学生は、多くの場合、テキストの主なアイデアを決定するのに苦労 彼らはスキルに直接かつ明示的な指示が必要です。 しかし、主なアイデアを教える前に、学生が他のスキルを最初に知っていることを埋め戻して明確にする必要があるかもしれません。
トピックv.トピック文
学生が暗黙の主なアイデアを把握する前に、彼らは明示的なトピック文を見つけることができることを確認してく 短い通路（単一の段落でも）を提供し、トピック文であり、どの文章がサポートし、具体的な詳細が含まれているかを識別するために学生に依頼します。ここでは、トピック文が最初の文であるハンドドライヤーの利点についての単一の段落です。
ここでは、トピック文が最初の文です。 しかし、すべての段落がトピック文で始まるわけではありません。 配置は異なる場合があり、学生はトピック文を識別する練習を必要とします。 （ここでは、学生がトピック文を見つける練習することができますウェブサイトです。p>
メインアイデアを定義
最初に”メイン”を定義し、次に”アイデア”を定義することによって、メインアイデアの意味を分解します。”あなたはまた、多くの場合、”メインアイデア”のために使用される同義語に学生を紹介したい場合があります。”
最終的には、テキストのトピックとその主なアイデアの違いを説明します。 トピックは1-2語で述べることができますが、主なアイデアは4-8語の文です。 よく書かれたメインアイデアの文は、トピックを発表する以上のものです。 これは、対処されているトピックの特定の角度またはファセットを識別します。 トピックはメインアイデア文の中にあります。
新聞の見出しを活用
新聞の見出しは、メインアイデアの例のための素晴らしいソースです。 それらは簡潔に記事の角度か見通しを表現する小型文である。
これを学生に実証するために、最初に同じトピックに関するいくつかの異なる記事をすべて明らかにしますが、主なアイデアは異なります（例：2012 トピック（すなわち、スーパーボウル）がメインアイデアの文章のそれぞれの中にどのようにあるかを指摘します。別のアプローチは、学生がメインアイデアの文章を一節に一致させることです。 それぞれ別の主要な考えを持っていることを同じトピックで2-4の記事を、再度提供しなさい。 元の見出しを削除し、適切なメインアイデアの見出しに記事を一致させるように学生に依頼します。それがうまくいけば、学生は自分で主なアイデアを推論するより困難な作業に移行する準備ができています。
それがうまくいけば、学生は自分で主 それらに単一の、短い新聞記事を与え、見出しを推測するように頼みなさい。 それらに最初にトピックを定め、次に全体の記事を要約する単一の4-8の単語文に含めるように思い出させなさい。 彼らの見出しを、出版された記事に付随した元のものと比較してください。ヒント：新聞記事を使用するのではなく、毎週の読者、子供のための時間、または他の購読内にある情報テキストの通路を利用することを検討してく
最初に主なアイデアを教えるときは、情報テキストで始まります。 ノンフィクションの一節が”すべてに約あるもの定めることは普通容易である。”文学における著者のメッセージを理解することは、もう少し抽象的で挑戦的なことがあります。
文学の主なアイデアを決定する
文学を掘り下げる準備ができたら、短編小説や個々の章から始めてください。 これらの短いテキストは、学生に小説全体の主なアイデアを推測するように頼むよりも簡単です。
章を読んだ後，章の要点を含む単一の文のメインアイデア章のタイトルを書くように生徒に割り当てます。 （先端: すべての章でこれを行うと、完了したら、学生はテキスト全体の優れた要約を得ることができます。）
歌や本のタイトルでメインアイデアのタイトルを明らかにすることを検討してくださ プライマリの場合は、トピックとメインのアイデアの違いを示すために絵本を使用します。 その後、彼らが読んだ絵本に応じて、メインアイデアのタイトルを書く方法を学生に示します。
インターネット検索に適用
単一の文の要約にテキストを削ることができることは、単なる標準化されたテス これは現実世界のスキルです。 オンライン検索を考えてみてください。 広範な用語やトピック（1-2語）の下で検索すると、多数の結果が表示されます。 しかし、大きなトピックの特定の角度またはファセット（4-8語）を入力すると、プールが狭くなり、より集中して関連性の高い結果が得られます。