History was long regarded as the principal school subject in the field of human relationships. O aumento da atenção à geografia, a separação gradual da educação cívica da história e a introdução da sociologia e da economia nos programas escolares tornaram necessário pensar em termos de um grupo de Estudos Sociais em vez de um único tema da história. A ascensão do campo dos estudos sociais causou alguma inquietação quanto ao seu significado e quanto aos seus efeitos sobre o estudo da história. Esta discussão é projetada para esclarecer o termo e reafirmar a relação da história com os outros estudos sociais.significado do termo “Estudos Sociais”
o termo “Estudos Sociais” foi mal compreendido e mal utilizado tanto dentro como fora da profissão docente. O Comité aceita a obrigação e a responsabilidade de clarificar o seu significado.
Fora da profissão docente o termo “estudos sociais” tem sido usada como um rótulo para “problemas contemporâneos,” como um termo que implica socialista ou meramente reformista, como relativas a serviços sociais e de bem-estar social, como um antônimo para a história, e como um rótulo para um método de ensino. Estes usos do termo são errôneos.na profissão docente, o termo tem tido uma variedade de usos. Tem sido utilizada para designar uma combinação de dois ou mais temas relacionados com as relações humanas e para designar uma combinação dos estudos sociais exclusivos da história. O termo também tem sido aplicado à aritmética, física e outros assuntos, a fim de enfatizar seus aspectos sociais ou seus valores para a sociedade. O grau de validade de cada uma destas utilizações tornar-se-á evidente na discussão seguinte.ao longo do período de 1850 a 1910, a história, a educação cívica e a geografia foram geralmente consideradas como temas bastante diferenciados. Nenhum interesse comum os uniu. No final do século XIX, a economia ganhou um lugar no currículo, e no início do século presente a sociologia começou a aparecer em programas escolares. Assim, os elementos sociais no currículo têm aumentado constantemente.professores e estudiosos começaram a perceber que estes cinco temas—História, Geografia, Educação Cívica, economia e Sociologia—estavam intimamente relacionados. Todos eles lidam com as relações humanas: a geografia descreve as relações do homem com a terra; a educação cívica ou o governo explica as tentativas da sociedade de controlar os indivíduos através de Estados organizados; a economia descreve e analisa os esforços do homem para ganhar a vida; e a sociologia descreve vários tipos de vida em grupo. A história é a história de tudo o que o homem fez, com ênfase em atividades institucionais e de grupo. Assim, em certo sentido, a história é a mais inclusiva e penetrante dos estudos sociais e participa da natureza de cada um dos outros quando registra atividades que se enquadram em seu escopo.uma vez que todos estes assuntos centram a sua atenção no homem e nas suas relações, é uma questão de conveniência agrupá-los sob algum termo geral. O termo geral para os temas de instrução que enfatizam as relações humanas é Estudos Sociais. Os estudos sociais constituem um campo e não um sujeito, uma federação de sujeitos e não uma disciplina unificada.
As escolas têm programas de Estudos Sociais e os professores são empregados para ensinar estudos sociais, mas – na sala de aula eles ensinam civismo ou história ou sociologia ou algum tópico que tira materiais de uma ou mais das outras disciplinas de Estudos Sociais. Muito raramente um professor tenta ensinar todo o campo como um único curso, mas ele tenta constantemente mostrar as inter-relações dos assuntos dentro do campo.
não há nada incomum em agrupar indivíduos em campos. A palavra “ciência” indica temas como biologia, botânica, física e química. “Mathematics” includes arithmetic, algebra, geometry, and trigonometry. A palavra “Literatura” ou “Inglês” é usada para incluir o estudo da gramática, composição, história da literatura e os clássicos ingleses. O termo “estudos sociais” é usado de forma semelhante para designar assuntos que enfatizam as relações humanas. Não implica nenhum tipo particular de organização, filosofia social ou teoria educacional. É um termo útil e prático, tão desprovido de emoção e tão geral em sua conotação como a palavra “ciência” ou “matemática”.”É uma designação conveniente e inclusiva.embora o termo “estudos sociais” inclua principalmente história, geografia, civismo, economia e Sociologia, ele também lida com materiais de outros assuntos. Assim, alguns elementos de ética, psicologia, filosofia, antropologia, arte, literatura e outros assuntos estão incluídos em vários cursos dos estudos sociais. Mesmo que estes temas não sejam todos ensinados nas escolas sob seus títulos, eles fazem suas contribuições para os estudos sociais. No entanto, uma vez que a arte e a literatura se preocupam principalmente com indivíduos e não com grupos, enquanto Ética, Filosofia, Psicologia e antropologia raramente aparecem nos currículos escolares, o termo “estudos sociais” geralmente descreve apenas os assuntos listados acima.
