dezembro de 2005
William H. Jeynes
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Sobre o Envolvimento da Família de Investigação Digere
Harvard Família Projeto de Pesquisa do (HFRP) O Envolvimento da família de Investigação Digere resumir pesquisa escrito e publicado por não HFRP autores e/ou escrito por HFRP autores, mas publicados por outras organizações que HFRP. Para mais informações sobre a pesquisa resumida nesta digestão, por favor, entre em contato com o autor no endereço abaixo. Para ajudar a citar este artigo, clique aqui.introdução apesar de muita investigação se ter centrado na importância do envolvimento dos pais na educação das crianças, a realização de meta-análises para determinar o impacto global do envolvimento dos pais na população estudantil continua a ser apenas uma empresa recente. Este fato contribui em grande parte para o corpo limitado de conhecimento sobre quais aspectos do envolvimento parental ajudar a educação estudantil e apenas quais componentes deste envolvimento são mais importantes (Christian, Morrison, & Bryant, 1998; Epstein, 2001; Henderson & Mapp, 2002). Uma meta-análise combina estatisticamente todos os estudos relevantes existentes sobre um determinado assunto a fim de determinar os resultados agregados da pesquisa. A quantidade razoavelmente grande de pesquisa disponível sobre o envolvimento dos pais sugere que esta área de pesquisa desenvolveu-se a um ponto em que uma meta-análise seria benéfica; daria algumas respostas a perguntas que os estudos individuais por si só são muito estreitamente focados para abordar.Métodos de investigação
I conduziu uma meta-análise para determinar os efeitos globais do envolvimento dos pais na realização académica dos estudantes K–12 e para determinar em que medida certas expressões do envolvimento dos pais são benéficas para as crianças.
a meta-análise baseou-se em 77 estudos, compreendendo mais de 300.000 estudantes. Dos 77 estudos, 36 incluíam dados apenas de escolas secundárias, 25 consistiam em dados apenas de Escolas primárias e 16 possuíam dados para escolas primárias e secundárias. Dois revisores utilizados neste estudo classificaram a qualidade global dos estudos como 2,3 numa escala de 0, 0 (mais baixa) – 3, 0 (mais elevada).abaixo I resume as questões de investigação e as conclusões da meta-análise.1. Como é que o desempenho académico dos estudantes cujos pais estão activamente envolvidos na sua educação se compara com o dos seus homólogos cujos pais não estão envolvidos?os resultados da meta-análise indicam que o envolvimento dos Pais está associado a resultados mais elevados de realização estudantil. Estes achados surgiram consistentemente se as medidas de resultado foram graus, pontuações de teste padronizadas, ou uma variedade de outras medidas, incluindo classificações de professores. Esta tendência é válida não só para o envolvimento dos pais em geral, mas para a maioria dos componentes do envolvimento dos pais que foram examinados na meta-análise. Além disso, o padrão mantém-se não só para a população estudantil global, mas também para os estudantes minoritários. Para a população total de estudantes, em média, os resultados das crianças com pais altamente envolvidos foram mais elevados do que as crianças com pais menos envolvidos. Esta vantagem acadêmica para aqueles pais que estavam altamente envolvidos em sua educação média de cerca de .5– .6 de um desvio padrão para os resultados educacionais globais, graus e realização acadêmica. Por outras palavras, a distribuição dos resultados académicos ou a gama de resultados para as crianças cujos pais estavam altamente envolvidos na sua educação foi substancialmente mais elevada do que a dos seus homólogos cujos pais estavam menos envolvidos
2. Qual é a influência específica de aspectos específicos do envolvimento dos pais?um dos aspectos mais vitais deste estudo foi o seu exame de componentes específicos do envolvimento dos pais para ver quais os aspectos que influenciaram a realização dos estudantes. Dois dos padrões que emergiram a partir dos achados foram que as facetas de envolvimento dos pais, que requer um grande investimento de tempo, tais como a leitura e a comunicação com os filhos, e os aspectos mais sutis do envolvimento dos pais, tais como estilo parental e expectativas, teve um impacto maior sobre educacional do aluno os resultados de algumas das mais demonstrativas aspectos do envolvimento dos pais, tais como ter regras domésticas e parentais assiduidade e participação na escola funções.3. Qual é o aspecto do envolvimento dos pais que tem maior impacto na realização académica?os maiores tamanhos de efeito surgiram para as expectativas dos pais. Os tamanhos de efeito para o estilo parental e leitura com um filho foram menores do que para qualquer das expectativas parentais, mas eles também tiveram influências muito consistentes em todos os estudos. Os programas de envolvimento dos pais também influenciaram os resultados educacionais, embora em menor grau do que as expressões pré-existentes de apoio parental.4. Os efeitos do envolvimento dos pais são válidos para as crianças de minorias raciais?
os resultados de estudos que examinaram 100% estudantes de minorias e na sua maioria estudantes de minorias também estavam perto de cerca de cerca de .5 de um desvio-padrão. Os efeitos do envolvimento dos pais tenderam a ser maiores para as crianças afro-americanas e latinas do que eram para as crianças Asiáticas Americanas. No entanto, as dimensões dos efeitos foram estatisticamente significativas para os três grupos minoritários. Os resultados evidenciam a consistência do impacto do envolvimento dos pais entre os grupos raciais e étnicos.5. Os programas de envolvimento dos pais funcionam?os resultados indicam que, em média, os programas de envolvimento dos pais funcionam. Como esperado, a influência destes programas não é tão grande quanto o impacto do envolvimento dos pais como um todo. Isso porque os pais já entusiasmados em apoiar o progresso educacional de seus filhos, em média, tenderão a ajudar seus filhos mais do que os pais cuja participação é fomentada pela presença de um programa particular.os resultados deste estudo são muito instrutivos. Em primeiro lugar, os resultados são bastante substanciais e apoiam a crença de que o envolvimento dos pais tem um impacto significativo em várias populações. Em segundo lugar, não só o envolvimento parental voluntário tem uma influência, mas os programas parentais também têm. Por conseguinte, as escolas devem adoptar estratégias para reforçar o envolvimento dos pais na escolaridade dos seus filhos. Em terceiro lugar, os professores, diretores e conselheiros escolares devem se familiarizar com as facetas do envolvimento dos pais que podem ajudar mais, para que eles possam orientar os pais sobre que medidas eles podem tomar para se envolver mais. Estas incluem actividades de envolvimento dos pais com um tempo intensivo, tais como ler para os filhos e comunicar com eles, e actividades de envolvimento subtil, como o estilo parental e as expectativas. Dada a influência substancial do envolvimento dos pais, os educadores devem incentivar consistentemente os pais a envolverem-se mais na escolaridade dos seus filhos.
Christian, K.; Morrison, F. J.; & Bryant, F. B. (1998). Predicting kindergarten academic skills: Interactions among child care, maternal education, and family literacy environments. Early Childhood Research Quarterly, 13 (3), 501-521.Epstein, J. (2001). Escola, família e parcerias comunitárias. Boulder: Westview Press.
Henderson, A. T. & Mapp, K. L. (2002). Uma nova onda de evidências: o impacto das conexões da escola, da família e da comunidade na realização estudantil. Austin, TX: Southwest Educational Development Laboratory.
William H. Jeynes
Department of Teacher Education
College of Education
California State University at Long Beach
Long Beach, CA 90840
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