powody, dla których niektóre dzieci borykają się z czytaniem, są tak różne, jak same dzieci. Od problemów z dekodowaniem słów do problemów z przechowywaniem informacji, trudności z czytaniem są złożone. Wszystkie dzieci, mówi International Reading Association, ” mają prawo do nauczania zaprojektowanego z myślą o ich konkretnych potrzebach.”Pytanie brzmi, jak zidentyfikować i zaspokoić te potrzeby. Może to wydawać się trudne, jeśli nie niemożliwe, zadanie. Ale szukając inspiracji, wiedz, że naukowcy szacują, że dzięki odpowiednim instrukcjom 95% uczniów może nauczyć się poprawnie czytać. Mając to na uwadze, poprosiliśmy dwóch ekspertów od czytania i pisania, Michaela Pressleya i Nell K. Duke z Michigan State University, aby odpowiedzieli na pytania prawdziwych nauczycieli. Korzystanie z następujących strategii może przybliżyć cię do wzniosłego celu, jakim jest przekształcenie wszystkich zmagających się czytelników w udanych.
Q. ” Mam kilku uczniów, którzy czytają półtora roku w tyle. Jak mogę uczyć ich potrzeb i uczyć resztę mojej klasy?”
A. W przeciętnej klasie połowa będzie czytała poniżej poziomu, a połowa nad nim. Typowa klasa często obejmuje kilka dzieci czytających rocznie lub więcej poniżej poziomu klasy. Zawsze zasługują na więcej uwagi. Dla niektórych potrzebna jest bardziej intensywna wersja obecnego programu nauczania, choć dopasowana do ich poziomu czytania. Takie dzieci potrzebują więcej czasu na czytanie w małych grupach i więcej dostępnego czasu na korepetycje. Ważne jest również, aby zachęcić rodziców do regularnego czytania z tymi dziećmi. Jeśli mają trudności z rozpoznawaniem początkowych słów, uczniowie mogą potrzebować bardziej wyraźnego nauczania umiejętności, poprzez małe grupy lektorskie w klasie oraz od nauczycieli i specjalisty od czytania.
Wypróbuj różne podejścia i monitoruj, co działa . Jeśli dziecko robi postępy w czytaniu wielu dekodowalnych książek, zachęć go do czytania ich więcej i skieruj na bardziej wymagające. Jeśli dziecko zjada książki z serii, zachęcaj do tego. Jeśli dziecko dobrze reaguje na wolontariusza klasowego, który ma cierpliwość, aby pomóc mu w wypowiadaniu słów, daj mu więcej czasu z tą osobą.
Q.”Co zrobić z uczniem, który ma trudności z wymawianiem słów, czyta powoli w ogóle i pisze z wieloma błędnymi słowami?”
A. zadaj sobie pytanie, czy to dziecko ma problemy z wymową lub innymi aspektami języka. Dzieci z trudnościami w mówieniu są znacznie bardziej narażone na problemy z czytaniem i pisaniem i powinny być oceniane przez specjalistę ds. mowy i języka. Jest to student, który prawdopodobnie potrzebuje wsparcia od profesjonalnego specjalisty od czytania. Im więcej oznak ogólnych trudności językowych-a ten uczeń ma ich kilka-tym więcej jest powodów do obaw, że wpłynie to nie tylko na program nauczania języka.
P. ” mam ucznia pierwszej klasy, który robi małe postępy w czytaniu. Wydaje się bystry, zna swoje listy, a rodzice czytają mu regularnie. Co mam teraz zrobić?”
A. Masz rację. Jedno stare powiedzenie o pierwszoklasistach brzmiało: „przeczytają, gdy będą gotowi!”Problem polega na tym, że uczniowie, którzy zmagają się pod koniec pierwszej klasy, często nadal się zmagają.
sposób postępowania zależy od instrukcji, którą dziecko otrzymało do tej pory . Dla wielu studentów rozwiązaniem jest bardziej intensywne i bardziej systematyczne nauczanie umiejętności. Najnowszy raport National Reading Panel mówi, że kluczem do wielu zmagających się czytelników jest nauka wypowiadania słów. Możesz pracować nad tym celem, włączając takich uczniów w małe grupy czytelnicze, które systematycznie obejmują te umiejętności.
ale to jest idealne dla tych dzieci, aby uzyskać dodatkową indywidualną uwagę, jak również, najlepiej od kogoś z doświadczeniem w rozpoczynaniu czytania. Jeśli specjalistyczna pomoc w czytaniu nie jest dostępna, Indywidualne korepetycje, nawet od osób, które nie są specjalnie przeszkolone w czytaniu, często dają poprawę. Zrób więc, co możesz, aby znaleźć dorosłych, którzy mogą czytać z tymi uczniami, oferując im wsparcie w brzmianiu i dekodowaniu słów. Nawet jeśli oferujesz już wiele systematycznego nauczania umiejętności w swojej klasie, sensowne może być, aby nauczyciel dostarczył więcej takich instrukcji i, co najważniejsze, ćwiczył. Ale to korepetycje powinny być uważnie monitorowane, aby określić, czy to pomaga. Niektórzy uczniowie nie będą „czerpać” z systematycznej Foniki i praktyki. Potrzebują innego podejścia. Są to studenci, którzy naprawdę potrzebują czasu z wykwalifikowanym specjalistą czytania.
