The Complete and Exhaustive Guide On How To Teach Spelling

samengevat: om spelling te onderwijzen aan leerlingen van lagere of lagere leeftijd, moet u:

• hun vermogen versterken om woorden in het geheugen te committen
• hun lexicale archief uitbreiden (het aantal woorden dat ze kennen)
• hun taalkennis ontwikkelen (waarom woorden op een bepaalde manier worden gespeld)

spelling is een complex onderwerp om te leren. Hoewel het verleidelijk is om te denken dat auto-correct en andere spellingssoftware al onze problemen zal oplossen, is het omgekeerde waar. De steeds veranderende eisen van de communicatie in de 21e eeuw vereisen meer flexibiliteit dan enig ander moment in de geschiedenis. Het is nog nooit zo belangrijk geweest voor studenten om te leren spellen.

naarmate de vraag naar kwaliteit van communicatie en alfabetisering toeneemt, moeten de manieren waarop we leerlingen spelling leren, worden aangepast. Om leraren te helpen rijke spellinginstructie te geven, hebben we een nieuwe pedagogische methode bedacht: de lexicaal-linguïstische benadering.

maar voordat we het introduceren, laten we de veelvoorkomende problemen doornemen die we in onze klassen tegenkomen:

de uitdagingen van het onderwijzen van spelling

omgaan met spellingmythes en misvattingen

algemeen wordt aangenomen dat spelling een vaste vaardigheid of een genetische eigenschap is en volledig afhankelijk is van leesvaardigheid en geheugen.

in werkelijkheid is spelling een vaardigheid die kan worden geleerd, moet expliciet worden onderwezen, en vereist meer dan een goed geheugen om goed te begrijpen.

vertrouwen van leraren in spellingkennis

hoewel de meeste opvoeders boven het gemiddelde kunnen lezen en schrijven, vereist het onderwijzen van spelling in feite diepgaande pedagogische kennis. De manier waarop spelling werd onderwezen in het verleden heeft niet voldoende uitgerust sommige leraren met de diepte van de kennis die ze nodig hebben om spelling te onderwijzen aan de volgende generatie.

onvoldoende tijd om goed onderwijs te geven

in een steeds drukker lesprogramma hebben leraren minder tijd om zich op elk onderwerp te concentreren. Spelling kan gemakkelijk een slachtoffer worden in de strijd tegen de tijd. Het is vaak gegeven een verminderde focus in het grotere onderwerp van geletterdheid en eindigt met minder aandacht dan het verdient.

studenten kunnen hun spellingskennis niet vasthouden

het fenomeen ‘Friday’ s Test, Monday ’s Miss’ toonde aan dat studenten uitblonken in het onthouden van woorden voor tests, maar de informatie niet konden bewaren nadat de tests waren afgelopen. Dit is te wijten aan de perfecte storm veroorzaakt door onvoldoende tijd en het gebruik van geheugen als de primaire (en soms alleen) spelling strategie: we missen de tijd om diepgaande spelling te onderwijzen en zijn gedwongen om te vertrouwen op korte termijn memorisatietechnieken. Dit leren is niet plakkerig en dat is te zien.

studenten kunnen spelling saai vinden

wanneer je vertrouwt op het onthouden om spelling te onderwijzen, versterkt het het idee dat spelling een aangeboren vaardigheid is – dus onze studenten denken: ‘Wat is het nut?’en vinden dat hun praktijk-en vloeiendheidstaken losgekoppeld, doelloos en repetitief lijken.

Wat zijn de spellingmijlpalen voor studenten?

zoals bij alle leergebieden, vorderen studenten in verschillende mate en kunnen zij een reeks leertrajecten volgen. Toch hebben veel academici theorieën over de stadia van de ontwikkeling van spelling overname gepresenteerd.

het risico bestaat dat een te grote nadruk op de ontwikkelingsstadia de blootstelling van studenten aan rijk verbonden leren en een breed scala aan vaardigheden en kennis kan beperken. De fasen kunnen echter een leidraad bieden voor het type instructie dat individuele kinderen, evenals groepen van vergelijkbare kinderen, het meest nodig hebben in elke ontwikkelingsfase.

als zodanig volgen de mijlpalen van ontwikkeling zeer losse en overlappende leeftijdsgroepen om variaties in het tempo van het verwerven van vaardigheden mogelijk te maken. De vooruitgang van het ene stadium naar het andere is niet lineair, noch impliciet. Vooruitgang vereist expliciet onderwijs en herziening.

kleuter (leeftijd 0-5)

kinderen schrijven een reeks letters of tekens zonder enig begrip van de correspondentie tussen letters en geluiden. Afhankelijk van hun thuis-en kleuterervaring kunnen sommige kinderen enige vooruitgang boeken in de volgende fase.

