att lära sig läsa kan vara en ganska överväldigande uppgift för små barn. Faktum är att om du tänker på det är det häpnadsväckande att barn till och med kan lära sig att läsa på så kort tid. Men innan de börjar läsa tryck måste de ha en tillräcklig grundläggande förståelse för hur ljud i ord fungerar. Det är där fonemisk medvetenhet spelar in.
vad är fonemisk medvetenhet?
i lättförståeliga termer är fonemisk medvetenhet förmågan att identifiera, tänka på och manipulera ljud i talat tal. Detta är inte detsamma som phonics. Phonemic medvetenhet är faktiskt en kritisk färdighet som är en föregångare till att läsa bokstäver. Därför bör fonemisk medvetenhetsinstruktion aldrig innebära tryck. Om du befinner dig att arbeta med bokstäver eller tryckta ord, har du hoppat över ett steg och korsat linjen till phonics. Detta är en mycket viktig punkt. Forskning berättar att det är viktigt att fokusera på fonemisk medvetenhet i klassrummet innan läsningen kan börja. Vi vill se till att barn har en gedigen förståelse för ljudet av tal innan vi börjar phonics instruktion.
idag står vi dock inför en extra svårighet. I dagens klassrum i tidig barndom känner lärare ett ständigt ökande tryck för att få sina elever att läsa. Det är lätt att glömma utvecklingsprocessen och försöka hoppa över steg för att få våra barn att läsa böcker så snart som möjligt. Det finns bara ett problem: hoppa över steg kommer inte att fungera. Barnens framsteg i läsning kommer att begränsas om de inte har lärt sig att tänka på ljuden i ord.
som lärare i tidig barndom måste vi komma ihåg att vi inte kan hoppa över tidigare fonemiska medvetenhetskunskaper. Vi kan inte bara pråm framåt i hopp om att alla våra elever har kommit i vårt klassrum komplett med fullt utvecklad kompetens att tänka på och manipulera ljud i deras sinnen. Å andra sidan har vi inte råd att spendera mycket tid på att göra fonemisk medvetenhetsinstruktion. Jag är glad att berätta de goda nyheterna att vi inte behöver! Fonemisk medvetenhetsinstruktion kan och bör göras i små fickor under hela skoldagen. Faktum är att muntligt språk och fonemisk medvetenhet ofta kan läras ut och förstärkas på så lite som fem till tio minuter per dag.
här är fem snabba, enkla och roliga fonemiska medvetenhetsaktiviteter som är perfekta för början av läsåret i alla tidiga barndomsklassrum. Ja, du hörde mig rätt-det ordet var F-U-N. Jag vet att Kul har blivit ett oönskat begrepp i många skolor idag. Men jag försäkrar er att dessa aktiviteter kommer att bli kul och att dina elever verkligen kommer att lära sig om vårt fantastiska språk! Jag har också inkluderat aktiviteter som kräver liten eller ingen förberedelse – saker du kan göra i farten! Även om dessa aktiviteter inte täcker hela skalan av phonemic medvetenhet färdigheter som behövs för att producera stora läsare, de är fortfarande fantastiska aktiviteter för att börja varje läsår!
lyssna
förmågan att lyssna noga är en viktig ingrediens i fonemisk medvetenhet. Det här är den del av undervisningen som hoppas över oftast, eftersom lärare antar att små barn vet hur man lyssnar. De kanske inte! Dessutom, om de inte gör det, ignorerar de dig inte. Det är bara att de inte förstår vad” lyssna noga ” betyder. De måste läras ut.
Lyssningsspelet.
en av de första fonemiska medvetenhetsaktiviteterna jag gör med mina elever, även så snart som den första dagen, är att uppmärksamma ljud. Efter lunch kommer vi tillbaka till klassrummet och alla barn ligger tyst på golvet. Det är inte naptime, men det är en bra tid att varva ner, vilket är viktigt för små barn. När vi ligger där tyst i fem till tio minuter lyssnar vi efter ljud. Vi är alla helt stilla och tysta. Vi blir ” ljud spotters.”Vi använder inte våra ögon – vi använder våra öron. Det finns alltid ljud och konstiga ljud du kan höra i en skolbyggnad. Vi kan höra luftkonditioneringen, dörrar stängning, lärare talar, magar morrande. Möjligheterna är oändliga! Din del är att prata om de ljud du och barnen hör. Använd lite lärarens entusiasm och överdrift för att få barnen intresserade av denna aktivitet. Nyckelfrasen är, ” vem kan upptäcka ett ljud med öronen?”
”Moo-Moo”, Var är du?
Jag älskar att spela detta spel med min klass. Barnen har också en boll. Faktum är att de helt enkelt tror att vi spelar.
hur man spelar: alla barn sitter i en cirkel. Ett barn ligger i mitten av cirkeln och täcker hans eller hennes ögon. Läraren väljer ett annat barn att gå någonstans i rummet och låtsas vara en ko genom att göra ett ”moo-moo” – ljud. Barnet i mitten av cirkeln – med ögonen fortfarande täckta – pekar i riktning mot djurljudet. Detta spel är bra eftersom det får barn att lyssna noga för ljud och för var ljuden kommer ifrån. Det förbereder också öronen att lyssna närmare på ljud i ord. När barnet i mitten korrekt identifierar ljudet och riktningen får han eller hon gå nästa och göra ett annat djurljud.
