fonologisch bewustzijn beïnvloedt het leren spellen
aangezien veel dyslectica moeite hebben om de individuele geluiden in onze taal te horen—een vaardigheid die ten grondslag ligt aan spelling—hebben veel dyslectica moeite om te spellen.
de Engelse spelling is afgeleid van vele andere talen: Grieks, Latijn en Frans om er maar een paar te noemen. Als gevolg daarvan worden veel Engelse geluiden meer dan één manier gespeld. Dit maakt het leren spellen in het Engels moeilijker dan in andere alfabetische spelling waar één geluid wordt weergegeven door slechts één letter.
toch wordt Engelse spelling beheerst door regels. Sommigen schatten dat 90% van de Engelse spellingen voorspelbaar zijn op basis van spellingregels en-patronen. Ja, er zijn uitzonderingen op die regels, maar er zijn regels en patronen om spelling te leren.
Dat gezegd hebbende, het onderwijzen van spelling kan een uitdaging zijn. Het is nuttig om vertrouwd te raken met morfologische structuren, wortels, affixes, voorvoegsels en achtervoegsels. Neem een kijkje op deze Wikipedia pagina voor een geweldige blik op de complexe aard van de Engelse spelling.
de eerste stap is een beoordeling van de spelling om te bepalen waar de uitsplitsing is — op het lettergreepniveau, het fonemisch niveau of het orthorgraphis-niveau. Na het vaststellen van de basislijn en doelen, een goede volgende stap bij het onderwijzen van spellingregels en combinaties is om het bewustzijn van uw klant van zijn of haar spelling sterke en zwakke punten te verhogen. Leg uit dat hij of zij door het onderwijs een beter inzicht zal krijgen in spellingregels, combinaties en uitzonderingen.
Spellinginstructie volgt een logische progressie die begint met fonemisch bewustzijn. Als de foutanalyse intacte fonologische bewustzijnsvaardigheden aantoont, sla dan direct over naar het onderwijzen van letter-en lettercombinaties die de geluiden in onze taal vertegenwoordigen. In het Engels worden 44 klanken (fonemen) weergegeven door 26 letters (grafemen) of lettercombinaties. Het is belangrijk om uw cliënt te leren dat wanneer we Spellen we manipuleren het woord (d.w.z. neem het uit elkaar) in zijn individuele geluiden of morfologische eenheden en dan coderen of transformeren die geluiden of eenheden in de letter of letters die elk geluid of eenheid. Er is veel om over na te denken bij het onderwijzen van spelling: lettergreepstructuur, spellingregels, homofonen, stille letters, achtervoegsels en voorvoegsels, om er een paar te noemen.
het volgende is een lijst met richtlijnen voor het onderwijzen van spelling:
- zoals bij alle therapie of onderwijs, moeten sessies gestructureerd, sequentieel en een logische progressie hebben van het ene doel naar het volgende. De lessen moeten cumulatief zijn en ervoor zorgen dat nieuwe informatie pas wordt ingevoerd wanneer eerder onderwezen materiaal volledig is opgenomen.
- zorg er tijdens de eerste of vroege behandelingssessies voor dat de client een goed begrip heeft van de klanksymbool-correspondentie en de kennis van de naam van de letter. Het kan nodig zijn om te beginnen met fonologische bewustmakingstaken – woorden uit elkaar halen op lettergreep en geluidsniveau.
- woorden in lettergrepen verdelen kan leerlingen helpen spellingspatronen op morfologisch niveau te identificeren.
- Beperk de introductie van nieuwe informatie om verwarring te verminderen.
- bewustzijn van morfologie moet vanaf de vroegste stadia worden geïntegreerd in het leren van spelling.
- onderwijs moet de integratie omvatten van
- gesproken en geschreven taal
- woord -, zin-en tekstleervaardigheden
- lees-en schrijfvaardigheden.
- leer niet te veel spellingspatronen binnen een les. Bijvoorbeeld, je zou kunnen besluiten om contra-tie versus-sion in een les. Dit vereist acute aandacht voor de verbale productie van “shun” (-tie) zoals in “productie” versus “zhun” (-sion) zoals in “laesie.”En dan, wat doe je met “uitbreiding” en “aanval?”
Een beetje over de uitzonderingen op de regels—een persoon met dyslexie kan in het nadeel zijn, vooral bij het leren van de uitzonderingen, niet alleen vanwege het fonologische tekort dat ten grondslag ligt aan de handicap, maar vanwege een gebrek aan toegang tot het gedrukte woord. Een manier waarop we uitzonderingen op spellingen leren is door blootgesteld te worden aan deze woorden tijdens het lezen. Gezien het feit dat lezen moeilijk is, zal de dyslectische minder blootstelling aan woorden door de gedrukte vorm hebben. En, ze hebben minder blootstelling aan geavanceerde woordenschat.
daarom betaamt het ons om dyslectisch bloot te stellen aan zoveel mogelijk gesofisticeerde geschreven tekst. Tekst-naar-spraak programma ‘ s zijn een uitstekende manier voor de dyslectische om mee te volgen en de tekst hardop te laten voorlezen. Bij het gebruik van boeken op tape, moet het individu altijd lezen samen met de tekst. Dit zal meer aandacht geven aan spellingspatronen, vooral belangrijk voor het leren van die uitzonderingen op de regel.
bovendien helpt het zien van het woord in print ook om spellingcontrole te gebruiken. Voor sommige dyslectica met meer ernstige spelling problemen,het doel kan zijn om bekwaam genoeg dat Spellcheck zal pick-up van hun fouten te worden. Maar, ze moeten nog steeds weten welk woord van de keuzes is degene die ze willen. Blootstelling aan het woord in druk zal deze vaardigheid te vergemakkelijken.
zoals hierboven vermeld, moeten we een systematische benadering volgen om spelling te onderwijzen. We hebben een lijst van een aantal programma ‘ s, tools, en therapie ideeën op deze site om u te helpen aan de slag.
hoewel het leren spellen (en het onderwijzen van spelling) een uitdaging kan zijn, helpt het om in gedachten te houden dat net als bij elke taak (e.g., steeds een voetballer of het leren van een instrument), steeds bedreven vergt hard werk en praktijk. Met een systematische aanpak kunnen de regels, patronen en anomalieën van de Engelse spelling worden geleerd. Succes begint hier!