De eerste 3 schooljaren (5-8 jaar)

Spellinginstructie is gericht op de ontwikkeling van fonetisch begrip. De focus ligt op het helpen van studenten consistenter worden in hun gebruik van conventionele spelling en beginnen een kleine bank van hoogfrequente woorden te onthouden.

kinderen:

• fonemisch bewustzijn ontwikkelen
• leer over klankletterrelaties
• leer dat taal in woorden is opgedeeld
• spell fonetisch
• gebruik verzonnen spelling
• laat klinkers
• leer hun naam te spellen
• gebruik omgevingsdruk om hun spelling te ondersteunen
• spell eenvoudig, algemeen CVC (medeklinker–medeklinker) woorden
• omgekeerde letters.

de volgende 3 schooljaren (7-10 jaar)

Spellinginstructie is minder afhankelijk van fonologie en richt zich meer op de acceptabele letterpatronen van de Engelse taal (spelling).

kinderen typisch:

• spellingwoorden die ze lezen en vaak gebruiken
• breek woorden in lettergrepen
• begin onbekende woorden te spellen
• begin rijm te gebruiken om woorden te spellen
• zoek en corrigeer eenvoudige spelfouten
• gebruik bronnen om ze heen voor spelling
• consolideer begrip van hoe woorden worden gevormd.

de volgende 3 schooljaren (leeftijd 9-12+)

Spellinginstructie blijft gericht op acceptabele letterpatronen (spelling), maar richt zich ook meer op morfologie naarmate leerlingen voor-en achtervoegsels toevoegen aan hoofdwoorden, meer vertrouwen krijgen in het spellen van multisyllabische woorden en de oorsprong van woorden onderzoeken.

kinderen:

• verder ontwikkelen van de visuele geheugen
• word steeds nauwkeuriger
• leren hoe vorm van samengestelde woorden
• spell woorden gemaakt van de vele lettergrepen
• ontwikkelen van persoonlijke spelling lijsten voor hun schrijven
• leren van spellingregels
• het ontwikkelen van een begrip van de oorsprong van woorden

Wat zijn de elementen van de spelling?

Spellingkennis bestaat uit 5 verschillende elementen:

fonologie

fonologie betreft de kleinste eenheden van geluid (fonemen). Het is het begrijpen van geluid in woorden; lezen en horen, gesproken en geschreven. Onderwijs fonologie in spelling richt zich op het ontwikkelen van de vaardigheden om geluiden te identificeren door middel van segmentering en syllabification en vertegenwoordigen ze met behulp van letters (grafemen).

voorbeelden van fonologische activiteiten zijn onder meer:

• fonische kennis (segmenteren en mengen)
• matching sounds to graphemes (bijv. Elkonin boxes)
• vingerspelling
• begin en rime

spelling

spelling heeft betrekking op de gemeenschappelijke lettersequenties en patronen die aanvaardbaar zijn in het Engelse spellingssysteem. Een rijke orthografische kennis stelt studenten in staat om regels en generalisaties te maken en toe te passen en visuele gevoeligheid voor acceptabele letterpatronen te ontwikkelen.

voorbeelden van spelling zijn::

• regels toepassen
• algemene uitspraken doen
• verkenning van alternatieve letterpatronen
• Identificatie van aanvaardbare letterpatronen en spellingen

Morfologie

Morfologie betreft de kleinste eenheden van betekenis (morfemen) binnen woorden. Instructie heeft als doel om kennis te ontwikkelen van morfemen inclusief voor-en achtervoegsels en het vermogen om morfemen in woorden te manipuleren en te begrijpen. Een rijke morfologische kennis is van vitaal belang om schrijvers om bekende woorden te gebruiken in verschillende delen van de spraak, persoon en gespannen.

voorbeelden van morfologische activiteiten zijn:

• Woordopbouw (voor – en achtervoegsels)
• samengestelde woordactiviteiten
• Woordfactbestanden
• verkennen van woordbetogen

etymologie

etymologie houdt zich bezig met de oorsprong en geschiedenis van woorden-waar ze vandaan komen, hun uitspraak en hun betekenis. Instructie is bedoeld om kennis te verschaffen over deze oorsprong en hoe ze spelling en betekenis te informeren. Een rijke etymologische kennis is essentieel voor het opslaan van woorden in een zinvol systeem en verbetert de woordenschat.

voorbeelden van etymologische activiteiten zijn:

• identificatie van woordfamilies (driewieler, driewieler, drietand, triple)
• Identificatie van letterpatronen uit andere talen
• construeren van betekenis uit de etymologie (foto (licht) + grafiek (tekening))
• Opbouwvocabulaire

lexicale opslag

de lexicale opslag is een geordende en betrouwbare opslag van woorden en woorden kennis. Het is waar we opslaan hoe woorden worden gespeld, wat ze betekenen, en hun relatie met andere woorden en betekenissen.

