lukemisen opettelu voi olla pienille lapsille melkoisen musertavaa puuhaa. Itse asiassa, jos ajattelee sitä, on hämmästyttävää, että lapset pystyvät jopa oppimaan lukemaan niin lyhyessä ajassa. Ennen kuin he alkavat lukea painettua tekstiä, heillä täytyy kuitenkin olla riittävä perustava käsitys siitä, miten sanat toimivat. Siinä foneeminen tietoisuus astuu kuvaan.
mikä on foneeminen tietoisuus?
helppotajuisella termillä foneeminen tietoisuus tarkoittaa puhekielessä kykyä tunnistaa, ajatella ja manipuloida äänteitä. Tämä ei ole sama asia kuin phonics. Foneeminen tietoisuus on itse asiassa kriittinen taito, joka on kirjeiden lukemisen edeltäjä. Siksi foneemisten tietoisuusopetuksen ei pitäisi koskaan sisältää printtiä. Jos huomaat työskenteleväsi kirjainten tai painettujen sanojen kanssa, olet jättänyt askeleen väliin ja ylittänyt rajan foniikkaan. Tämä on hyvin tärkeä asia. Tutkimus kertoo, että on tärkeää keskittyä foneemiseen tietoisuuteen luokkahuoneessa ennen kuin lukeminen voi alkaa. Haluamme varmistaa, että lapsilla on vankka ymmärrys puheen äänistä ennen kuin aloitamme foniikan opetuksen.
nykyään edessä on kuitenkin lisävaikeus. Nykyisissä varhaiskasvatuksen luokkahuoneissa opettajat tuntevat alati kasvavaa painetta saada oppilaansa lukemaan. On helppo unohtaa kehitysprosessi ja yrittää ohittaa vaiheet, jotta saamme lapsemme lukemaan kirjoja mahdollisimman pian. On vain yksi ongelma.: vaiheiden ohittaminen ei tule toimimaan. Lasten edistyminen lukemisessa jää vähäiseksi, jos he eivät ole oppineet ajattelemaan äänteitä sanoin.
varhaiskasvatuksen opettajina meidän on muistettava, että emme voi ohittaa foneemisia tietoisuustaitoja. Emme voi vain rynnätä eteenpäin siinä toivossa, että kaikki oppilaamme ovat saapuneet luokkahuoneeseemme täydellisinä täydellisinä taitoina ajatella ja manipuloida ääniä mielessään. Toisaalta meillä ei myöskään ole varaa käyttää paljon aikaa foneemitietoisuuden opettamiseen. Olen iloinen voidessani kertoa teille hyvät uutiset, että meidän ei tarvitse! Foneemista tietoisuusopetusta voi ja kannattaa tehdä pienissä taskuissa koko koulupäivän ajan. Itse asiassa suullista kieltä ja foneemiatietoisuutta voidaan usein opettaa ja vahvistaa jopa viidestä kymmeneen minuutissa päivässä.
tässä viisi nopeaa, helppoa ja hauskaa foneemista tietoisuustoimintaa, jotka sopivat täydellisesti kouluvuoden alkuun missä tahansa varhaislapsuuden luokkahuoneessa. Kyllä, kuulit oikein – se sana oli F-U-N. tiedän, että hauskanpidosta on tullut epämieluisa käsite monissa kouluissa nykyään. Mutta vakuutan teille, että nämä toimet on hauskaa ja että opiskelijat todella oppia hämmästyttävä kieli! Olen ottanut mukaan myös toimintoja, jotka vaativat vähän tai eivät lainkaan valmistautumista – asioita, joita voi tehdä lennossa! Vaikka nämä toiminnot eivät kata kaikkia foneemisia tietoisuustaitoja, joita tarvitaan suurten lukijoiden tuottamiseen, ne ovat silti fantastisia aktiviteetteja minkä tahansa kouluvuoden aloittamiseksi!
kuuntelu
kyky kuunnella tarkasti on keskeinen osa foneemista tietoisuutta. Tämä on se osa opetusta, joka ohitetaan useimmiten, koska opettajat olettavat, että pienet lapset osaavat kuunnella. Eivät saa! Muuten he eivät jätä sinua huomiotta. He eivät vain ymmärrä, mitä ”kuuntele tarkasti” tarkoittaa. Heitä on opetettava.
