単語の解読の問題から情報を保持する問題まで、読書の難しさは複雑です。 すべての子供たちは、国際読書協会は、”心の中で彼らの特定のニーズに設計された命令への権利を持っていると述べています。”問題は、これらのニーズを特定し、対処する方法です。 それは困難な、不可能ではないにしても、タスクに見えることができます。 しかし、インスピレーションを検索するときは、科学者が正しい指示で推定することを知って、学生の95％が適切に読むように教えることができます。 そのことを念頭に置いて、ミシガン州立大学のMichael PressleyとNell K.Dukeの2人の識字専門家に、実際の教師の質問に答えてもらいました。 次の戦略を使用すると、すべての苦労している読者を成功した読者に変えるという高い目標に近づくことができます。Q.”私は一年半遅れて読んでいるいくつかの学生を持っています。 どのように私は彼らのニーズに教え、私のクラスの残りの部分を教えることができますか？”
A. 平均的なクラスでは、半分は学年レベルの下で読んで、半分はその上で読んでいます。 典型的なクラスは、多くの場合、学年レベル以下の年以上を読んでいくつかの子供が含まれています。 彼らは常により多くの教育の注意に値する。 いくつかのために、現在のカリキュラムのより集中的なバージョンが必要ですが、読書のレベルに一致しています。 そのような子供たちは、より小さなグループの読書時間と利用可能な家庭教師の時間の多くを必要とします。 これらの子供たちと定期的に読むために両親を奨励することも重要です。 彼らは単語認識を開始すると苦労している場合は、学生は、教室内の小さな読書グループを通じて、チューターや読書の専門家から、より明示的なスキルの指
様々なアプローチを試してみて、何が動作するかを監視します。 子供がたくさんの本を読むことから進歩した場合は、それらの多くを読んで、より厳しいものに向かって彼を操縦するように奨励します。 子供がシリーズ本を読んで食べるなら、それを奨励してください。 子供は彼が言葉を鳴らすのを助けるために忍耐を持っている教室のボランティアによく応答する場合は、彼にその人とのより多くの時間を与え
Q.”言葉の発音が難しく、一般的にゆっくりと読んで、スペルミスの多い単語で書く学生はどうすればよいですか？”
A.この子供が発音や言語の他の側面に困難を抱えているかどうかを自問してください。 口頭言語の難しさの子供は読み書き問題のための大いにより大きい危険にあり、スピーチおよび言語専門家によって評価されるべきである。 これは、おそらくプロの読書の専門家からのサポートを必要とする学生です。 一般的な言語の難しさのより多くの兆候-そしてこの学生はいくつかを持っています-より多くの言語芸術のカリキュラム以上のものが影響を受け
Q.”私は少し進歩の読書を行っている一年生があります。 彼は明るく見える、彼は彼の手紙を知っている、と彼の両親は定期的に彼に読んでいます。 私は次に何をすべきですか？”
A.あなたは心配するのは正しいです。 一年生についての一つの古い格言は、”彼らは準備ができているとき、彼らは読むでしょう！”問題は、一年生の終わりに苦労している学生は、多くの場合、苦労し続けている、です。
どのように進むかは、子供がこれまでに受け取った指示によって異なります。 多くの学生にとって、解決策はより集中的で体系的なスキル指導です。 最新のNational Reading Panelレポートによると、多くの苦労している読者のための鍵は、言葉を鳴らすことを学んでいるという。 あなたは体系的にこれらのスキルをカバーする小さな読書グループにそのような学生を含めることによって、この目標に向かって働くことができます。
しかし、これらの子供たちは、好ましくは読み始めることの専門知識を持つ人から、同様に追加の個々の注意を受けることが理想的です。 読書の専門家のサポートが利用できない場合は、特に読書の訓練を受けていない個人からであっても、一対一の家庭教師は、多くの場合、改善を生成します。 だから、これらの学生と一緒に読むことができる大人を見つけるためにできることをして、彼らに言葉を鳴らして解読するサポートを提供してくださ あなたはすでにあなたのクラスで体系的なスキルの命令の多くを提供している場合でも、それは家庭教師がより多くのそのような命令を提供し、最 しかし、この家庭教師は、それが助けているかどうかを判断するために慎重に監視する必要があります。 一部の学生は、体系的なフォニックスと練習から”それを得る”つもりはありません。 彼らは別のアプローチが必要です。 これらは本当に熟練した読書の専門家との時間を必要とする学生です。
Q.”私は四年生の教師で、二年遅れて読んでいる学生も流暢さに苦労しています。 何か考えは?”
A.ナショナルリーディングパネルは、読書の流暢さを高めるための最良のアプローチは、一対一または小グループ、教師がサポートし、ガイド付き、繰り返し読 一般的に、心理学的研究の世紀以上から続く最良の支持された結論は、練習が完璧でなければ、それはより良く、より速くなるということです。 流暢さの問題を抱えている学生に多くのことを読むように促すことは、多くの観点から理にかなっています。 それは、フォニックスのスキルと練習を提供し、テキストで頻繁に発生する単語の親しみを高め、視力の単語などの単語の開発を刺激する必要があり、 それはより多くを読むことにダウン側を想像するのは難しいです。
最良の結果を得るには、読書レベルの本と少し難しい本の両方を読むように学生に奨励してください。 そして、彼らは大人からのいくつかのサポートを受けて、より困難な本を読むことを確認してください。 本を再読することは役立ちますが、より重要なのは、子供たちが読書に費やす時間です。
Q.”私は言葉を読むのが得意な五年生が何人かいますが、読んだことはほとんど何も理解していないか覚えていません。 これらの学生と何が起こっていると私は何をすべきですか？”
A.常にそこに”言葉の発信者”がありました！ あなたが記述する問題は一般的です。 言葉を読むことは読書が何であるかではないということを、これらの学生に理解を深めることが不可欠です。 読書は、テキストから意味を得ることです。 同様に、これらの学生は、速く読むことは必ずしも良い読者の兆候ではないことを知る必要があります。 実際には、良い読者は、多くの場合、テキストに反映し、それに応答し、非常にゆっくりと読みます。
これらの学生に読むたびに理解戦略を使用するように教えることが重要です。 学生は単語を読み始める前にテキストの上で大きさで分類するように教えられるべきである。 彼らは、タイトル、写真、およびセクションヘッダーを見て、テキストに何が起こっているかについて推測する必要があります。 彼らが読み始めると、彼らは彼らの予測が保持されているかどうかを反映する必要があります。 テキストで説明されているプロセスの設定、文字、行動、または情報テキストの場合の精神的なイメージを開発するために学生を奨励します。
テキストが混乱すると、良い読者は再読み込みまたは彼らの読書を遅くします。 道に沿って、読者は彼らが読んだものを覚えているかどうかを確認し、彼らは解釈を行います。 そして、もちろん、読書を通して、彼らは彼らがテキストを理解するのに役立つ方法で彼らの事前知識にテキストのアイデアを接続します。 例えば、ペンギンに関する本を読んでいる間、彼らは思う、”それはペンギンの月のペンギンがやったことです。「読者に積極的に読むように教えることは理解を向上させるという非常に明確な証拠があります。 しかし、理解戦略は、それが何年にもわたって発生した場合、命令のこのタイプは、最も効果的であるため、毎日使用する必要があります。
子供たちに理解戦略の全体的な紹介を与えることによって開始し、その後、彼らは一貫して戦略の小さなレパートリーを使用しているまで、それらを一度に技術を一つずつ使用するようになります。 たとえば、教師は、生徒が自分でそれを使用するまで予測を教え、その後、彼らが習慣的にそれをやって快適になるまで、学生が調整して予測と画像を使 その後、教師は、学生が予測、画像、事前知識への接続、質問、明確化を求めて、同時にすべての要約を使用しているまで、学年の過程で戦略を追加し続け、戦略
すべての可能な世界の最高では、理解-戦略の命令は幼稚園と一年生で始まります。 それが起これば、学生は読書がちょうど単語を言っているという考えを開発することはありませんが、むしろ、彼らは読書が意味を理解することにつ