efficiënt ophalen van een betrouwbare lexicale winkel vermindert de cognitieve belasting bij schrijftaken en stelt studenten in staat zich te concentreren op de complexe taak van expressieve communicatie. Het biedt ook een bank van kennis die kan worden gebruikt om bekende spelling toe te passen op nieuwe woorden.

voorbeelden van lexicale opslagactiviteiten:

• Mnemonics
• Spellingbijen
• kijk, zeg, cover, write, check
• Word fact files

hoe leren we spelling?

om studenten te helpen zelfverzekerde spellers te worden, moeten we hun begrip van fonologie, spelling, morfologie en etymologie opbouwen, hun lexicale opslag uitbreiden en efficiënte geheugen-en herwinningstechnieken ontwikkelen. We hebben een nieuwe spellingbenadering ontwikkeld die deze ongelijksoortige elementen aanpakt in één methode:

de lexicaal-linguïstische benadering

De lexicaal-linguïstische benadering geeft leerlingen de tools en kennis die ze nodig hebben om betere pogingen te doen om onbekende woorden te spellen.

Wat bedoelen we met expliciete instructie?

expliciete instructie wordt gebruikt om concepten te demonstreren en de kennis en vaardigheden van de student op te bouwen. Leraren laten leerlingen zien wat ze moeten doen en hoe ze dat moeten doen en creëren kansen in de lessen voor leerlingen om inzicht te tonen en het leren toe te passen. In de lexicaal-linguïstische benadering erkennen we de noodzaak om expliciete instructie te geven in elk onderdeel van effectieve spelling; ze laten zien hoe het gedaan wordt, wat het betekent, en hoe ze het zelf kunnen doen.

wat bedoelen we met strategische kennis en toepassing?

nadat leerlingen kennis hebben van fonologie, spelling, morfologie en etymologie, kunnen ze het leren toepassen om een woord te spellen dat ze nog niet eerder hebben ontmoet. Bijvoorbeeld:

een student die voor de eerste keer het woord oneindigheid leert spellen moet mogelijk tekenen:

wat zijn de voordelen van de lexicaal-linguïstische benadering?

De lexicaal-linguïstische benadering zorgt ervoor dat spelling blijft bestaan. In plaats van de traditionele methoden om studenten te leren onthouden hoe ze bepaalde woorden kort moeten spellen, biedt het hen de tools en versterking die ze nodig hebben om woorden op een dieper niveau te begrijpen.

verder, terwijl dit studenten inzicht en beoordeling scores op de korte termijn verbetert, op de lange termijn creëert het betere, meer geletterde communicatoren.

Bonus: 3 spellingstrategieën voor uw klas

kijk, zeg, cover, write, check

Dit is een klassieke spellingstrategie die leerlingen helpt spellingen te onthouden door zowel geluid als visuele verschijning. Student:

1. bestudeer een woord in de juiste spelling
2. verhul het
3. schrijf het zelf zoals ze het onthouden
4. controleer de spelling met het origineel.

Dit is vooral effectief voor het boren van moeilijk te spellen woorden.

Mnemonics

Mnemonics zijn geheugenhulpmiddelen. Het kunnen zinnen, visuals, rijmen, of iets anders dat helpt studenten herinneren een spelling patroon.

bijvoorbeeld:

• omdat: grote olifanten altijd kleinere olifanten kunnen begrijpen
• Ik wil graag een stukje taart
• ritme: rhythm helpt je twee heupen bewegen
• woorden die eindigen op’- ful ‘zijn te vol voor de extra’l’

uw leerlingen uitdagen om met hun eigen geheugensteuntjes te komen. Het maakt niet uit of ze onzinnig zijn – ze zullen nog steeds helpen met het lange termijn geheugen.

Chunking

Chunking is het proces van het breken van woorden in individuele bouwstenen die gemakkelijk te spellen zijn.

moedig de leerlingen aan om de afzonderlijke lettergrepen in een woord uit te sound out, en laat ze die één voor één spellen voordat ze ze allemaal samenvoegen.

bijvoorbeeld, ‘planten’ kan worden opgesplitst in .

Chunking maakt het spellingsproces veel minder ontmoedigend voor vroege leerlingen, vooral met langere woorden.

hulp nodig bij het onderwijzen van spelling in uw klas?

we hebben u gedekt – bekijk ons gloednieuwe spellingprogramma Readiwriter Spelling. Gemaakt in AU, UK, US en CA Engels, Readiwriter Spelling is de eenvoudige manier om 11.000 + woorden te leveren aan uw studenten. Krijg onbeperkt toegang tot het programma voor 30 dagen via de link: