de første seks månedene i år har vært discombobulating. En av de lyse stedene for meg har jobbet med et absorberende prosjekt med min venn, Usc Ed School Dean Pedro Noguera. Tilbake i januar startet Pedro og Jeg en korrespondanse som spenner over mange av de hot-button debattene i utdanning (det kommer ut som en bok med Teachers College Press tidlig neste år).
Det fikk meg til å tenke på problemet jeg vil berøre i dag, og derfor er det så vanskelig å holde elevene begeistret for å lære. Tross alt er nysgjerrighet en primal impuls. En av de fantastiske (og frustrerende) ting om små barn er konstant kryssild av spørsmål. «Hva er Dette, Pappa?»»Hva er det?»»Hvorfor kan jeg ikke stikke den i munnen min?»Spørsmålene er uopphørlige, ofte morsomme og utmattende.Det er alltid forvirrende at vi har designet skoler som ser ut til å ta den hardkoblede fascinasjonen med verden og stomping den flatt. Barna begynner så interessert i, vi vil, alt, og det er bisarrt å se at peter ut i løpet av skoleårene. Denne våren har minnet meg om alt dette igjen. Med barn i karantene, og fast uten sport eller venner, kunne man ha forestilt seg at skolegang ville ha gitt en engasjerende avledning. Men knapt noen av foreldrene, lærerne eller elevene jeg har hørt fra, har beskrevet det på den måten. I stedet beskrev de fleste fjernundervisning som mye kjedelig busywork. Da jeg spurte om lyspunkter, hørte jeg at det var enkelt og fleksibelt, ikke at det var engasjerende eller morsomt.
For å være ærlig vet jeg ikke helt hvem som skal skylde på Den Store Tuningen. Lærere? Foreldre? iphone? Popkultur? Jeg mener, å finne ut hvordan man engagingly utdanner selv et enkelt barn er vanskelig arbeid, og vi har belastet skolene med alle slags tilleggsansvar – fra matlaging til styring av store bussflåter. Som vår nåværende øyeblikk minner oss, bare sjonglerer logistikken av alt dette er ingen enkel oppgave.Mens jeg lenge har tenkt at lærere og skoler må gjøre det bedre, er sannheten at jeg er en langvarig videregående skole og høyskolelærer, og bare prøver å holde to små barn under kontroll er ofte mer enn jeg klarer. Det er en konstant virvel av å jage, le, gråte og spørsmål-uendelige spørsmål-og alt starter over hvert 20. eller 30. minutt. Å prøve å lese for dem, få dem plantet foran en aktivitet, eller få dem til å jobbe selvstendig, er bare ett langt spill med fem minutters intervaller, blandet med whining, giggles og dårlige beslutninger.
Jeg ser tilbake over flere tiår Til Baton Rouge, La., da jeg hadde 30 high schoolers i et klasserom, og jeg lurer på hvordan jeg gjorde det gjennom dagen. For alle mine frustrasjoner med hvor mange distrikter som ikke klarer å møte dagens øyeblikk, blir jeg påminnet hvor utrolig tøft det kan være bare å få et klasserom med barn til klokken. Og det tenker ikke engang på om barna blir distrahert i klassen av tekstmeldinger eller holder seg sent på YouTube og TikTok.
Så, jeg har sittet her og grublet på bare hvordan å forene to impulser: overbevisningen om at skolene skal være langt mer engasjerende og opplivende enn de er, og påminnelsen om at det daglige arbeidet med å utdanne barn kan være en slitsom grind—selv for de mest lidenskapelige og engasjerte lærere.
jeg er redd for at jeg ikke har noen spesiell innsikt i hvordan jeg kan løse den spenningen, i klasserom eller på nettet. Så mange velmente reformer som forsøkte å adressere «ineffektiv» undervisning – fra statstesting til lærerevaluering-endte opp med å gjøre klasserommene mer regimenterte. Samtidig er jeg bekymret for at sappy paeans til lærere ignorerer det faktum at mange klasserom er døde steder, og mange lærere kan ikke vite hvordan de skal gjøre det bedre.kanskje dislokasjoner av denne våren og vår woebegone eksperiment i fjernundervisning vil gnist noen sårt trengte innsikt i alt dette. Kanskje vi tar dette øyeblikket for å finne mer fruktbare måter å tenke på denne utfordringen. Det kan være et langt skudd, men jeg ser etter silver linings her.