tämän vuoden ensimmäiset kuusi kuukautta ovat olleet hämmentäviä. Yksi valopilkkuja minulle on työskennellyt imevää projekti ystäväni, USC Ed koulun dekaani Pedro Noguera. Back in January, Pedro and I started a corresponding that spans many of the hot-button debates in education (it ’ ll be out as a book with Teachers College Press early next year).
se on saanut minut ajattelemaan asiaa, jota haluan käsitellä tänään, minkä takia on niin vaikeaa pitää oppilaat innostuneina oppimisesta. Loppujen lopuksi uteliaisuus on alkukantainen impulssi. Yksi pienten lasten ihmeellisistä (ja raivostuttavista) asioista on jatkuva kysymystulva. ”Mitä tämä on, isä?””Mikä tuo on?””Miksen voi työntää sitä suuhuni?”Kysymykset ovat alituisia, usein hilpeitä ja uuvuttavia.
on aina hämmentävää, että olemme suunnitelleet kouluja, jotka näyttävät aikovan ottaa sen kovan viehtymyksen maailmaan ja talloa sen tasaiseksi. Lapset ovat aluksi niin kiinnostuneita kaikesta, – ja on outoa nähdä peter ulkona heidän kouluvuosinaan. Tämä kevät on muistuttanut tästä kaikesta jälleen kerran. Kun lapset ovat karanteenissa ja jumissa ilman urheilua tai ystäviä, olisi voinut kuvitella, että koulunkäynti olisi tarjonnut mukaansatempaavaa ajanvietettä. Silti tuskin kukaan vanhemmista, opettajista tai oppilaista, joilta olen kuullut, on kuvaillut sitä tällä tavalla. Sen sijaan useimmat kuvailivat etäopetusta pitkäveteiseksi puuhasteluksi. Kun kysyin valopilkuista, kuulin, että se on helppoa ja joustavaa, ei että se olisi mukaansatempaavaa tai hauskaa.
ollakseni rehellinen, en oikein tiedä ketä syyttää suuresta virityksestä. Opettajia? Vanhemmat? iPhoneja? Popkulttuuria? Yhdenkin lapsen opettaminen on hankalaa, ja olemme laskuttaneet kouluja – ruoanvalmistuksesta bussilaivueiden johtamiseen. Kuten nykyhetkessä muistutetaan, pelkkä tämän kaiken logistiikan pallottelu ei ole yksinkertainen tehtävä.
vaikka olen pitkään ajatellut, että opettajien ja koulujen on pärjättävä paremmin, totuus on, että olen pitkäaikainen lukion ja collegen opettaja, ja vain yrittää pitää kaksi pientä lasta kurissa on usein enemmän kuin pystyn. Takaa—ajoa, naurua, itkua ja kysymyksiä—loputtomasti-ja kaikki alkaa 20-30 minuutin välein. Se, että yrittää lukea heille, saada heidät istutetuiksi jonkin toiminnan eteen tai saada heidät työskentelemään itsenäisesti, on vain yksi pitkä viiden minuutin välein pelattava peli, joka sekoittuu valittamiseen, kikatteluun ja huonoihin ratkaisuihin.
katson vuosikymmenten taakse Baton Rougeen, Los Angelesiin. kun luokassa olisi 30 lukiolaista ja mietin, miten selvisin päivästä. Turhautumiseni siihen, että liian monet piirit eivät pysty vastaamaan nykyhetkeen, – muistuttaa minua siitä, kuinka uskomattoman vaikeaa voi olla vain saada Luokkahuone lapsia kellon ääreen. Eikä se edes ajattele, häiritsevätkö lapset luokassa tekstiviesteillä tai valvovat myöhään YouTuben ja Tiktokin äärellä.
So, I ’ ve been sitting here and musing on just how to reconcile two impulses: vakaumus siitä, että koulujen pitäisi olla paljon mukaansatempaavampia ja elävöittävämpiä kuin ne ovat, ja muistutus siitä, että lasten päivittäinen kasvatustyö voi olla väsyttävää puuhaa—jopa kaikkein intohimoisimmille ja sitoutuneimmille opettajille.
pelkään, että minulla ei ole mitään erityistä käsitystä siitä, miten se jännitys ratkaistaan, luokkahuoneissa tai netissä. Niin monet hyvin suunnitellut uudistukset, joilla pyrittiin puuttumaan ”tehottomaan” opetukseen-osavaltiotesteistä opettajien arviointiin—saivat luokkahuoneet tuntemaan olonsa järjestelmällisemmiksi. Samalla olen huolissani siitä, että sappy paeans opettajille sivuuttaa sen tosiasian, että monet luokkahuoneet ovat kuolettavia paikkoja, ja monet opettajat eivät ehkä tiedä, miten tehdä paremmin.
ehkä tämän kevään hajaannukset ja surkea etäopetuksen kokeilumme saavat aikaan kipeästi kaivattuja oivalluksia tästä kaikesta. Ehkä käytämme tämän hetken löytääksemme hedelmällisempiä tapoja ajatella tätä haastetta. Se voi olla hakuammuntaa, mutta etsin hopeavuoria.