O campo de Estudos Sociais distingue-se de outros campos pelo fato de que seu conteúdo é focado nos seres humanos e suas inter-relações. Todos os sujeitos têm utilidade social, mas isso não os coloca no campo dos estudos sociais. A aritmética tem valor social, mas seu conteúdo não está centrado nos seres humanos. Portanto, os estudos sociais são aqueles assuntos em que o conteúdo, bem como o propósito, se concentram nos seres humanos.além disso, o termo “estudos sociais” refere-se principalmente aos assuntos relativos às relações humanas que são organizados para fins didácticos. Se a história na faculdade ou graduada ou nível de pesquisa é um estudo social, uma ciência social, ou uma humanidade pode ser uma questão de debate. Independentemente desta questão, o fato é que os estudos sociais nos níveis de Ensino Fundamental e médio servem propósitos instrutivos. Ninguém espera que um livro didático elementar em geografia ou uma história do ensino médio seja uma contribuição original para o conhecimento; o seu principal objetivo é disseminar conhecimentos que já foram apurados. Os estudos sociais são organizados principalmente para fins pedagógicos.
O uso oficial do termo “estudos sociais” para indicar todo o campo de assuntos que tratam de relações humanas data de 1916. Nesse ano, o Comité de Estudos Sociais da Comissão sobre a reorganização do Ensino Secundário da Associação Nacional da Educação publicou um relatório que sancionava a utilização do termo e delimitava o seu significado. A organização em 1921 dos professores neste campo e a seleção do nome, o Conselho Nacional para os Estudos Sociais, tenderam a padronizar o uso do termo. A constituição do Conselho afirma agora que ” o termo ‘estudos sociais’ é usado para incluir história, economia, sociologia, civismo, Geografia, e todas as modificações ou combinações de assuntos cujo conteúdo, bem como objetivo é predominantemente social.”Se o termo “estudos sociais” é adequado, preciso, ou afortunado pode ser uma questão de opinião, mas não pode haver dúvida de que é o termo usado para designar as disciplinas escolares que lidam com atividades humanas, conquistas e relacionamentos.
O processo de transformação dos assuntos separados em um grupo federado deu origem a várias teorias e ideias. Alguns escritores e experimentadores queriam fundir dois assuntos particulares; outros queriam combinar cada um deles com a história; e outros ainda queriam apagar todos os assuntos, deixando apenas o campo indivisível dos estudos sociais. Eles diferiam muito uns com os outros na medida em que combinavam materiais dos vários assuntos, nas vantagens reivindicadas para cada combinação, e no nome dado ao processo. Todos concordaram, no entanto, em basear os seus argumentos na teoria de que os alunos poderiam aprender mais facilmente se os civics e história, por exemplo, foram fundidos em uma unidade significativa. Independentemente dos méritos ou da solidez de qualquer teoria ou experiência particular, um resultado geral parece ter emergido deste período de tentativa e erro, ou seja, o reconhecimento generalizado das relações íntimas entre todos os sujeitos no campo dos estudos sociais. Além disso, os professores de Estudos Sociais têm cada vez mais percebido que a relação íntima que existe entre as matérias dentro do campo de Estudos Sociais se estende, embora em menor grau, A matérias em outros campos.
B. O Status da história dentro dos Estudos Sociais
há uma noção generalizada de que a história, particularmente a história americana, está sendo expulsa do currículo tanto nas escolas quanto nas faculdades. A causa presumida para esta calamidade assumida é a mera existência do campo dos estudos sociais. Quais são os factos?o reconhecimento do campo dos estudos sociais com a consequente ascensão da economia, da sociologia, dos problemas sociais e de outros estudos inevitavelmente diminuía a proeminência e a predominância da história. Alguns educadores e historiadores têm argumentado que a adição de novas disciplinas ao currículo necessariamente diminuiu o tempo dedicado à história. A eliminação da história inglesa, a fusão da história antiga e medieval, e a subsequente substituição de um curso de um ano na história mundial para o ciclo de dois anos na História Europeia parecem implicar uma menor atenção aos assuntos. A perda é mais aparente do que real, entretanto, para poucos estudantes eleitos o ciclo de dois anos na história europeia, enquanto o history do mundo tornou-se uma exigência em muitas escolas. Embora a mudança no programa faça parecer que a história sofreu uma enorme perda, o número de alunos que estudam o history do mundo compara favoravelmente com o número daqueles que anteriormente estudaram um ou outro dos cursos na sequência de dois anos.qualquer que seja o estatuto da História Europeia, a história americana tem feito ganhos constantes. Ganhou em Atribuição de tempo e em Inscrição absoluta e Relativa, e tornou-se um assunto geralmente exigido tanto no ensino fundamental quanto no ensino médio. Os dados que sustentam estas declarações aparecem no Capítulo III. aqui é suficiente salientar que qualquer história de perda pode ter sofrido não foi à custa da história dos Estados Unidos.
além disso, a história americana está recebendo não só mais reconhecimento formal, mas também mais atenção dentro de outros assuntos. Numerosos tópicos e unidades em Economia, Sociologia, governo, problemas modernos, e outros assuntos se extraem fortemente da história. Temas como imigração, comércio exterior, Relações Internacionais, tarifas, recursos mundiais, transporte e dezenas de outros não podem ser ensinados sem o uso extensivo da história. Pode-se questionar a precisão e adequação da história aprendida por este método indireto, mas ninguém pode negar que grandes elementos da história moderna e Contemporânea estão envolvidos no estudo destes tópicos.embora a história tão marcada possa receber menos tempo de classe do que há vinte anos, os estudos sociais no seu conjunto receberam maior atenção. Antes disso, a geografia do tempo, a educação cívica e a história estavam no programa, mas continuaram a ser assuntos mais ou menos não relacionados. O aumento da área de Estudos Sociais convenceu administradores escolares e professores da conveniência de fornecer uma sequência sistemática de disciplinas sociais, uma para cada grau. Assim, o tempo agregado que é dedicado aos estudos sociais é muito maior do que o tempo anteriormente dedicado aos assuntos separados de civismo, Geografia e história.
