grudzień 2005
William H. Jeynes
Zobacz wszystkie publikacje z tej serii
About family Involvement Research Digests
Harvard Family Research Project ’ s (Hfrp) Family Involvement Research Digests podsumowanie badań napisanych i opublikowanych przez autorów innych niż Hfrp i/lub napisanych przez autorów Hfrp, ale opublikowanych przez organizacje inne niż Hfrp. Aby uzyskać więcej informacji na temat badań podsumowanych w tym streszczeniu, skontaktuj się z autorem pod adresem poniżej. Aby uzyskać pomoc powołując się na ten artykuł, Kliknij tutaj.
wprowadzenie
chociaż wiele badań koncentrowało się na znaczeniu zaangażowania rodziców w edukację dzieci, Przeprowadzanie meta-analiz w celu określenia ogólnego wpływu zaangażowania rodziców na populację studentów pozostaje dopiero niedawnym przedsięwzięciem. Fakt ten w dużej mierze przyczynia się do ograniczonej wiedzy na temat tego, które aspekty zaangażowania rodziców pomagają w Edukacji Uczniów i jakie elementy tego zaangażowania są najważniejsze (Christian, Morrison, & Bryant, 1998; Epstein, 2001; Henderson & Mapp, 2002). Metaanaliza statystycznie łączy wszystkie istotne istniejące badania na dany temat w celu ustalenia zagregowanych wyników badań. Stosunkowo duża ilość dostępnych badań na temat zaangażowania rodziców sugeruje, że ten obszar badawczy rozwinął się do punktu, w którym metaanaliza byłaby korzystna; dałaby pewne odpowiedzi na pytania, na które poszczególne badania same w sobie są zbyt wąsko ukierunkowane, aby się nimi zająć.
metody badawcze
przeprowadziłem metaanalizę, aby określić ogólny wpływ zaangażowania rodziców na osiągnięcia naukowe uczniów K-12 oraz określić, w jakim stopniu niektóre przejawy zaangażowania rodziców są korzystne dla dzieci.
metaanaliza pochodzi z 77 badań, obejmujących ponad 300 000 studentów. Z 77 badań, 36 zawierało dane tylko ze szkół średnich, 25 zawierało dane tylko ze szkół podstawowych, a 16 posiadało dane zarówno dla szkół podstawowych, jak i średnich. Dwóch recenzentów wykorzystanych w tym badaniu oceniło ogólną jakość badań jako 2,3 w skali 0,0 (najniższej)-3,0 (najwyższej).
wyniki badań
poniżej streszczam pytania badawcze i wnioski z metaanalizy.
1. W jaki sposób osiągnięcia naukowe uczniów, których rodzice są aktywnie zaangażowani w edukację, są porównywalne z osiągnięciami swoich rówieśników, których rodzice nie są zaangażowani?
wyniki metaanalizy wskazują, że zaangażowanie rodziców wiąże się z wyższymi wynikami osiągnięć uczniów. Wyniki te pojawiały się konsekwentnie, niezależnie od tego, czy miarą wyników były oceny, standaryzowane wyniki testów, czy też wiele innych miar, w tym oceny nauczycieli. Tendencja ta dotyczy nie tylko ogólnego zaangażowania rodziców, ale większości składników zaangażowania rodziców, które zostały zbadane w metaanalizie. Ponadto wzór dotyczy nie tylko ogólnej populacji studentów, ale także studentów mniejszościowych. W przypadku ogólnej populacji uczniów Średnia ocena osiągnięć dzieci z wysoko zaangażowanymi rodzicami była wyższa niż dzieci z mniej zaangażowanymi rodzicami. Ta przewaga akademicka dla tych rodziców, którzy byli bardzo zaangażowani w swoją edukację, wyniosła ok .5– .6 odchylenia standardowego dla ogólnych wyników edukacyjnych, ocen i osiągnięć akademickich. Innymi słowy, rozkład wyników w nauce lub zakres wyników dla dzieci, których rodzice byli bardzo zaangażowani w edukację, był znacznie wyższy niż w przypadku ich odpowiedników, których rodzice byli mniej zaangażowani
