Die Gründe, warum manche Kinder mit dem Lesen zu kämpfen haben, sind so vielfältig wie die Kinder selbst. Von Schwierigkeiten beim Dekodieren von Wörtern bis hin zu Problemen beim Speichern von Informationen sind Leseschwierigkeiten komplex. Alle Kinder, sagt die International Reading Association, „haben ein Recht auf Unterricht, der auf ihre spezifischen Bedürfnisse zugeschnitten ist.“ Die Frage ist, wie diese Bedürfnisse identifiziert und angegangen werden können. Es kann eine entmutigende, wenn nicht unmögliche Aufgabe sein. Wenn Sie jedoch nach Inspiration suchen, sollten Sie wissen, dass Wissenschaftler mit der richtigen Anleitung schätzen, dass 95 Prozent der Schüler das richtige Lesen lernen können. In diesem Sinne haben wir zwei Alphabetisierungsexperten, Michael Pressley und Nell K. Duke von der Michigan State University, gebeten, die Fragen echter Lehrer zu beantworten. Die Verwendung der folgenden Strategien kann Sie dem hohen Ziel näher bringen, alle kämpfenden Leser in erfolgreiche zu verwandeln.
Q.“Ich habe ein paar Studenten, die anderthalb Jahre hinter mir liegen. Wie kann ich auf ihre Bedürfnisse eingehen und den Rest meiner Klasse unterrichten?“
A. In einer durchschnittlichen Klasse, Die Hälfte wird unter der Klassenstufe lesen und die Hälfte wird darüber lesen. Eine typische Klasse umfasst oft ein paar Kinder, die ein Jahr oder länger unter der Klassenstufe lesen. Sie verdienen immer mehr pädagogische Aufmerksamkeit. Für einige ist eine intensivere Version des aktuellen Lehrplans erforderlich, wenn auch auf ihr Leseniveau abgestimmt. Solche Kinder brauchen mehr Lesezeit in kleinen Gruppen und mehr Nachhilfezeit. Es ist auch wichtig, Eltern zu ermutigen, regelmäßig mit diesen Kindern zu lesen. Wenn sie mit dem Beginn der Worterkennung zu kämpfen haben, benötigen die Schüler möglicherweise eine explizitere Unterweisung in Fähigkeiten, durch kleine Lesegruppen im Klassenzimmer und von Tutoren und einem Lesespezialisten.
Versuchen Sie eine Vielzahl von Ansätzen und überwachen, was funktioniert. Wenn ein Kind Fortschritte beim Lesen vieler entschlüsselbarer Bücher macht, ermutigen Sie es, mehr davon zu lesen, und lenken Sie es auf anspruchsvollere Bücher zu. Wenn das Kind das Lesen von Serienbüchern auffrisst, ermutigen Sie dies. Wenn das Kind gut auf einen Freiwilligen im Klassenzimmer reagiert, der die Geduld hat, ihm beim Ausloten von Wörtern zu helfen, geben Sie ihm mehr Zeit mit dieser Person.
F.“Was mache ich mit einem Schüler, der Schwierigkeiten hat, Wörter auszusprechen, im Allgemeinen langsam liest und mit vielen falsch geschriebenen Wörtern schreibt?“
A. Fragen Sie sich, ob dieses Kind Schwierigkeiten mit der Aussprache oder anderen Aspekten der Sprache hat. Kinder mit mündlichen Sprachschwierigkeiten haben ein viel höheres Risiko für Lese- und Schreibprobleme und sollten von einem Sprach- und Sprachspezialisten untersucht werden. Dies ist ein Student, der wahrscheinlich Unterstützung von einem professionellen Lesespezialisten benötigt. Je mehr Anzeichen allgemeiner Sprachschwierigkeiten – und dieser Schüler hat mehrere – desto mehr besteht Grund zur Sorge, dass mehr als nur der Lehrplan für Sprachkunst betroffen sein wird.
F.“Ich habe einen Erstklässler, der wenig Fortschritte beim Lesen macht. Er scheint hell zu sein, er kennt seine Briefe und seine Eltern lesen ihm regelmäßig vor. Was soll ich als nächstes tun?“
A. Sie haben Recht, besorgt zu sein. Ein altes Sprichwort über Erstklässler war: „Sie werden lesen, wenn sie bereit sind!“ Das Problem ist, dass Schüler, die am Ende der ersten Klasse Schwierigkeiten haben, oft weiter kämpfen.
Wie Sie vorgehen, hängt von der Anweisung ab, die das Kind bisher erhalten hat. Für viele Schüler besteht die Lösung in einem intensiveren und systematischeren Unterricht. Der jüngste Bericht des National Reading Panel besagt, dass der Schlüssel für viele Leser, die Schwierigkeiten haben, darin besteht, zu lernen, Wörter auszuloten. Sie können auf dieses Ziel hinarbeiten, indem Sie solche Schüler in kleine Lesegruppen einbeziehen, die diese Fähigkeiten systematisch abdecken.Aber es ist ideal für diese Kinder, zusätzliche individuelle Aufmerksamkeit zu erhalten, vorzugsweise von jemandem mit Erfahrung im Lesen. Wenn keine Unterstützung durch Lesespezialisten verfügbar ist, führt Einzelunterricht, selbst von Personen, die nicht speziell im Lesen geschult sind, häufig zu Verbesserungen. Tun Sie also, was Sie können, um Erwachsene zu finden, die mit diesen Schülern lesen können, und bieten Sie ihnen Unterstützung beim Ausloten und Entschlüsseln der Wörter. Selbst wenn Sie in Ihrer Klasse bereits viel systematischen Unterricht anbieten, kann es sinnvoll sein, dass ein Tutor mehr Unterricht und vor allem Übung erteilt. Aber diese Nachhilfe sollte sorgfältig überwacht werden, um festzustellen, ob es hilft. Einige Schüler werden es nicht aus systematischer Phonik und Praxis „bekommen“. Sie brauchen einen anderen Ansatz. Dies sind die Schüler, die wirklich Zeit mit einem erfahrenen Lesespezialisten brauchen.