P.”jestem nauczycielem w czwartej klasie z uczniem czytającym dwa lata do tyłu, który również zmaga się z płynnością. Jakieś pomysły?”
A. Krajowy Panel czytelniczy słusznie doszedł do wniosku, że dla zwiększenia płynności czytania najlepszym podejściem jest czytanie indywidualne lub w małych grupach, wspierane przez nauczyciela, prowadzone i powtarzane. Ogólnie rzecz biorąc, najlepiej popartym wnioskiem, który wynika z ponad wieku badań psychologicznych, jest to, że jeśli praktyka nie czyni mistrza, czyni lepiej i szybciej. Zachęcanie ucznia z problemami z płynnością do czytania ma sens z wielu perspektyw. Zapewnia ćwiczenie umiejętności fonicznych, zwiększa znajomość słów, które często występują w tekście i powinien stymulować rozwój takich słów jak słowa wzrokowe, a także zwiększa słownictwo. Trudno sobie wyobrazić złą stronę czytania więcej.
Aby uzyskać najlepsze wyniki, zachęcaj uczniów do czytania zarówno książek, które są na ich poziomie czytania, jak i niektórych, które są tylko trochę trudne. I upewnij się, że czytają trudniejsze książki z pewnym wsparciem od osoby dorosłej. Ponowne czytanie książek pomaga, ale ważniejsze wydaje się ilość czasu spędzanego przez dzieci na czytaniu.
P.”Mam kilku uczniów piątej klasy, którzy są świetni w czytaniu słów, ale którzy rozumieją lub pamiętają prawie nic, co czytają. Co się dzieje z tymi uczniami i co powinienem zrobić?”
A. zawsze byli „rozmówcy słów”! Problem, który opisujesz, jest powszechny. Ważne jest, abyś rozwinął w tych uczniach zrozumienie, że czytanie słów nie jest tym, o co chodzi w czytaniu. Czytanie polega na uzyskiwaniu znaczenia z tekstu. Podobnie uczniowie ci muszą wiedzieć, że szybkie czytanie niekoniecznie jest oznaką dobrego czytelnika. W rzeczywistości dobrzy czytelnicy często czytają dość powoli, zastanawiając się nad tekstem i odpowiadając na niego.
uczenie tych uczniów stosowania strategii rozumienia za każdym razem, gdy czytają, jest kluczowe. Uczniowie powinni być nauczeni, jak powiększać tekst przed rozpoczęciem czytania słów. Powinni spojrzeć na Tytuł, Zdjęcia i nagłówki sekcji i zgadywać, co będzie w tekście. Kiedy zaczynają czytać, powinni zastanowić się, czy ich przepowiednie się trzymają. Zachęcaj uczniów do rozwijania mentalnych obrazów ustawień, postaci i działań, lub w przypadku tekstu informacyjnego, procesów wyjaśnianych w tekście.
kiedy tekst staje się mylący, dobrzy czytelnicy ponownie czytają lub spowalniają czytanie. Po drodze czytelnicy sprawdzają, czy pamiętają, co czytają, i dokonują interpretacji. I, oczywiście, podczas czytania, łączą pomysły w tekście z ich wcześniejszą wiedzą w sposób, który pomaga im zrozumieć tekst. Na przykład, czytając książkę o pingwinach, myślą: „To właśnie zrobiły pingwiny w marcu pingwinów.”Istnieją bardzo wyraźne dowody na to, że uczenie czytelników aktywnego czytania poprawia rozumienie. Jednak strategie rozumienia muszą być stosowane każdego dnia, ponieważ ten rodzaj instrukcji jest najbardziej skuteczny, jeśli występuje przez lata.
zacznij od ogólnego wprowadzenia dzieci do strategii rozumienia, a następnie nakłoń je do korzystania z technik pojedynczo, dopóki nie będą konsekwentnie używać małego repertuaru strategii. Na przykład nauczyciel może uczyć przewidywania, dopóki jej uczniowie nie będą go używać samodzielnie, a następnie dodawać do tego wyobrażenia mentalne, a uczniowie będą ćwiczyć używanie przewidywania i wyobrażeń w koordynacji, dopóki nie będą czuli się komfortowo robiąc to zwyczajowo. Następnie nauczyciel może dodać podsumowanie jako strategię, kontynuując dodawanie strategii w ciągu roku szkolnego, dopóki uczniowie nie będą używać przewidywania, obrazów, łączenia się z wcześniejszą wiedzą, kwestionowania, szukania wyjaśnień i podsumowania w tym samym czasie.
w najlepszym ze wszystkich możliwych światów nauka ze zrozumieniem-strategie zaczyna się w przedszkolu i pierwszej klasie. Jeśli tak się stanie, uczniowie mogą nigdy nie rozwinąć idei, że czytanie to tylko mówienie słów, ale raczej docenią, że czytanie polega na zrozumieniu znaczenia.