desember 2005
William H. Jeynes
Vis alle publikasjoner i denne serien
Om Familie Engasjement Forskning Fordøyer
Harvard Family Research Project (HFRP) Familie Engasjement Forskning Fordøyer oppsummere forskning Skrevet Og Publisert Av Ikke-Hfrp-Forfattere Og/Eller Skrevet Av Hfrp-Forfattere, Men Publisert av andre organisasjoner Enn HFRP. For mer informasjon om forskningen oppsummert i dette sammendraget, vennligst kontakt forfatteren på adressen nedenfor. For hjelp siterer denne artikkelen, klikk her.
Innledning
selv om mye forskning har fokusert på betydningen av foreldrenes engasjement i barns utdanning, er det bare en nylig bedrift å gjennomføre meta-analyser for å bestemme den samlede effekten av foreldrenes engasjement på studentpopulasjonen. Dette faktum bidrar i stor grad til den begrensede kunnskapen om hvilke aspekter av foreldrenes engasjement som hjelper studentopplæring og hvilke komponenter i dette engasjementet som er viktigst (Christian, Morrison,& Bryant, 1998; Epstein, 2001; Henderson& Mapp, 2002). En meta-analyse kombinerer statistisk alle relevante eksisterende studier på et gitt emne for å bestemme de samlede resultatene av forskningen. Den rimelig store mengden tilgjengelig forskning på foreldrenes engasjement tyder på at dette forskningsområdet har utviklet seg til et punkt der en meta-analyse ville være gunstig; det ville gi noen svar på spørsmål som de enkelte studiene i seg selv er for snevert fokusert på å ta opp.
Forskningsmetoder
jeg gjennomførte en meta-analyse for å fastslå de samlede effektene av foreldrenes engasjement På K – 12 studenters akademiske prestasjon og for å avgjøre i hvilken grad visse uttrykk for foreldrenes engasjement er gunstig for barn.meta-analysen trakk fra 77 studier, bestående av over 300 000 studenter. Av 77 studier, 36 inkluderte data bare fra videregående skoler, 25 besto av data bare fra barneskoler, og 16 besatt data for både grunnskolen og videregående skoler. To anmeldere som ble brukt i denne studien, vurderte den generelle kvaliteten på studiene som en 2,3 på en 0,0 (laveste)-3,0 (høyeste) skala.
Forskningsresultater
nedenfor oppsummerer jeg forskningsspørsmålene og funnene fra meta-analyse.
1. Hvordan er den akademiske prestasjonen til studenter hvis foreldre er aktivt involvert i utdanningen sammenlignet med deres kolleger hvis foreldre ikke er involvert?
resultatene av meta-analysen indikerer at foreldrenes engasjement er knyttet til høyere studentprestasjonsresultater. Disse funnene fremkom konsekvent om utfallsmålene var karakterer, standardiserte testresultater eller en rekke andre tiltak, inkludert lærervurderinger. Denne trenden gjelder ikke bare for foreldreinvolvering generelt, men for de fleste komponenter av foreldreinvolvering som ble undersøkt i meta-analysen. Videre gjelder mønsteret ikke bare for den generelle studentpopulasjonen, men også for minoritetsstudenter. For den totale populasjonen av studenter, i gjennomsnitt, prestasjon score til barn med svært involverte foreldre var høyere enn barn med mindre involverte foreldre. Denne akademiske fordelen for de foreldrene som var sterkt involvert i sin utdanning i gjennomsnitt ca.5– .6 av et standardavvik for generelle utdanningsresultater, karakterer og akademisk prestasjon. Med andre ord, den akademiske prestasjonspoengfordelingen eller spekteret av score for barn hvis foreldre var sterkt involvert i utdanningen, var vesentlig høyere enn for sine kolleger hvis foreldre var mindre involvert
2. Hva er den spesielle innflytelsen av bestemte aspekter av foreldrenes engasjement?en av de viktigste aspektene ved denne studien var undersøkelsen av spesifikke komponenter av foreldrenes engasjement for å se hvilke aspekter som påvirket studentprestasjoner. To av mønstrene som fremkom av funnene var at fasettene av foreldrenes engasjement som krevde en stor investering av tid, for eksempel å lese og kommunisere med sitt barn, og de mer subtile aspektene av foreldrenes engasjement, som foreldrenes stil og forventninger, hadde større innvirkning på studentens pedagogiske utfall enn noen av de mer demonstrerende aspektene av foreldrenes engasjement, for eksempel å ha husstandsregler, og foreldrenes oppmøte og deltakelse i skolefunksjoner.
