historia była od dawna uważana za główny przedmiot szkolny w dziedzinie relacji międzyludzkich. Zwiększona uwaga na geografię, stopniowe oddzielenie wiedzy o społeczeństwie od historii oraz wprowadzenie socjologii i ekonomii do programów szkolnych sprawiły, że konieczne było myślenie w kategoriach grupy Studiów Społecznych zamiast pojedynczego przedmiotu historii. Rozwój dziedziny nauk społecznych spowodował pewne niepokoje co do jej znaczenia i wpływu na badania historii. Ta dyskusja ma na celu wyjaśnienie terminu i ponowne określenie związku historii z innymi studiami społecznymi.
A. znaczenie terminu „studia społeczne”
termin „studia społeczne” został źle zrozumiany i niewłaściwie użyty zarówno w zawodzie nauczyciela, jak i poza nim. Komitet przyjmuje obowiązek i odpowiedzialność wyjaśnienia jego znaczenia.
poza zawodem nauczycielskim termin „studia społeczne” był używany jako etykieta dla „współczesnych problemów”, jako termin sugerujący cele socjalistyczne lub reformistyczne, jako odnoszący się do służby społecznej i opieki społecznej, jako Antonim do historii i jako etykieta dla metody nauczania. Użycie tego terminu jest błędne.
w zawodzie nauczyciela termin ten ma wiele zastosowań. Był używany do określenia kombinacji dwóch lub więcej przedmiotów zajmujących się relacjami międzyludzkimi i do wyznaczenia kombinacji Studiów Społecznych z wyłączeniem historii. Termin został również zastosowany do arytmetyki, fizyki i innych przedmiotów w celu podkreślenia ich aspektów społecznych lub ich wartości dla społeczeństwa. Stopień, w jakim każde z tych zastosowań jest ważne, będzie widoczny w poniższej dyskusji.
przez cały okres od około 1850 do około 1910 roku historia, wiedza o społeczeństwie i geografia były ogólnie uważane za dość mocno zróżnicowane przedmioty. Żaden wspólny interes ich nie połączył. Pod koniec XIX wieku Ekonomia zdobyła miejsce w programie nauczania, a na początku obecnego wieku Socjologia zaczęła pojawiać się w programach szkolnych. W ten sposób elementy społeczne w programie nauczania stale wzrastały.
nauczyciele i uczeni zaczęli zdawać sobie sprawę, że te pięć przedmiotów—Historia, Geografia, Wiedza o społeczeństwie, ekonomia i socjologia—są ze sobą ściśle powiązane. Wszystkie z nich zajmują się relacjami międzyludzkimi: Geografia opisuje relacje człowieka z ziemią; Cywilizacja lub rząd wyjaśniają społeczne próby kontrolowania jednostek poprzez zorganizowane Państwa; Ekonomia opisuje i analizuje wysiłki człowieka, aby zarabiać na życie; a socjologia opisuje różne rodzaje życia grupowego. Historia jest historią tego, co zrobił człowiek, z naciskiem na działalność instytucjonalną i grupową. Tak więc w pewnym sensie historia jest najbardziej inkluzywną i wszechobecną nauką społeczną i bierze udział w naturze każdego z pozostałych, gdy rejestruje działania, które wchodzą w ich zakres.
ponieważ wszystkie te tematy skupiają swoją uwagę na człowieku i jego związkach, jest kwestią wygody, aby zgrupować je pod jakimś ogólnym pojęciem. Nadrzędnym określeniem przedmiotów nauczania, które podkreślają relacje międzyludzkie, są studia społeczne. Studia społeczne stanowią dziedzinę, a nie przedmiot, Federację przedmiotów, a nie jednolitą dyscyplinę.
szkoły mają Programy Studiów Społecznych, a nauczyciele są zatrudnieni do nauczania nauk społecznych, ale-w klasie uczą wiedzy o społeczeństwie, historii lub socjologii lub jakiegoś tematu, który czerpie materiały z jednego lub więcej innych przedmiotów Studiów Społecznych. Bardzo rzadko nauczyciel próbuje nauczać całej dziedziny jako jednego kursu, ale nieustannie stara się pokazać wzajemne powiązania między przedmiotami w tej dziedzinie.
