”en av de viktigaste teknikerna för beteendemodifierare och tillämpade beteendeanalytiker under de senaste 40 åren har varit tokenekonomin”– Matson och Boisjoli (2009, s. 240)
vad är en token ekonomi?
inom en pedagogisk miljö är en tokenekonomi ett system för att ge positiv förstärkning till ett barn eller barn genom att ge dem tokens för att slutföra uppgifter eller bete sig på önskade sätt. Tokenekonomier används som en metod för att stärka ett beteende eller öka frekvensen, eftersom tokens är ett sätt att ”betala” barn för att slutföra uppgifter och barnen kan sedan använda dessa tokens för att köpa önskade aktiviteter eller föremål (Miltenberger, 2008).intressant nog uppträdde’ tokens, i form av lermynt, först i mänsklig historia i övergång från nomadiska jägarsamlingsföreningar till jordbrukssamhällen och expansionen från enkla bytesekonomier till mer komplexa ekonomier ’ (Hackenberg, 2009, s. 257; Schmandt-Besserant, 1992).
Hur fungerar en Token Ekonomi?
grundprincipen är att ett barn tjänar ett visst antal tokens genom att engagera sig i önskat beteende (kallat ”målbeteenden”) och kan sedan byta ut dessa tokens – effektivt använda dem som betalning – för att få tillgång till backupförstärkare.
målbeteenden kan vara vad som helst. Till exempel att slutföra akademiska uppgifter som att få en viss stavning korrekt, eller det kan säga hej till sin lärare på morgonen eller spela snyggt med sina kamrater.
vad ett målbeteende kommer att vara beror på varje enskilt barn. Vissa tokenekonomier kan användas för att öka ett barns önskan att slutföra akademiska uppgifter medan en annan tokenekonomi kan användas för att minska mängden aggression som ett barn engagerar sig i genom att ge tokens för att inte engagera sig i aggressivt beteende.
Vad är en Back-Up förstärkare?
en backup-förstärkare är en aktivitet, ett objekt eller ett privilegium som barnet gillar och tycker om. Tokenekonomin fungerar eftersom tokens blir parade med intäkterna från back-up-förstärkarna och barnet får bara tokens för att engagera sig i önskat beteende (Miltenberger, 2008). Därför bör målbeteenden (bör) förekomma oftare.
Hur ser ett token Economy-diagram (eller matta) ut?
det finns ingen enda typ av token ekonomi diagram. Vissa kommer att ha ett utrymme där en bild av något som tjänas – en förstärkare – kan placeras (som i bilden nedan), andra kommer att ha utrymme att skriva ner vad som tjänas medan andra bara kommer att användas för att spela in hur många tokens som har tjänats.
för token-Diagram där det inte finns plats för en förstärkare kommer det vanligtvis att finnas någon metod att välja från en grupp möjliga förstärkare när diagrammet är fyllt eller det kan finnas en lista över förstärkare som alla ”kostar” olika belopp och det är upp till studenten att bestämma när de vill handla i sina tokens för en specifik förstärkare.
pengar är en typ av Token
världsekonomin där människor går till jobbet, gör sitt jobb för att tjäna pengar och sedan spendera dessa pengar för saker de vill ha eller behöver är ganska mycket identisk med ett klassrum token ekonomi. De pengar du tjänar från anställning i sig är inte riktigt vad du vill – det är ett medel till ett slut. Vad du verkligen vill är vad du köper med dina pengar eftersom att få pengar innebär att du får önskade objekt och aktiviteter (t.ex. bil, hus, smycken, mat).
För ett klassrum token ekonomi, kommer ett barn att gå till skolan, slutföra akademiska uppgifter för att tjäna tokens och sedan spendera dessa tokens för back-up förstärkare. Återigen är tokens inte riktigt vad barnet vill ha. Precis som våra pengar är tokens ett medel till ett slut-att få tokens betyder att få saker som barnet vill ha (t.ex. 5 minuter spelar ett dataspel, en paus från jobbet, choklad, godis).
vad kan användas som tokens?
termen” token ” antyder något fysiskt som du kan hålla i handen. Vissa token ekonomier använder fysiska föremål som pokermarker, tryckta kort med smiley ansikten, falska pengar eller till och med kulor.
men inte alla tokens är så här, vissa kan bara använda ett fält på ett pappersark, ett hål stansat i ett kort eller en stämpel på ett kort (Foxx, 1998). Dessa” icke-fysiska ”tokens kallas ibland ”poäng” (Miltenberger, 2008).
i Kazdin och Bootzins (1972, s. 343-344) granskning av tokenekonomier citerar de Ayllon och Azrin (1968) angående ett antal fördelar med att använda konkreta föremål för tokens. Dessa inkluderar:
- ’antalet tokens kan ha ett enkelt kvantitativt förhållande till mängden förstärkning
- tokens är bärbara och kan vara i ämnets besittning även när han befinner sig i en situation långt ifrån den där tokensna tjänades
- Inget maximum finns i antalet tokens som ett ämne kan ha
- tokens kan användas direkt för att använda enheter för automatisk leverans av förstärkare
- tokens är hållbara och kan kontinuerligt vara närvarande under fördröjningen
- tokens fysiska egenskaper kan enkelt standardiseras
- tokens kan göras ganska oförstörbara så att de inte kommer att försämras under förseningen
- tokens kan göras unika och nonduplicable så att försöksledaren kan vara säker på att de tas emot endast på godkänt sätt.