Rhyming
Rhyming är en så stor fonemisk medvetenhetsaktivitet! De flesta barn förstår lätt begreppet rim. Vissa behöver dock lite hjälp. Att använda ordspel med rim hjälper barn att märka att ljud på vårt språk har betydelse och följer vissa mönster. Återigen är detta en föregångare till att se ljudmönster reproducerade i tryck – som en fonemisk medvetenhetspraxis är den rent auditiv.
det absolut bästa sättet att introducera rim till dina elever är genom att läsa massor av roliga rimböcker, dikter och sånger. Agera dumt och ha kul! Ju roligare du har med rim, desto mer kommer barnen att märka rim och njuta av aktiviteterna. Överdriv rimets silliness. Dikten ” Down By the Bay ”och boken” Silly Sally ” är perfekta exempel på hur RIM kan vara super kul!
I min låda
det här spelet är bra att använda Efter att dina elever har åtminstone en viss förståelse för hur rim fungerar. Det betyder att du redan har läst massor av rimböcker, dikter och sånger och spelat med de rimord.
hur man spelar: få en liten låda och placera några bilder i den med par bekanta ord som rimmar (som låda/strumpor, katt/hatt eller stol/Björn). Använd tillräckligt med bilder så att alla i din klass har en tur. Sitt i en cirkel med dina elever. Börja med ett barn du vet är starkt i rim. Håll i rutan och välj en bild. Om bilden visar en katt, säg”i min låda finns det en katt”. Be honom eller henne att komma med ett rymmande ord. Barnet kan säga,” i min låda finns det en hatt ” (eller något annat rymmande ord). När han eller hon svarar med ett rimord, lämna honom eller henne lådan. Nu får han eller hon välja ett kort och fortsätta spela.
stavelser
att arbeta med och märka stavelser i ord är viktigt, eftersom det gör eleverna medvetna om hur ord kan delas upp i mindre delar, beroende på deras ljud. Vårt yttersta mål är att arbeta med enskilda fonem (vokaler eller konsonanter), men barn måste först lära sig begreppet ”delar av ord.”Det är lättare för små barn att börja med större delar av ord och sedan arbeta sig ner till de mindre, diskreta enskilda ljuden av fonem. Vi bygger en bro från att höra ord till att höra fonem.
Bippity Boppity Bumble Bee
detta är ett så roligt spel. Du får barnen klappa ut namn, först. När de blir vana vid spelet kan du börja använda andra ord med fler stavelser.
hur man spelar: sitt i en cirkel med dina elever. Jag har en liten uppstoppad bi som barnen älskar att hålla. Du kan också använda en utskrivbar humla. Läraren börjar sången och går runt till ett barn:
Lärare: ”Bippity Boppity Bumble Bee, kommer du att säga Ditt namn för mig?”
barnet svarar, ” Jennifer.”
Lärare: ”Låt oss alla säga det.”Och klassen säger hennes namn högt, medan han klappar en gång för varje stavelse.
Lärare: ”Låt oss alla viska det.”Och klassen viskar hennes namn, medan hon tyst klappar stavelserna igen, en gång per stavelse.
lärare och klass: ”Bippity Boppity Bumble Bee, Tack för att du sa Ditt namn för mig!”
upprepa med en annan elev och hans / hennes namn. När eleverna blir bekanta med spelet kan du låta eleverna ta rollen ”lärare”.
Old MacDonald
Här är ett annat bra spel som du kan använda för att ge eleverna övning i att lyssna på stavelser och sätta dem ihop i ord. Det följer mönstret av låten, Old MacDonald. När jag använder den här aktiviteten med min klass har vi läst och sjungit Gamla MacDonald hundratals gånger, så låten är välkänd för eleverna.
hur man spelar: läraren börjar med att berätta för eleverna att de ska lära sig ett nytt spel – det är en annan version av Gamla MacDonald, och det är typ av en dum version. Läraren börjar sjunga,”Old MacDonald hade en gård, E-I-E-I-O. Och på den gården hade han a /ti/ /ger/, E-I-E-I-O”. Naturligtvis tycker barnen att introduktionen av tigern är väldigt rolig, men märker vad de faktiskt har gjort: utan att få veta har de mentalt kombinerat stavelserna /ti/ och /ger/ för att inse vad djuret var! Det är enormt! Sedan visar jag barnen en bild av en tiger och de känner sig stolta över att de räknade ut djuret – och de tycker att det är för roligt! Återigen är det mycket roligt, och de tror verkligen att vi bara spelar ett spel.
det viktigaste att tänka på som lärare i tidig barndom är att fonemisk medvetenhet kan vara en så rolig tid! Det borde inte vara långa utdragna lektioner. Allt du behöver är fem till tio minuters fickor varje dag. Fonemiska medvetenhetsaktiviteter är också bra att använda under övergångstider hela dagen. Jag använder ofta tio minuter före lunch, och ibland under grupptoalettpauser, för att öva och förstärka lyssnande och muntliga språkkunskaper. Och utbetalningen är stor! Om du ger fonemisk medvetenhet den uppmärksamhet den förtjänar kommer dina elever att bli rikligt belönade när det är dags för dem att börja läsa!
så nu vet du några av mina hemligheter – de undervisningsspel jag använder mig själv! Jag har haft framgång med dem, så jag är säker på att om du gör dem till dina egna, kommer du inte bara att ha kul med dem i ditt klassrum, men dina elever kommer också att ha en lättare tid med läsning och gå längre snabbare!