nie ma nic niezwykłego w grupowaniu tematów w pola. Słowo „nauka” oznacza takie przedmioty jak biologia, botanika, fizyka i chemia. „Matematyka” obejmuje arytmetykę, algebrę, geometrię i trygonometrię. Słowo „Literatura” lub „angielski” jest używane do nauki gramatyki, kompozycji, historii literatury i klasyki Angielskiej. Termin „badania społeczne” jest używany w podobny sposób do określenia przedmiotów, które podkreślają relacje międzyludzkie. Nie implikuje żadnego szczególnego rodzaju organizacji, filozofii społecznej czy teorii wychowania. Jest to użyteczny i praktyczny termin, tak pozbawiony emocji i tak ogólny w swojej konotacji, jak słowo „nauka” lub ” matematyka.”Jest to wygodne, kompleksowe oznaczenie.
chociaż termin „studia społeczne” obejmuje przede wszystkim historię, geografię, cywilizację, ekonomię i socjologię, dotyczy on również materiałów z innych przedmiotów. W ten sposób niektóre elementy etyki, psychologii, filozofii, antropologii, sztuki, literatury i innych przedmiotów są włączone do różnych kierunków studiów społecznych. Nawet jeśli nie wszystkie te przedmioty są nauczane w szkołach pod ich tytułami, wnoszą swój wkład w studia społeczne. Ponieważ jednak sztuka i literatura dotyczą przede wszystkim jednostek, a nie grup, podczas gdy etyka, filozofia, psychologia i antropologia rzadko pojawiają się w programach szkolnych, termin „studia społeczne” zwykle opisuje tylko wymienione powyżej przedmioty.
dziedzina Studiów Społecznych odróżnia się od innych dziedzin tym, że jej treść koncentruje się na człowieku i jego wzajemnych relacjach. Wszystkie przedmioty mają użyteczność społeczną, ale to nie umieszcza ich w obszarze studiów społecznych. Arytmetyka ma wartość społeczną, ale jej treść nie skupia się na istotach ludzkich. Dlatego też studia społeczne są tymi tematami, w których treść i cel skupiają się na człowieku.
ponadto termin „studia społeczne” odnosi się przede wszystkim do tych przedmiotów dotyczących relacji międzyludzkich, które są organizowane w celach instruktażowych. Niezależnie od tego, czy historia na poziomie college ’ u, absolwenta lub badania jest badaniem społecznym, nauką społeczną, czy ludzkością, może być kwestią debaty. Bez względu na to pytanie, faktem jest, że studia społeczne na poziomie szkoły podstawowej i średniej służą celom dydaktycznym. Nikt nie spodziewa się, że podstawowy podręcznik geografii czy historia szkoły średniej będą oryginalnym wkładem w wiedzę; jego podstawowym celem jest upowszechnianie wiedzy, która została już ustalona. Studia społeczne organizowane są przede wszystkim w celach dydaktycznych.
oficjalne użycie terminu „studia społeczne” na określenie całej dziedziny przedmiotów zajmujących się relacjami międzyludzkimi pochodzi z 1916 roku. W tym samym roku Komisja Nauk Społecznych Komisji reorganizacji szkolnictwa średniego Towarzystwa Edukacji Narodowej opublikowała raport, w którym sankcjonowano użycie tego terminu i określano jego znaczenie. Organizacja w 1921 roku nauczycieli tej dziedziny i wybór nazwy, Krajowa Rada Nauk Społecznych, dążyły do ujednolicenia stosowania tego terminu. Konstytucja Rady stanowi obecnie, że „termin” badania społeczne ” jest używany do obejmowania historii, ekonomii, socjologii, wiedzy o społeczeństwie, geografii i wszelkich modyfikacji lub kombinacji przedmiotów, których treść i cel są głównie społeczne.”To, czy termin „studia społeczne” jest trafny, dokładny, czy szczęśliwy, może być kwestią opinii, ale nie ma wątpliwości, że jest to termin używany do określenia tych przedmiotów szkolnych, które zajmują się działalnością człowieka, osiągnięciami i relacjami.
proces przekształcania poszczególnych podmiotów w sfederowaną grupę dał początek różnym teoriom i ideom. Niektórzy pisarze i eksperymentatorzy chcieli połączyć dwa konkretne przedmioty, inni chcieli połączyć każdy z nich z historią, a jeszcze inni chcieli wymazać wszystkie przedmioty, pozostawiając tylko niepodzielną dziedzinę Studiów Społecznych. Różniły się one znacznie między sobą w zakresie, w jakim łączyły materiały z różnych przedmiotów, w zaletach deklarowanych dla każdej kombinacji i w nazwie nadanej procesowi. Wszyscy zgodzili się jednak, opierając swoje argumenty na teorii, że uczniowie mogliby łatwiej uczyć się, gdyby na przykład wiedza społeczna i historia były połączone w znaczącą jedność. Bez względu na zalety i solidność jakiejkolwiek konkretnej teorii lub eksperymentu, wydaje się, że z tego okresu prób i błędów wyłonił się jeden ogólny rezultat, a mianowicie powszechne uznanie intymnych relacji między wszystkimi podmiotami w dziedzinie studiów społecznych. Ponadto nauczyciele nauk społecznych coraz częściej zdają sobie sprawę, że intymna relacja, która istnieje między przedmiotami z dziedziny nauk społecznych, rozciąga się, choć w mniejszym stopniu, na przedmioty z innych dziedzin.