- dessutom ger tokens en synlig rekord av förbättring. Detta kan underlätta social förstärkning från anställda, liksom självförstärkning.’
fördelar med en Tokenekonomi
enligt Kazdin och Bootzin (1972, p. 343) användningen av tokens som en metod för att leverera förstärkning genom att barnet byter ut dem mot back-up förstärkare har ett antal fördelar. Till exempel, de:
- ’överbrygga fördröjningen mellan målresponsen och back-up förstärkning
- Tillåt förstärkning av ett svar när som helst
- kan användas för att upprätthålla prestanda under längre tidsperioder när back-up förstärkaren inte kan delas ut
- låt sekvenser av svar förstärkas utan avbrott
- behålla sina förstärkande egenskaper på grund av deras relativa oberoende av deprivationstillstånd
- är mindre utsatta för mättningseffekter
- ge samma förstärkning för individer som har olika preferenser i back-up förstärkare
- kan ta på större incitament värde än en enda primär förstärkare’
dessutom Miltenberger (2008) belyser hur:
- positiv förstärkning, via tokens, kan tillhandahållas omedelbart efter målet beteende inträffar.
- en tokenekonomi är strukturerad därför kommer det att vara överensstämmelse med hur positiv förstärkning levereras för målbeteenden.
- ett barns framtida planeringsförmåga kan utvecklas eftersom olika mängder tokens måste tjänas för olika typer av backupförstärkare och tokens måste hållas tills tillräckligt har tjänats.
saker att tänka på med en Tokenekonomi
- Om en ekonomi implementeras i stor skala, över en grupp individer och inställningar, kan det vara tidskrävande och ta mycket ansträngning för att organisera och utbilda personal för att korrekt implementera den.
- beroende på de föredragna backupförstärkarna kan det vara dyrt att köpa dem.
- Det är relevant att kontrollera att ’de förväntade fördelarna (förbättring av beteende) motiverar tid, ansträngning och kostnad för att genomföra programmet’ (Miltenberger, 2008, s.513).
sju komponenter i en Tokenekonomi
Miltenberger (2008, s.498) listar sju komponenter som måste definieras vid implementering av en tokenekonomi. Dessa är:
- ’de önskvärda målbeteenden som ska stärkas.
- tokens som ska användas som konditionerade förstärkare.
- backupförstärkarna som ska bytas ut mot tokens.
- ett förstärkningsschema för tokenleverans.
- hur många tokens behövs för att bytas ut mot backupförstärkarna.
- en tid och plats för utbyte av tokens för backupförstärkare.
- i vissa fall identifieras en svarskostnadskomponent, där de oönskade målbeteenden som ska elimineras, tillsammans med graden av tokenförlust för varje förekomst av dessa beteenden.’
ett-till-ett Tokenekonomiexempel
Tarbox, Ghezzi och Wilson (2006) undersökte användningen av tokenekonomier i ett försök att öka ögonkontakten hos en 5-årig pojke som heter Adam som diagnostiserades med autism. Vi kommer att gå igenom en av de ekonomier som används i Tarbox et al-studien och använda Miltenbergers (2008) sju komponenter för att beskriva den.
- Målbeteende: att delta i sin handledare före leverans av en instruktion; med ”att delta” definierat som att göra ögonkontakt med handledaren i minst 3 sekunder.
- Tokens som ska användas: laminerade ” star stickers ”placeras på en”token board”.
- Backup förstärkare: en 90 sekunders paus från akademiska uppgifter där han kunde leka med föredragna leksaker efter eget val.
- Förstärkningsschema: Adam fick 1 token varje gång han engagerade sig i målbeteendet (gjorde ögonkontakt i 3 sekunder).
- kurs för Token utbyte för förstärkare: totalt 10 tokens krävdes innan Adam kunde tjäna en backup förstärkare.
- tid och plats för att byta Tokens för Backupförstärkare: detta gjordes omedelbart efter att 10 tokens hade tjänats. Det slutfördes vid klassrummet.
- Svarskostnad: de använde inte en svarskostnad.
