Å Lære å lese kan være en ganske overveldende oppgave for små barn. Faktisk, hvis du tenker på det, er det forbløffende at barn selv er i stand til å lære å lese på så kort tid. Men før de begynner å lese utskrift, må de ha en tilstrekkelig grunnleggende forståelse av hvordan lyder i ord fungerer. Det er her fonemisk bevissthet kommer inn i spill.
hva er fonemisk bevissthet?
i lettforståelige termer er fonemisk bevissthet evnen til å identifisere, tenke på og manipulere lyder i muntlig tale. Dette er IKKE det samme som phonics. Fonemisk bevissthet er faktisk en kritisk ferdighet som er en forløper for å lese bokstaver. Derfor bør fonemisk bevissthetsinstruksjon ALDRI innebære utskrift. Hvis du finner deg selv å jobbe med bokstaver eller trykte ord, har du hoppet over et skritt og krysset linjen til fonikk. Dette er et veldig viktig punkt. Forskning forteller oss at det er viktig å fokusere på fonemisk bevissthet i klasserommet før lesing kan begynne. Vi ønsker å sikre at barn har en solid forståelse av lyden av tale før vi starter phonics instruksjon.
I Dag står vi overfor en ekstra vanskelighet, skjønt. I dagens klasserom i tidlig barndom føler lærerne et stadig økende press for å få elevene til å lese. Det er lett å miste av syne utviklingsprosessen og prøve å hoppe over trinn for å få våre barn lese bøker så snart som mulig. Det er bare ett problem: hoppende trinn kommer ikke til å fungere. Barns fremgang i lesing vil være begrenset hvis de ikke har lært å tenke på lydene i ord.Som tidlig barndomslærere må vi huske at vi ikke kan hoppe over fonemiske bevissthetsferdigheter. Vi kan ikke bare lekter fremover i håp om at alle våre studenter har kommet i klasserommet vårt komplett med full blåst ferdigheter til å tenke på og manipulere lyder i deres sinn. På den annen side har vi heller ikke råd til å bruke mye tid på fonemisk bevissthetsinstruksjon. Jeg er glad for å fortelle deg den gode nyheten om at vi ikke må! Fonemisk bevissthet instruksjon kan og bør gjøres i små lommer av tid i løpet av skoledagen. Faktisk kan muntlig språk og fonemisk bevissthet ofte læres og forsterkes på så lite som fem til ti minutter per dag.her er fem raske, enkle og morsomme fonemiske bevissthetsaktiviteter som er perfekte for begynnelsen av skoleåret i et tidlig barndoms klasserom. Ja, du hørte meg riktig-det ordet Var F-U-N. jeg vet moro har blitt en uønsket forestilling i mange skoler i dag. Men jeg forsikrer deg om at disse aktivitetene vil være morsomt, og at elevene virkelig vil lære om vår fantastiske språk! Jeg har også tatt med aktiviteter som krever lite eller ingen forberedelser-ting du kan gjøre på fly! Selv om disse aktivitetene ikke dekker hele spekteret av fonemiske bevissthetsferdigheter som trengs for å produsere gode lesere, er de fortsatt fantastiske aktiviteter for å begynne et skoleår!
Lytting
evnen til å lytte nøye er en viktig ingrediens i fonemisk bevissthet. Dette er den delen av instruksjonen som hoppes over oftest, fordi lærerne antar at små barn vet hvordan de skal lytte. De kan ikke! Videre, hvis de ikke gjør det, ignorerer de deg ikke. Det er bare at de ikke forstår hva «lytte nøye» betyr. De må læres.
Lyttespillet.
en av de første fonemiske bevissthetsaktivitetene jeg gjør med elevene mine, selv så snart den første dagen, er å bringe oppmerksomheten til lyder. Etter lunsj kommer vi tilbake til klasserommet og alle barna ligger stille på gulvet. Det er ikke naptime, men det er en flott tid å slappe av, noe som er viktig for små barn. Når vi ligger stille i fem til ti minutter, lytter vi etter lyder. Vi holder oss alle helt stille og stille. Vi blir » lyd spotters.»Vi bruker ikke øynene våre – vi bruker ørene våre. Det er alltid lyder og rare lyder du kan høre i en skolebygning. Vi kan høre klimaanlegget, dørene lukkes, lærerne snakker, magen knurrer. Mulighetene er uendelige! Din del er å snakke om lydene du og barna hører. Bruk litt lærer entusiasme og overdrivelse for å få barna interessert i denne aktiviteten. Nøkkel setningen er, » Hvem kan få øye på en lyd med ørene?»
«Moo-Moo,» Hvor Er Du?
jeg elsker å spille dette spillet med klassen min. Ungene har også ball. Faktisk tror de bare at vi spiller.
Slik spiller Du: alle barna sitter i en sirkel. Ett barn ligger midt i sirkelen og dekker øynene. Læreren velger et annet barn å gå et sted i rommet og late som å være en ku ved å lage en» moo-moo » lyd. Barnet i midten av sirkelen – med øynene fortsatt dekket-peker i retning av dyrelyden. Dette spillet er flott fordi det får barn til å lytte nøye etter lyder og for hvor lydene kommer fra. Det forbereder også ørene til å lytte nærmere til lyder i ord. Når barnet i midten korrekt identifiserer lyd og retning, får han eller hun til å gå neste og lage en annen dyrelyd.