Kuuntelupeli.
yksi ensimmäisistä foneemiatietoisuustoimista, joita teen oppilaideni kanssa jo heti ensimmäisenä päivänä, on kiinnittää heidän huomionsa ääniin. Lounaan jälkeen palaamme luokkaan ja kaikki lapset makaavat hiljaa lattialla. Se ei ole päiväuniaikaa, mutta se on hyvä aika rentoutua, mikä on tärkeää pienille lapsille. Kun makaamme siinä hiljaa viidestä kymmeneen minuuttia, kuuntelemme ääniä. Me kaikki pysymme täysin paikoillamme ja hiljaa. Meistä tulee ” sound spotters.”Emme käytä silmiämme – käytämme korviamme. Koulurakennuksesta kuuluu aina ääniä ja outoja ääniä. Saatamme kuulla Ilmastointilaitteen, ovien sulkeutuvan, opettajien puhuvan, vatsojen murisevan. Mahdollisuudet ovat rajattomat! Sinun osasi on puhua äänistä, joita sinä ja lapset kuulette. Käytä hieman opettaja innostusta ja liioittelua saada lapset kiinnostuneita tästä toiminnasta. Avainlause kuuluu: ”Kuka voi tunnistaa äänen korvillaan?”
”Moo-Moo,” Where Are you?
rakastan tätä peliä luokkani kanssa. Lapsillakin on hauskaa. Itse asiassa he vain luulevat, että pelaamme.
miten pelataan: kaikki lapset istuvat ympyrässä. Yksi lapsi makaa ympyrän keskellä ja peittää silmänsä. Opettaja valitsee toisen lapsen, joka menee jonnekin huoneeseen ja esittää lehmää tekemällä ”moo-moo” – äänen. Keskellä ympyrää oleva lapsi-silmät vielä peitettyinä-osoittaa eläimen äänen suuntaan. Tämä peli on hyvä, koska se saa lapset kuuntelemaan tarkasti ääniä ja mistä äänet tulevat. Se myös valmistaa heidän korviaan kuuntelemaan tarkemmin sanoja. Kun keskellä oleva lapsi tunnistaa äänen ja suunnan oikein, hän pääsee seuraavaksi tekemään erilaisen eläinäänen.
riimittely
riimittely on niin suurta foneemista tietoisuustoimintaa! Useimmat lapset ymmärtävät helposti riimin käsitteen. Jotkut tarvitsevat kuitenkin hieman apua. Sanaleikin ja riimittelyn käyttäminen auttaa lapsia huomaamaan, että kielemme äänillä on merkitys Ja ne noudattavat tiettyjä kaavoja. Jälleen, tämä on edeltäjä taito nähdä äänikuvioita toistetaan tulostaa-kuten foneemisia tietoisuuden käytäntö, se on puhtaasti auditiivinen.
ehdottomasti paras tapa esitellä riimittelyä oppilaille on lukea paljon hauskoja riimikirjoja, runoja ja lauluja. Toimi typerä ja pitää hauskaa! Mitä hauskempaa riimeillä on, sitä enemmän lapset huomaavat riimit ja nauttivat toiminnasta. Liioittele riimin typeryyttä. Runo ” Down By the Bay ”ja kirja” Silly Sally ” ovat täydellisiä esimerkkejä siitä, miten riimi voi olla superhauskaa!
omassa Boksissani
tätä peliä on hyvä käyttää, kun oppilailla on ainakin jonkinlainen ymmärrys siitä, miten riimittely toimii. Se tarkoittaa, että olet jo lukenut paljon riimikirjoja, runoja ja lauluja ja leikkinyt niillä riimittelevillä sanoilla.
miten pelataan: Hanki pieni laatikko ja laita siihen kuvia, joissa on pareittain tuttuja sanoja, jotka rimmaavat (kuten laatikko/sukat, kissa/hattu tai tuoli / karhu). Käytä tarpeeksi kuvia, jotta kaikilla luokallasi on vuoro. Istukaa ympyrään oppilaidenne kanssa. Aloita lapsesta, jonka tiedät olevan vahva riimittelyssä. Pidä laatikko ja valitse kuva. Jos kuvassa on kissa, sano ”laatikossa on kissa”. Pyydä häntä keksimään riimittelevä sana. Lapsi saattaa sanoa: ”laatikossani on hattu” (tai jokin muu riimittelevä sana). Kun hän vastaa riimittelevällä sanalla, ojenna hänelle laatikko. Nyt hän saa valita kortin ja jatkaa peliä.
tavut
sanojen tavujen kanssa työskentely ja niiden huomaaminen on tärkeää, koska se saa oppilaat tietoisiksi siitä, miten sanat voidaan jakaa pienempiin osiin äänteiden mukaan. Perimmäisenä tavoitteenamme on työstää yksittäisiä foneemeja (vokaaleja tai konsonantteja), mutta lasten on ensin opittava käsite ”sanojen osat.”Pienten lasten on helpompi aloittaa suuremmista sanoista ja siirtyä sitten pienempiin, diskreetteihin yksittäisiin foneemeihin. Rakennamme siltaa sanojen kuulemisesta foneemien kuulemiseen.
