Devenir entraîneur au secondaire: du sport au coaching

Cet article se concentre sur les processus par lesquels les gens deviennent entraîneurs au secondaire. Le choix professionnel, la socialisation professionnelle et la socialisation organisationnelle sont examinés, à l’aide de données qualitatives tirées d’observations naturelles des entraîneurs et de discussions informelles et d’entretiens approfondis avec eux. Plus de 50% des entraîneurs avaient décidé de devenir entraîneur avant leur entrée à l’université. La décision de devenir entraîneur était subjectivement justifiée par des caractéristiques et des expériences personnelles dans le sport, un dévouement au sport et un désir de travailler avec les jeunes. Le coaching sportif des jeunes et l’enseignement des étudiants qui impliquaient le coaching constituaient la seule socialisation professionnelle formelle que la plupart des entraîneurs recevaient. Cependant, comme presque tous les entraîneurs ont participé à des activités organisées d’athlétisme pour les jeunes et / ou les écoles secondaires, ils ont eu l’occasion d’observer leurs propres entraîneurs et d’acquérir des images et des impressions informelles sur la profession d’entraîneur. Peu importe qu’un néophyte ait commencé comme adjoint ou entraîneur-chef, les aspects techniques du travail et la culture de la profession ont été acquis en observant et en écoutant des entraîneurs plus expérimentés. À travers ces expériences, des compréhensions collectives ont commencé à se former et les significations partagées sur la culture professionnelle ont pris forme. Le choc de la réalité pour la plupart des entraîneurs novices est venu sous la forme de comprendre l’importance que la culture du coaching attribue aux longues heures et au travail acharné et à la prise de conscience que le coaching prend énormément de temps. À la fin de la première saison, une transformation symbolique a lieu et l’intériorisation des attentes institutionnelles se produit alors que le néophyte commence à comprendre ce qu’est le coaching.