Nos réflexions sont la fabrication d’un sens plus profond et d’une compréhension plus riche. Nos réflexions sont nos rêves, nos idées, nos questions, nos initiatives, nos visions – nos parcours d’apprentissage et d’enseignement tout au long de la vie. Schwartz &Bone 1995
La réponse du lecteur souligne l’importance du rôle du lecteur dans la construction du sens . Les lecteurs créent activement leur propre sens à partir de textes et expriment leurs réponses et compréhensions individuelles. Lorsqu’ils répondent, les élèves sont encouragés à réfléchir à ce qu’ils apportent au texte en tant que lecteurs. Cela inclut les expériences, les connaissances, les émotions et les préoccupations.
Choix de textes pour la réponse
Tout texte qui touche le lecteur de manière à évoquer une réponse peut être utilisé. Cela comprend la littérature, les nouvelles, les livres d’images illustrés, la poésie, les films, les photographies, etc. Parfois, l’enseignant sélectionnera le texte pour la réponse du lecteur, et parfois les élèves répondront à leurs propres choix personnels.
Vous pourriez rechercher :
- thèmes et questions qui résonnent avec les étudiants
- belle langue
- personnages convaincants
- intrigues bien conçues
- non-fiction bien écrite
- images évocatrices
- plusieurs couches de sens
Les livres d’images illustrés sont excellents pour susciter des réponses réfléchies. Lorsqu’ils guident les étudiants vers des réponses plus profondes, les meilleurs livres d’images fonctionnent bien car ils ont un attrait universel à la fois dans la qualité des images et leur interaction avec un texte exceptionnel.
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Stratégies de réponse du lecteur
Lorsque les lecteurs répondent à un texte, ils tissent leurs idées, sentiments, pensées et expériences personnels avec les mots, les images et les idées du texte. Il n’y a pas une réponse correcte ou une réponse « correcte », mais à mesure que les lecteurs ont la possibilité de parler avec d’autres lecteurs et de réfléchir à ce qu’ils pensent, les réponses initiales s’approfondissent et de nouvelles compréhensions sont découvertes.
De nombreux enseignants demandent aux élèves de tenir des journaux de réponses. Au fur et à mesure que les élèves écrivent diverses réponses réfléchies à certains des textes qu’ils lisent, ils deviennent de meilleurs lecteurs. Même les étudiants qui luttent avec la lecture et l’écriture sont capables de donner un sens aux textes en enregistrant leur pensée dans des journaux.
Les revues de réponse aident les lecteurs:
- explorer leurs sentiments
- articuler et étendre leurs propres idées et connaissances
- clarifier leur compréhension du texte
- s’engager activement dans leur lecture
Les revues peuvent inclure une variété de possibilités de saisie telles que :
- Réponse personnelle
- Réponse à double entrée
- Esquisse à étirer
- Notes autocollantes
- Tableaux de graffitis
Les élèves peuvent également répondre aux textes par:
- Drame, jeu de rôle
- Art
- Musique
- Photographie
- Technologie par exemple, narration numérique , bandes-annonces de livres, etc.
L’importance de la lecture à haute voix
La lecture à haute voix pour les élèves doit se poursuivre tout au long des classes. Il a été identifié comme l’activité la plus importante pour acquérir les connaissances nécessaires pour devenir un lecteur performant.
Avant tout, la lecture à haute voix offre une expérience de lecture partagée agréable – et pourrait bien inciter certains de nos lecteurs réticents au fait que la lecture en vaut vraiment la peine.- C’est une façon d’initier les élèves à un large éventail d’auteurs et de genres qu’ils pourraient ne pas découvrir par eux-mêmes.
- Les élèves écoutent des textes merveilleux au-delà de leur niveau de lecture indépendant. Cela signifie qu’ils entendent des structures de texte plus complexes, des dispositifs littéraires et un vocabulaire plus sophistiqués qu’ils ne le rencontreraient par leur propre lecture.
- La lecture à haute voix et la discussion qui entoure la lecture renforcent les connaissances de base et peuvent encourager les élèves à continuer à lire et à faire des recherches.
- Lors d’une lecture à haute voix, une enseignante peut cibler des compétences et des stratégies de lecture particulières pour répondre aux besoins de ses élèves.
Adapté de Steven L. Layne.
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