onze reflecties zijn het maken van diepere betekenis en rijkere inzichten. Onze reflecties zijn onze dromen, onze ideeën, onze vragen, onze initiatieven, onze visies – onze reizen van levenslang leren en onderwijs. Schwartz & Bone 1995
Reader Response benadrukt het belang van de rol van de lezer in de constructie van betekenis. Lezers creëren actief hun eigen betekenis uit teksten en uiten hun individuele reacties en opvattingen. Bij het reageren worden studenten aangemoedigd om na te denken over wat ze als lezers in de tekst brengen. Dit omvat ervaringen, kennis, emoties en zorgen.
tekst kiezen voor antwoord
elke tekst die de lezer raakt op een zodanige wijze dat een antwoord wordt opgeroepen, kan worden gebruikt. Dit omvat literatuur, korte verhalen, geïllustreerde prentenboeken, poëzie, films, foto ‘ s, enz. Soms selecteert de leraar de tekst voor het antwoord van de lezer, en soms reageren studenten op hun eigen persoonlijke keuzes.
u zou kunnen zoeken :
- thema ‘ s en problemen die resoneren bij studenten
- mooie taal
- meeslepende karakters
- goed gemaakte plots
- goed geschreven non-fictie
- evocatieve afbeeldingen
- meerdere betekenislagen
geïllustreerde prentenboeken zijn uitstekend voor het oproepen van doordachte reacties. Bij het begeleiden van studenten naar diepere reacties werken de beste prentenboeken goed, omdat ze universele aantrekkingskracht hebben, zowel in de kwaliteit van de beelden als hun interactie met uitstekende tekst.
Back to top
Reader Response Strategies
wanneer lezers reageren op een tekst weven ze hun persoonlijke ideeën, gevoelens, gedachten en ervaringen samen met de woorden, beelden en ideeën in de tekst. Er is geen juiste reactie of een ‘juiste’ antwoord, maar als lezers de mogelijkheid hebben om met andere lezers te praten en na te denken over wat ze denken, verdiepen de eerste reacties en worden nieuwe inzichten blootgelegd.
veel leraren hebben leerlingen die respons journals bijhouden. Als studenten schrijven een verscheidenheid van reflectieve reacties op een aantal van de teksten die ze lezen, worden ze betere lezers. Zelfs studenten die worstelen met lezen en schrijven zijn in staat om Betekenis te geven aan teksten door het opnemen van hun denken in tijdschriften.
responstijdschriften helpen lezers:
- hun gevoelens verkennen
- hun eigen ideeën en kennis verwoorden en uitbreiden
- hun begrip van de tekst verduidelijken
- actief betrokken raken bij het lezen
tijdschriften kunnen een verscheidenheid aan invoermogelijkheden bevatten, zoals :
- persoonlijke respons
- Double-entry response
- Sketch to Stretch
- Sticky notes
- Graffitiboards
leerlingen kunnen ook reageren op teksten door middel van :
- Drama, rollenspel
- Kunst
- Muziek
- Fotografie
- technologie bijv., digitale verhalen vertellen, boekentrailers, enz.
het belang van het hardop lezen
voor leerlingen moet in alle rangen worden voortgezet. Het is geïdentificeerd als de belangrijkste activiteit voor het opbouwen van de kennis die nodig is om een succesvolle lezer te worden.
-
in de eerste plaats biedt hardop lezen een plezierige gedeelde leeservaring – en zou sommige van onze onwillige lezers kunnen aanzetten tot het feit dat lezen echt de moeite waard is. - het is een manier om studenten kennis te laten maken met een breed scala aan auteurs en genres die ze misschien niet zelf ontdekken.
- studenten kunnen luisteren naar prachtige teksten buiten hun onafhankelijke leesniveau. Dit betekent dat ze meer complexe tekststructuren, meer verfijnde literaire apparaten en woordenschat horen dan ze zouden ontmoeten door hun eigen lezing. hardop lezen en de discussie rondom het lezen bouwt achtergrondkennis op en kan studenten aanmoedigen om verder te lezen en onderzoek te doen.
- Tijdens een hardop lezen kan een docent zich richten op bepaalde leesvaardigheden en-strategieën om aan de behoeften van haar leerlingen te voldoen.
Een bewerking van Steven L. Layne.
Terug naar boven