B. Status historii w ramach Studiów Społecznych
istnieje powszechne przekonanie, że historia, szczególnie Historia amerykańska, jest wyciskana z programu nauczania zarówno w szkołach, jak i na uczelniach. Przypuszczalną przyczyną tego domniemanego nieszczęścia jest samo istnienie dziedziny badań społecznych. Jakie są fakty?
uznanie dziedziny nauk społecznych wraz z towarzyszącym im rozwojem ekonomii, socjologii, problemów społecznych i innych badań nieuchronnie zmniejszyło znaczenie i dominację historii. Niektórzy pedagodzy i historycy twierdzą, że dodanie nowych przedmiotów do programu nauczania niekoniecznie skróciło czas poświęcony historii. Eliminacja historii angielskiej, połączenie historii starożytnej i średniowiecznej, a następnie zastąpienie jednorocznego kursu historii świata dwuletnim cyklem Historii Europejskiej zdają się oznaczać zmniejszenie uwagi na te tematy. Strata jest bardziej widoczna niż rzeczywista, jednak dla niewielu uczniów wybrany dwuletni cykl w historii Europy, podczas gdy historia świata stała się wymogiem w wielu szkołach. Chociaż zmiana w programie sprawia, że wydaje się, że historia poniosła ogromną stratę, liczba uczniów, którzy studiują historię świata porównuje się korzystnie z liczbą tych, którzy wcześniej studiowali jeden lub drugi z kursów w ciągu dwóch lat.
niezależnie od statusu Historii Europejskiej, Historia Amerykańska osiągnęła stały wzrost. Z czasem nabrał przydziału oraz absolutnej i względnej rekrutacji i stał się ogólnie wymaganym przedmiotem zarówno w szkołach podstawowych, jak i średnich. Dane potwierdzające te stwierdzenia znajdują się w Rozdziale III. w tym miejscu wystarczy wskazać, że historia strat nie była kosztem historii Stanów Zjednoczonych.
Co więcej, Amerykańska historia cieszy się nie tylko bardziej formalnym uznaniem, ale także większą uwagą w innych dziedzinach. Wiele tematów i jednostek z ekonomii, socjologii, administracji, współczesnych problemów i innych tematów czerpie w dużym stopniu z historii. Takie tematy jak imigracja, handel zagraniczny, stosunki międzynarodowe, taryfa, zasoby światowe, transport i dziesiątki innych nie mogą być nauczane bez szerokiego wykorzystania historii. Można kwestionować dokładność i adekwatność historii poznanej tą metodą pośrednią, ale nikt nie może zaprzeczyć, że duże elementy historii nowożytnej i współczesnej są zaangażowane w badanie tych tematów.
podczas gdy tak oznaczona historia może otrzymać mniej czasu lekcyjnego niż dwadzieścia lat temu, studia społeczne jako całość zyskały większą uwagę. Do tego czasu Geografia, Wiedza o społeczeństwie i historia były w programie, ale nadal były mniej lub bardziej niepowiązanymi przedmiotami. Wzrost kierunku studiów społecznych przekonał administratorów szkół i nauczycieli o celowości zapewnienia systematycznej sekwencji przedmiotów społecznych, po jednym dla każdego poziomu klasowego. Tak więc łączny czas, który jest poświęcony studiom społecznym, jest znacznie większy niż czas wcześniej poświęcony oddzielnym przedmiotom cywilizacji, geografii i historii.
wnioski na temat statusu historii w ramach Studiów Społecznych są następujące: (1) łączny czas poświęcony na studia społeczne rośnie; (2) Historia Europejska na poziomie szkoły średniej poniosła stratę w przydzielaniu czasu, ale niekoniecznie w zapisie; i (3) Historia Amerykańska nie tylko utrzymała swój status, ale w rzeczywistości zyskała większą uwagę w klasach średnich, na poziomie gimnazjum, w liceum i na studiach.
