglia, e comunità partnership. Boulder: Westview Press.
Henderson, AT& Mapp, KL (2002). Una nuova ondata di prove: l’impatto delle connessioni scolastiche, familiari e comunitarie sui risultati degli studenti. Austin, TX: Southwest Laboratorio di sviluppo educativo.
William H. Jeynes
Dipartimento di formazione degli insegnanti
College of Education
California State University a Long Beach
Long Beach, CA 90840
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Gratuito. Disponibile solo online.