2. Jaki jest szczególny wpływ poszczególnych aspektów zaangażowania rodziców?
jednym z najważniejszych aspektów tego badania było zbadanie konkretnych elementów zaangażowania rodziców, aby zobaczyć, które aspekty wpłynęły na osiągnięcia uczniów. Dwa z wzorców, które wyłoniły się z ustaleń, polegały na tym, że aspekty zaangażowania rodziców, które wymagały dużej inwestycji czasu, takie jak czytanie i komunikowanie się z dzieckiem, oraz bardziej subtelne aspekty zaangażowania rodziców, takie jak styl i oczekiwania rodziców, miały większy wpływ na wyniki edukacyjne uczniów niż niektóre z bardziej demonstracyjnych aspektów zaangażowania rodziców, takich jak posiadanie zasad domowych oraz obecność rodziców i uczestnictwo w funkcjach szkolnych.
3. Który aspekt zaangażowania rodziców ma największy wpływ na osiągnięcia w nauce?
największe rozmiary efektów pojawiły się dla oczekiwań rodziców. Rozmiary efektów dla stylu rodzicielskiego i czytania z dzieckiem były mniejsze niż dla obu oczekiwań rodzicielskich, ale miały również bardzo spójne wpływy w badaniach. Programy zaangażowania rodziców miały również wpływ na wyniki edukacyjne, chociaż w mniejszym stopniu niż wcześniejsze wyrażenia wsparcia rodziców.
4. Czy skutki zaangażowania rodziców mają dla dzieci mniejszości rasowych?
wyniki badań obejmujących 100% studentów mniejszościowych i w większości studentów mniejszościowych również były zbliżone do ok .5 odchylenia standardowego. Skutki zaangażowania rodziców były większe dla dzieci afroamerykańskich i latynoskich niż dla dzieci z Azji. Jednak wielkość efektu była statystycznie istotna dla wszystkich trzech z tych grup mniejszościowych. Wyniki podkreślają spójność wpływu zaangażowania rodziców na grupy rasowe i etniczne.
5. Czy programy zaangażowania rodziców działają?
wyniki wskazują, że średnio programy zaangażowania rodziców działają. Zgodnie z oczekiwaniami wpływ tych programów nie jest tak duży, jak wpływ zaangażowania rodziców jako całości. Dzieje się tak dlatego, że rodzice już entuzjastycznie nastawieni do wspierania postępu edukacyjnego swoich dzieci będą średnio bardziej pomagać swoim dzieciom niż rodzice, których udział sprzyja obecności konkretnego programu.
implikacje dla praktyki
wyniki tego badania są bardzo pouczające. Po pierwsze, wyniki są dość znaczące i potwierdzają przekonanie, że zaangażowanie rodziców ma znaczący wpływ na różne populacje. Po drugie, nie tylko dobrowolne zaangażowanie rodziców ma wpływ, ale także programy rodzicielskie. Dlatego szkoły powinny przyjąć strategie zwiększające zaangażowanie rodziców w edukację swoich dzieci. Po trzecie, nauczyciele, dyrektorzy i doradcy szkolni powinni zapoznać się z aspektami zaangażowania rodziców, które mogą pomóc najbardziej, aby mogli wskazać rodzicom, jakie kroki mogą podjąć, aby bardziej się zaangażować. Obejmują one czasochłonne czynności związane z zaangażowaniem rodziców, takie jak czytanie dzieciom i komunikowanie się z nimi, oraz subtelne czynności związane z zaangażowaniem, takie jak styl i oczekiwania rodziców. Biorąc pod uwagę znaczny wpływ zaangażowania rodziców, wychowawcy powinni konsekwentnie zachęcać rodziców do większego zaangażowania się w edukację swoich dzieci.
Christian, K.; Morrison, F. J.; & Przewidywanie umiejętności akademickich w przedszkolu: interakcje między opieką nad dziećmi, edukacją matczyną i środowiskami czytania i pisania w rodzinie. Early Childhood Research Quarterly, 13 (3), 501-521.
Epstein, J. (2001). Partnerstwo szkolne, rodzinne i społeczne. Boulder: Westview Press.
Henderson, A. T.& Mapp, K. L. (2002). Nowa fala dowodów: wpływ znajomości szkoły, rodziny i społeczności na osiągnięcia uczniów. Austin, TX: Southwest Educational Development Laboratory.
William H. Jeynes
Department of Teacher Education
College of Education
California State University at Long Beach
Long Beach, CA 90840
e-mail: [email protected]
za darmo. Dostępne tylko online.