Bippity Boppity Bumble Bee
Tämä on niin hauska peli. Lapset taputtavat ensin nimiä. Kun he tottuvat peliin, voit alkaa käyttää muita sanoja, joissa on enemmän tavuja.
pelaaminen: istu ympyrään oppilaittesi kanssa. Minulla on pieni täytetty mehiläinen, jota lapset rakastavat pidellä. Voisit myös käyttää tulostettavaa kimalaista. Opettaja aloittaa laulun ja kävelee lapsen luo:
opettaja: ”Bippity Boppity Bumble Bee, Sanoisitko nimesi puolestani?”
lapsi vastaa”, Jennifer.”
opettaja: ”Let’ s all say it.”Ja luokka sanoo hänen nimensä ääneen taputtaen kerran jokaista tavua kohti.
opettaja: ”kuiskataan kaikki.”Ja luokka kuiskaa hänen nimensä, samalla hiljaisesti taputtaen tavuja uudelleen, kerran tavua kohti.
opettaja ja luokka: ”Bippity Boppity Bumble Bee, Thank You For say Your Name For Me!”
toista toisen oppilaan ja hänen nimensä kanssa. Kun oppilaat tutustuvat peliin, oppilaat voivat ottaa ”opettajan” roolin.
Old MacDonald
tässä on toinen hieno peli, jolla oppilaat voivat harjoitella tavujen kuuntelemista ja niiden kokoamista sanoiksi. Kappale noudattelee vanhan Macdonaldin kappaleen kaavaa. Siihen mennessä, kun käytän tätä toimintaa luokkani kanssa, olemme lukeneet ja laulaneet vanhaa MacDonaldia satoja kertoja, joten laulu on hyvin tuttu oppilaille.
miten pelataan: opettaja aloittaa kertomalla oppilaille, että he aikovat opetella uuden pelin – se on erilainen versio vanhasta Macdonaldista, ja se on vähän hölmö versio. Opettaja alkaa laulaa: ”Old MacDonald had a farm, E-I-E-I-O. ja sillä tilalla hänellä oli /ti/ /ger/, E-i-E-I-O”. Lapset tietysti pitävät tiikerin esittelyä hurjan hauskana, mutta huomaa, mitä he ovat oikeasti tehneet: heille kertomatta he ovat henkisesti yhdistäneet tavut /ti/ ja /ger/ tajutakseen, mikä eläin oli! Se on valtava! Sitten näytän lapsille kuvan tiikeristä ja he ovat ylpeitä siitä, että keksivät eläimen – ja heidän mielestään se on liian hauska! Jälleen se on hauskaa, ja he todella ajattelevat, että me vain pelaamme peliä.
varhaislapsuuden opettajana on tärkeintä pitää mielessä, että foneeminen tietoisuus voi olla niin hauskaa aikaa! Sen ei pitäisi olla pitkällinen opetus. Tarvitset vain viidestä kymmeneen minuuttia aikaa joka päivä. Foneemisia tietoisuustoimintoja on myös hyvä käyttää siirtymäaikoina pitkin päivää. Käytän usein kymmenen minuuttia ennen lounasta ja joskus ryhmätaukojen aikana harjoitellakseni ja vahvistaakseni kuuntelu-ja suullista kielitaitoa. Ja palkka on iso! Jos annat foneemiselle tiedostukselle sen ansaitsemaa huomiota, oppilaasi palkitaan runsaasti, kun on aika heidän aloittaa lukeminen!
so now you know some of my secrets – the teaching games I use myself! Olen ollut menestys niiden kanssa, joten olen varma, että jos teet niistä omia, ei vain sinulla on hauskaa niiden kanssa luokkahuoneessa, mutta opiskelijat, liian, on helpompaa aikaa lukemisen ja mennä pidemmälle nopeammin!