Svarskostnad
Cooper, Heron and Heward (2007) gör det klart att en svarskostnad ’bör sparas för de stora oönskade beteenden som uppmärksammar sig själva och måste undertryckas snabbt. Lärarens eller förälderns primära uppmärksamhet bör alltid fokuseras på positivt beteende för att förstärka; svarskostnaden bör vara en sista utväg och bör kombineras med andra förfaranden för att bygga adaptiva beteenden (S. 370).
en svarskostnad är en straff eller böter där tokens tas bort från barnet för att bryta regler eller engagera sig i olämpligt beteende. Ungefär som att bryta en lag som att köra över hastighetsgränsen och böter pengar för det av polisen.
det är viktigt att barn är medvetna om reglerna innan någon svarskostnad skulle användas så det är kristallklart vad som är en regel och vad som är en trasig regel. Dessutom bör en svarskostnad aldrig användas om ett barn inte redan har tokens. Lägg aldrig ett barn i” token skuld ” (Cooper et al. 2007).
en Tokenekonomi är konditionerad förstärkning
tokenekonomin är en form av” konditionerad förstärkning ”eller” sekundär förstärkning”(Malott & Trojan-Suarez, 2006). Detta beror på att tokens inte är naturligt förekommande förstärkare. Naturligt förekommande förstärkare som mat eller vatten skulle klassas som ”okonditionerade förstärkare” eller ”primära förstärkare” eftersom de inte behöver paras ihop med någonting.
pengarna du tjänar genom att gå till jobbet är en form av konditionerad förstärkning eftersom pengarna i sig inte förstärker naturligt. Det är det faktum att du kan använda dessa pengar för att få önskade objekt och aktiviteter som ett hus, mat, bilar eller semester.
för att expandera lite mer, föreställ dig att du går till jobbet och får några plasttecken i slutet av dagen. Det är osannolikt att du kommer att vara på något sätt glad över detta. Men om du fick höra att dessa tokens kunde handlas in för en extra ledig dag, kommer plötsligt dessa tokens att bli något som du kommer att vilja få mer av (bra för de flesta ändå).
i det här fallet blir tokens konditionerade förstärkare eftersom de nu har ”parats” med förmågan att få en ledig dag. Med andra ord, att få tokens leder till att få en ledig dag medan inga tokens betyder ingen ledig dag.
När det gäller skolbarn fungerar tokens som ett sätt att få tillgång till föredragna föremål och aktiviteter – därför leder det att få tokens till att få aktiviteter och inga tokens betyder inga aktiviteter.
konditionerat kontra ” generaliserat ”konditionerat
i exemplet om handelstoken för en ledig dag, om tokens bara kunde handlas för en ledig dag skulle dessa tokens kallas”konditionerade förstärkare”. Om tokens kunde handlas för olika olika önskade artiklar och inte bara en specifik sak skulle de kallas ”generaliserade konditionerade förstärkare”.
skillnaden här handlar om huruvida tokens kan handlas för endast ett objekt/privilegium (konditionerade förstärkare) eller många objekt / privilegier (generaliserade konditionerade förstärkare). De pengar som tjänas genom anställning är en form av generaliserad konditionerad förstärkning eftersom du kan köpa ett antal saker med det.
Tokens som används inom utbildningsinställningar är vanligtvis ”generaliserade konditionerade förstärkare” också, eftersom de kan handlas för ett antal olika artiklar och aktiviteter. Detta är dock inte alltid fallet. Ibland kan ett program genomföras där en viss typ av token (t.ex. röda stjärnor) endast kan handlas för specifika aktiviteter/objekt (t. ex. en speciell resa i slutet av en skolvecka).
relaterat innehåll
- gratis Token Diagram Token nedladdningar
- positiv förstärkning
^ Hoppa till toppen.
- Ayllon, T. & Azrin, N. (1968). Tokenekonomin: ett motivationssystem för terapi och rehabilitering. New York: Appleton Century Crofts.
- Cooper, J., Häger, T., & Heward, W. (2007). Tillämpad Beteendeanalys. New Jersey: Pearson Utbildning.
- Foxx, R. (1998). Ett omfattande behandlingsprogram för slutenvård ungdomar. Beteendeinterventioner, 13, 67-77. DOI: 10.1002 / (SICI)1099-078X(199802) 13:1
- Hackenberg, T. (2009). Token förstärkning: en översyn och analys. Tidskrift för experimentell analys av beteende, 91, 257-286. DOI: 10.1901.jeab.2009.91-257
- Kazdin, A. (1982). Token Economy: Ett Decennium Senare. Journal of Applied Behavior Analysis, 15, 431-445. DOI: 10.1901 / jaba.1982.15-431
- Kazdin, A., & Bootzin, R. (1972). Token Economy: En Utvärderande Granskning. Journal of Applied Behavior Analysis, 5, 343-372. DOI: 10.1901 / jaba.1972.5-343.
- Malott & Trojan-Suarez, (2006). Principer för beteende. New Jersey: Pearson Prentice Hall.
- Matson, J. & Boisjoli (2009). Tokenekonomin för barn med intellektuell funktionsnedsättning och/eller autism: en recension. Forskning i utvecklingsstörning, 30, 240-248. DOI: 10.1016/j.ridd.2008.04.001
- Miltenberger, R. (2008). Beteendemodifiering. Belmont, CA. Wadsworth Publishing.
- Tarbox, R., Ghezzia, P., & Wilson G. (2004). Effekterna av tokenförstärkning på att delta i ett ungt barn med autism. Beteendeinterventioner, 21, 156-164. DOI: 10.1002 / bin.213
^ Hoppa till toppen.