As conclusões sobre o status da história dentro dos estudos sociais são (1) o tempo agregado dedicado aos estudos sociais está em aumento; (2) a história europeia no nível do ensino médio sofreu uma perda de tempo alocado, mas não necessariamente na matrícula; e (3) a história americana não só manteve seu status, mas realmente recebeu maior atenção nas notas médias, no nível do ensino médio, no ensino médio, no ensino médio, e na faculdade.a Política recomendada
não existe um caminho exclusivo para a obtenção de um determinado entendimento; não existe um método exclusivo para a aquisição de uma determinada habilidade. Vários materiais podem ser utilizados no desenvolvimento de uma visão desejada. No entanto, o Comité considera que existem razões imperiosas para apoiar o estudo da história e para se comprometer a indicar pelo menos o conteúdo mínimo da história americana. O argumento não é baseado em qualquer lealdade à história para seu próprio bem. Os interesses e capacidades dos alunos e as necessidades da sociedade têm precedência sobre as reivindicações de qualquer assunto. O argumento para a história assenta na suposição de que serve as necessidades do indivíduo e da sociedade. Os cidadãos não podem compreender a sociedade em que vivem sem algum conhecimento do seu passado, e não podem dar a sua mais completa lealdade à nação sem compreender os ideais e aspirações que se desenvolveram na sua história. As relações humanas existem tanto no tempo como no espaço, e um programa de Estudos Sociais que negligencia a dimensão do tempo dará uma visão distorcida do mundo.Considerando que a história oferece valores peculiares, o Comitê está preocupado com a questão de ajustá-la aos outros assuntos dentro do campo de Estudos Sociais. Embora apoie o ensino dos outros estudos sociais e aprove tentativas experimentais de combinar, integrar ou unificar vários elementos de todas as disciplinas, condena a rotulagem errada dos cursos. Os problemas contemporâneos e os acontecimentos actuais merecem atenção, mas não devem ser programados como história nem considerados como substitutos. A fé na eficácia da história, no entanto, não significa qualquer menosprezo da educação cívica, da economia, da geografia ou da sociologia. Também não envolve qualquer derrogação de eventos atuais, problemas sociais ou outras combinações de assuntos; também não envolve qualquer minimização do valor das unidades e tópicos. Há espaço no campo de Estudos Sociais para o estudo da história como história. A mentalidade histórica e o método histórico não podem ser aprendidos com outros assuntos. E a história, tão organizada e rotulada, não constitui um obstáculo à aprendizagem. É monótono e estreito apenas quando escrito por pedantes sem imaginação e ensinado por professores mal preparados e desinteressados. Quando escrito e ensinado por homens e mulheres que amam e entendem o assunto, é uma introdução a todos os aspectos da vida. Operários e reis, mexericos e documentos do estado, multidões e legislaturas, máquinas e ideias, instituições e revoluções—todos estes e centenas de outros temas cabem de forma adequada no âmbito da história.o Comité aprova a continuação do estudo dos vários estudos sociais, tanto separadamente como em combinações significativas. Vai ainda mais longe e aprova os esforços para correlacionar os estudos sociais com assuntos fora do campo; por exemplo, literatura e história. O endosso de tais experimentos não implica qualquer fé diminuída no valor de estudar a história como tal. Acredita que há valores no estudo de corpos sistemáticos e organizados de materiais; para compreender a sociedade e seus problemas é necessário o estudo da lenta evolução das instituições e nações. O estudo cuidadoso da história resultará em uma compreensão da cronologia, continuidade, causa e efeito, e das tendências, forças e movimentos.
A Comissão recomenda, por conseguinte, (1) que a história dos Estados Unidos continuam a ser oferecidos em níveis intermediários, no ensino fundamental, no ensino médio e na faculdade, e (2) que o uso da história como uma abordagem a ser enfatizado em todos os cursos de estudos sociais. Este estudo da História Nacional não deve ser isolacionista em tom ou perspectiva, uma vez que nossos alunos serão afetados por eventos mundiais, bem como por aqueles que ocorrem dentro de nossas próprias fronteiras. A história americana deve, portanto, ser ensinada com uma consciência contínua das relações entre os Estados Unidos e o resto do mundo. Além disso, a história dos Estados Unidos não pode ser totalmente compreendida sem o conhecimento da história de outros países. O Comitê recomenda, portanto, que todos os estudantes do ensino médio façam um curso no history do mundo.4. Ver Capítulo VI para o conteúdo recomendado.