3. Hvilket aspekt av foreldrenes engasjement har størst innvirkning på akademisk prestasjon?
de største effektstørrelsene dukket opp for foreldrenes forventninger. Effektstørrelsene for foreldrestil og lesing med ens barn var mindre enn for foreldrenes forventninger, men de hadde også svært konsistente påvirkninger på tvers av studiene. Foreldre engasjement programmer også påvirket pedagogiske utfall, men i mindre grad enn eksisterende uttrykk for foreldrestøtte.
4. Har effekten av foreldrenes engasjement hold for rasemessige minoritetsbarn?
resultatene for studier som undersøkte 100% minoritetsstudenter og for det meste minoritetsstudenter var også nær ca .5 standardavvik. Effektene av foreldrenes engasjement tendens til å være større For Afroamerikanske og Latino barn enn De var For Asiatiske Amerikanske barn. Effektstørrelsene var imidlertid statistisk signifikante for alle tre av disse minoritetsgruppene. Resultatene fremhever konsistensen av virkningen av foreldrenes engasjement på tvers av rase og etniske grupper.
5. Fungerer foreldreinvolveringsprogrammer?
resultatene indikerer at programmer for foreldreinvolvering i gjennomsnitt fungerer. Som forventet er innflytelsen fra disse programmene ikke så stor som virkningen av foreldrenes engasjement som helhet. Dette skyldes at foreldre som allerede er begeistret for å støtte sine barns pedagogiske fremgang, i gjennomsnitt vil ha en tendens til å hjelpe sine barn mer enn foreldre hvis deltakelse er fostret av tilstedeværelsen av et bestemt program.
Implikasjoner for Praksis
Samlet resultatene av denne studien er svært lærerikt. Først, resultatene er ganske betydelig og støtte troen på at foreldrenes engasjement har en betydelig innvirkning på tvers av ulike populasjoner. For det andre har ikke bare frivillig foreldreinvolvering innflytelse, men foreldreprogrammer gjør det også. Derfor bør skolene vedta strategier for å forbedre foreldrenes engasjement i barnas skolegang. Tredje, lærere, rektorer, og skolerådgivere bør gjøre seg kjent med fasetter av foreldrenes engasjement som kan hjelpe mest, slik at de kan veilede foreldre på hvilke skritt de kan ta for å bli mer involvert. Disse inkluderer tidkrevende foreldrenes engasjement aktiviteter som lesing til ens barn og kommunisere med dem, og subtile engasjement aktiviteter som foreldre stil og forventninger. Gitt den betydelige innflytelsen av foreldrenes engasjement, bør lærere konsekvent oppmuntre foreldrene til å bli mer involvert i barnas skolegang.
Christian, K.; Morrison, F. J.;& Bryant, F. B. (1998). Forutsi barnehage akademiske ferdigheter: Interaksjoner mellom barnepass, mors utdanning og familie leseferdighet miljøer. Tidlig Barndomsforskning Kvartalsvis, 13 (3), 501-521.Epstein, J. (2001). Skole, familie og samfunnspartnerskap. Boulder: Westview Press.S.
Henderson, A. T. & Mapp, K. L. (2002). En ny bølge av bevis: virkningen av skole, familie og samfunnsforbindelser på studentprestasjon. Hoteller I nærheten Av Southwest Educational Development Laboratory
William H. Jeynes
Institutt For Lærerutdanning
College Of Education
California State University I Long Beach
Long Beach, CA 90840
E-post: [email protected]
Gratis. Kun tilgjengelig online.