C. Zalecana Polityka
nie ma wyłącznej drogi do osiągnięcia określonego zrozumienia; nie ma wyłącznej metody nabycia określonej umiejętności. Różne materiały mogą być wykorzystane w rozwoju pożądanego wglądu. Komitet uważa jednak, że istnieją przekonujące powody, dla których powinien poprzeć badania nad historią i zobowiązać się do wskazania przynajmniej minimalnej zawartości historii amerykańskiej. Argument ten nie opiera się na jakiejkolwiek lojalności wobec historii ze względu na nią samą. Interesy i możliwości uczniów oraz potrzeby społeczeństwa mają pierwszeństwo przed roszczeniami każdego podmiotu. Argument za historią opiera się na założeniu, że służy ona potrzebom jednostki i społeczeństwa. Obywatele nie mogą zrozumieć społeczeństwa, w którym żyją, bez pewnej wiedzy o jego przeszłości i nie mogą oddać swej pełnej lojalności narodowi bez zrozumienia ideałów i aspiracji, które rozwinęły się w jego historii. Relacje międzyludzkie istnieją zarówno w czasie, jak i w przestrzeni, a program studiów społecznych, który lekceważy wymiar czasu, da zniekształcony obraz świata.
wierząc, że historia oferuje szczególne wartości, Komitet zajmuje się tutaj kwestią dostosowania jej do innych tematów z dziedziny nauk społecznych. Chociaż popiera nauczanie innych nauk społecznych i aprobuje eksperymentalne próby łączenia, integrowania lub jednoczenia różnych elementów ze wszystkich przedmiotów, potępia błędne etykietowanie kursów. Na uwagę zasługują Współczesne Problemy i bieżące wydarzenia, ale nie należy ich planować jako historii ani traktować jako jej substytutów. Wiara w skuteczność historii nie oznacza jednak lekceważenia wiedzy o społeczeństwie, ekonomii, geografii czy socjologii. Nie wiąże się to również z żadnym odstępstwem od bieżących wydarzeń, problemów społecznych lub innych kombinacji tematów; nie wiąże się to również z minimalizowaniem wartości jednostek i tematów. W dziedzinie nauk społecznych jest miejsce na studiowanie historii jako historii. Historyczno-umysłowości i metody historycznej nie można nauczyć się z innych przedmiotów. A historia, tak zorganizowana i oznakowana, nie stanowi przeszkody w nauce. Jest nudny i wąski tylko wtedy, gdy jest napisany przez niewyobrażalnych pedantów i nauczany przez źle przygotowanych i niezainteresowanych nauczycieli. Kiedy pisane i nauczane przez mężczyzn i kobiety, którzy kochają i rozumieją temat, jest to wprowadzenie do wszystkich aspektów życia. Robotnicy i królowie, plotki i dokumenty państwowe, moby i ustawodawstwo, Maszyny i idee, instytucje i rewolucje—wszystko to i setki innych tematów właściwie należą do zakresu historii.
Komitet popiera ciągłą analizę różnych badań społecznych, zarówno oddzielnie, jak i w znaczących kombinacjach. Idzie ona jeszcze dalej i aprobuje wysiłki na rzecz korelacji badań społecznych z przedmiotami spoza tej dziedziny, na przykład literaturą i historią. Aprobata takich eksperymentów nie oznacza osłabienia wiary w wartość studiowania historii jako takiej. Uważa, że istnieją wartości w badaniu systematycznego i zorganizowanego ciała materiałów; dla zrozumienia społeczeństwa i jego problemów konieczne jest badanie powolnej ewolucji instytucji i narodów. Staranne studiowanie historii spowoduje zrozumienie chronologii, ciągłości, przyczyny i skutku oraz trendów, sił i ruchów.
Komitet zaleca zatem (1), aby historia Stanów Zjednoczonych była nadal oferowana w klasach średnich, w gimnazjum, w liceum i na studiach oraz (2), aby podkreślać wykorzystanie historii jako podejścia we wszystkich kierunkach studiów społecznych. To studium historii narodowej nie powinno być izolacjonistyczne w tonie lub spojrzeniu, ponieważ nasi studenci będą dotknięci wydarzeniami światowymi, jak również tymi, które mają miejsce w naszych własnych granicach. Historia amerykańska powinna być zatem nauczana z ciągłą świadomością stosunków między Stanami Zjednoczonymi a resztą świata. Co więcej, historia Stanów Zjednoczonych nie może być w pełni zrozumiana bez znajomości historii innych krajów. Komitet zaleca zatem, aby wszyscy uczniowie szkół średnich wzięli udział w kursie historii świata.
4. Zalecane treści znajdują się w rozdziale VI.