F.“Ich bin ein Lehrer der vierten Klasse mit einem Schüler, der zwei Jahre später liest und auch mit Geläufigkeit zu kämpfen hat. Irgendwelche Ideen?“
A. Das National Reading Panel kam zu Recht zu dem Schluss, dass der beste Ansatz zur Steigerung der Leseflüssigkeit das von Lehrern unterstützte, geführte und wiederholte Lesen von Eins zu eins oder in kleinen Gruppen ist. Im Allgemeinen ist die am besten unterstützte Schlussfolgerung, die aus mehr als einem Jahrhundert psychologischer Forschung folgt, dass, wenn die Praxis nicht perfekt macht, es besser und schneller macht. Einen Schüler mit Geläufigkeitsproblemen zu ermutigen, viel zu lesen, ist aus vielen Perspektiven sinnvoll. Es bietet Praxis mit phonics Fähigkeiten, erhöht die Vertrautheit von Wörtern, die häufig im Text vorkommen und sollte die Entwicklung solcher Wörter als Sichtwörter stimulieren, und es erhöht den Wortschatz. Es ist schwer, sich einen Nachteil vorzustellen, mehr zu lesen.Um die besten Ergebnisse zu erzielen, ermutigen Sie die Schüler, sowohl Bücher zu lesen, die auf ihrem Leseniveau sind, als auch einige, die nur ein bisschen herausfordernd sind. Und stellen Sie sicher, dass sie die schwierigeren Bücher mit Unterstützung eines Erwachsenen lesen. Das erneute Lesen von Büchern hilft, aber was wichtiger zu sein scheint, ist die Zeit, die Kinder mit Lesen verbringen.F.“Ich habe mehrere Schüler der fünften Klasse, die gut Wörter lesen können, aber fast nichts verstehen oder sich daran erinnern, was sie lesen. Was ist mit diesen Studenten los und was soll ich tun?“
A. Es gab immer „Wortanrufer“ da draußen! Das Problem, das Sie beschreiben, ist häufig. Es ist wichtig, dass Sie bei diesen Schülern das Verständnis entwickeln, dass das Lesen von Wörtern nicht das ist, worum es beim Lesen geht. Beim Lesen geht es darum, Bedeutung aus dem Text zu gewinnen. Ebenso müssen diese Schüler wissen, dass schnelles Lesen nicht unbedingt das Zeichen eines guten Lesers ist. Tatsächlich lesen gute Leser oft ziemlich langsam, reflektieren den Text und reagieren darauf.
Diesen Schülern beizubringen, jedes Mal, wenn sie lesen, Verständnisstrategien anzuwenden, ist der Schlüssel. Den Schülern sollte beigebracht werden, einen Text zu sortieren, bevor sie mit dem Lesen der Wörter beginnen. Sie sollten sich den Titel, die Bilder und die Abschnittsüberschriften ansehen und Vermutungen darüber anstellen, was im Text enthalten sein wird. Wenn sie anfangen zu lesen, sollten sie darüber nachdenken, ob ihre Vorhersagen zutreffen. Ermutigen Sie die Schüler, mentale Bilder der Einstellungen, Charaktere und Aktionen oder im Falle eines Informationstextes der Prozesse zu entwickeln, die im Text erklärt werden.
Wenn Text verwirrend wird, lesen gute Leser das Lesen erneut oder verlangsamen es. Auf dem Weg dorthin überprüfen die Leser, ob sie sich an das erinnern, was sie gelesen haben, und sie interpretieren es. Und natürlich verbinden sie während des Lesens Ideen im Text mit ihrem Vorwissen auf eine Weise, die ihnen hilft, den Text zu verstehen. Während sie zum Beispiel ein Buch über Pinguine lesen, denken sie: „Das haben die Pinguine im März der Pinguine getan.“ Es gibt sehr klare Beweise dafür, dass das Unterrichten von Lesern das Verständnis aktiv verbessert. Verständnisstrategien müssen jedoch jeden Tag angewendet werden, da diese Art von Unterricht am effektivsten ist, wenn er über Jahre hinweg stattfindet.Beginnen Sie damit, Kindern eine allgemeine Einführung in Verständnisstrategien zu geben, und bringen Sie sie dann dazu, die Techniken einzeln anzuwenden, bis sie ein kleines Repertoire an Strategien konsequent anwenden. Zum Beispiel könnte ein Lehrer Vorhersage unterrichten, bis seine Schüler sie selbst verwenden, und dann mentale Bilder zu der Mischung hinzufügen, wobei die Schüler die Verwendung von Vorhersage und Bildern in Koordination üben, bis sie es gewohnt sind. Dann könnte der Lehrer die Zusammenfassung als Strategie hinzufügen und im Laufe des Schuljahres weiterhin Strategien hinzufügen, bis die Schüler Vorhersagen, Bilder, Verbindung zu Vorwissen, Fragen, Klärung und Zusammenfassung gleichzeitig verwenden.
In der besten aller möglichen Welten beginnt der verständnisorientierte Unterricht im Kindergarten und in der ersten Klasse. In diesem Fall entwickeln die Schüler möglicherweise nie die Idee, dass Lesen nur die Worte sagt, sondern sie werden es zu schätzen wissen, dass es beim Lesen darum geht, die Bedeutung zu verstehen.