Rhyming
Rhyming Er en så stor fonemisk bevissthetsaktivitet! De fleste barn forstår lett begrepet rim. Noen trenger litt hjelp, skjønt. Bruke ordspill med rim hjelper barn å legge merke til at lyder i vårt språk har mening og følger visse mønstre. Igjen, dette er en forløper ferdighet til å se lydmønstre gjengitt på trykk – som en fonemisk bevissthet praksis, det er rent auditiv.Den absolutt beste måten å introdusere rime til elevene er ved å lese masse moro rime bøker, dikt og sanger. Gjør dumt og ha det gøy! Jo mer moro du har med rimene, desto mer vil barna legge merke til rimene og nyte aktivitetene. Overdriv dumheten av rimet. Diktet » Down By The Bay «og boken» Silly Sally » er perfekte eksempler på hvordan rim kan være super gøy!
I Boksen min
dette spillet er flott å bruke etter at elevene har minst en forståelse av hvordan rime fungerer. Det betyr at du allerede har lest mange rime bøker, dikt og sanger og spilt med de rime ord.
Slik spiller Du: Få en liten boks og legg noen bilder i den med par kjente ord som rimer (som boks / sokker, katt / lue eller stol / bjørn). Bruk nok bilder slik at alle i klassen din har en sving. Sett deg i en sirkel med elevene dine. Begynn med et barn du vet er sterk i rim. Hold boksen og velg et bilde. Hvis bildet viser en katt, si «I boksen min er det en katt». Ring på ham eller henne for å komme opp med et rhyming ord. Barnet kan si: «I min boks er det en lue» (eller et annet rhymingord). Etter at han eller hun svarer med en rime ord, hånd ham eller henne boksen. Nå får han eller hun velge et kort og fortsette spillet.
Stavelser
Arbeide med og legge merke stavelser i ord er viktig, fordi det gjør elevene klar over hvordan ord kan deles opp i mindre deler, i henhold til deres lyder. Vårt endelige mål er å jobbe med individuelle fonemer (vokaler eller konsonanter), men barn må først lære begrepet «deler av ord.»Det er lettere for små barn å starte med større deler av ord og deretter jobbe seg ned til de mindre, diskrete individuelle lydene av fonemer. Vi bygger en bro fra å høre ord til å høre fonemer.
Bippity Boppity Bumble Bee
dette er et morsomt spill. Du får barna til å klappe ut navn, først. Når de blir vant til spillet, kan du begynne å bruke andre ord med flere stavelser.
Slik spiller Du: Sitt i en sirkel med elevene dine. Jeg har en liten utstoppet bie som barna elsker å holde. Du kan også bruke en utskrivbar humlebi. Læreren begynner sang og går rundt til et barn:
Lærer: «Bippity Boppity Bumble Bee, Vil Du Si Navnet Ditt for Meg?»
barnet svarer, » Jennifer.»
Lærer: «La oss alle si det . «Og klassen sier navnet hennes høyt, mens hun klapper en gang for hver stavelse .
Lærer: «La oss alle hviske det.»Og klassen hvisker navnet hennes, mens det er stille-klapper stavelsene igjen, en gang per stavelse.
Lærer og klasse: «Bippity Boppity Bumble Bee, Takk For At Du Sier Navnet Ditt for Meg!»
Gjenta Med en annen elev og hans / hennes navn. Etter hvert som elevene blir kjent med spillet, kan du la elevene ta på seg» lærer » – rollen.
Old MacDonald
Her er et annet flott spill som du kan bruke til å gi elevene praksis i å lytte til stavelser og sette dem sammen i ord. Det følger mønsteret Til sangen, Old MacDonald. Da jeg bruker denne aktiviteten med klassen min, har Vi lest Og sunget Old MacDonald hundrevis av ganger, så sangen er kjent for studentene.slik spiller du: læreren begynner med å fortelle elevene at de skal lære et nytt spill – Det er en annen versjon Av Old MacDonald, og det er litt av en dum versjon. Læreren begynner å synge, «Gamle MacDonald hadde en gård, E-I-E-I-O. Og på den gården hadde han a / ti / / ger/, E-I-E-I-O». Selvfølgelig synes barna at innføringen av tigeren er veldig morsom, men legg merke til hva de faktisk har gjort: uten å bli fortalt, har de mentalt kombinert stavelsene / ti / og / ger / for å innse hva dyret var! Det er stort! Så viser jeg barna et bilde av en tiger, og de føler seg stolte over at de fant ut dyret-og de synes det er for morsomt! Igjen er det mye moro, og de tror virkelig at vi bare spiller et spill.
det viktigste å huske på som en tidlig barndom lærer er at fonemisk bevissthet kan være en morsom tid! Det bør ikke være lange uttrukne leksjoner. Alt du trenger er fem-til-ti-minutters lommer av tid hver dag. Fonemiske bevissthetsaktiviteter er også gode å bruke i overgangstider hele dagen. Jeg bruker ofte ti minutter før lunsj, og noen ganger under gruppe toalett pauser, for å øve og forsterke lytting og muntlige språkkunnskaper. Og utbetalingen er stor! Hvis du gir fonemisk bevissthet den oppmerksomheten den fortjener, vil elevene bli rikelig belønnet når det er på tide for dem å begynne å lese!
så nå vet du noen av mine hemmeligheter-lærespillene jeg bruker meg selv! Jeg har hatt suksess med dem, så jeg er sikker på at hvis du gjør dem til dine egne, vil du ikke bare ha det gøy med dem i klasserommet ditt, men elevene dine vil også ha en enklere tid med å lese og gå videre raskere!