Når skal skoledagen begynne? Skolestartstider varierer betydelig, både over hele landet og i de enkelte samfunnene, med noen skoler som begynner tidligere enn 7:30 og andre etter 9: 00 Distrikter ofte forskyver starttider for ulike skoler for å redusere transportkostnadene ved å bruke færre busser. Men hvis begynnelsen av skoledagen tidlig om morgenen har en negativ innvirkning på akademisk ytelse, kan svimlende starttider ikke være verdt kostnadsbesparelsene.Tilhengere av senere starttider, som har fått betydelig medieoppmerksomhet de siste årene, hevder at mange studenter som må våkne tidlig for skolen, ikke får nok søvn, og at begynnelsen av skoledagen på et senere tidspunkt ville øke prestasjonen. En rekke skoledistrikter har reagert ved å forsinke starten på skoledagen, og en kongressoppløsning fra 2005 introdusert Av Rep. Zoe Lofgren (D-CA) anbefalte at videregående skoler landsomfattende starter klokka 9: 00 eller senere. Til tross for denne oppmerksomheten er det lite strenge bevis som direkte knytter skolestarttider og akademisk ytelse.i denne studien bruker jeg data fra Wake County, North Carolina, for å undersøke hvordan starttider påvirker ytelsen til ungdomsskoleelever på standardiserte tester. Jeg finner at forsinkelse av skolestarttider med en time, fra omtrent 7:30 til 8:30, øker standardiserte testresultater med minst 2 prosentilpoeng i matte og 1 prosentilpunkt i lesing. Effekten er størst for studenter med under gjennomsnittet testresultater, noe som tyder på at senere starttider ville begrense hull i studentprestasjoner.
den primære begrunnelsen for starttider som påvirker akademisk ytelse er biologisk. Tallrike studier, inkludert De som Ble publisert Av Elizabeth Baroni og hennes kolleger i 2004 og Av Fred Danner og Barbara Phillips i 2008, har funnet ut at tidligere starttider kan føre til færre søvntimer, da elevene kanskje ikke fullt ut kompenserer for tidligere stigende tider med tidligere sengetider. Aktiviteter som sport og arbeid, sammen med familie og sosiale tidsplaner, kan gjøre det vanskelig for elevene å justere tiden de går i seng. I tillegg bringer utbruddet av puberteten to faktorer som kan gjøre denne justeringen spesielt vanskelig for ungdom: en økning i søvnmengden som trengs og en endring i den naturlige timingen av søvnsyklusen. Hormonelle endringer, spesielt utskillelsen av melatonin, skift den naturlige døgnrytmen av ungdom, noe som gjør det stadig vanskeligere for dem å sovne tidlig på kvelden. Mangel på søvn kan i sin tur forstyrre læring. En 1996-undersøkelse av forskningsstudier fant betydelig bevis på at mindre søvn er forbundet med en reduksjon i kognitiv ytelse, både i laboratorieinnstillinger og gjennom selvrapporterte søvnvaner. Forskere har også rapportert en negativ sammenheng mellom selvrapporterte søvntimer og skolekarakterer blant både mellom – og videregående studenter.
jeg finner bevis i samsvar med denne forklaringen: blant ungdomsskoleelever er virkningen av starttider større for eldre studenter(som er mer sannsynlig å ha gått i ungdomsår). Imidlertid finner jeg også bevis på andre potensielle mekanismer; senere starttider er forbundet med redusert tv-visning, økt tid brukt på lekser og færre fravær. Uavhengig av den nøyaktige mekanismen på jobben, tyder resultatene fra Wake County på at senere starttider har potensial til å være en mer kostnadseffektiv metode for å øke studentprestasjonen enn andre vanlige pedagogiske tiltak som å redusere klassestørrelsen.Wake County Public School System (WCPSS) Er det 16. største distriktet I Usa, med 146 687 studenter i alle karakterer for skoleåret 2011-12. Det omfatter alle offentlige skoler I Wake County, en hovedsakelig urbane og forstads fylke som inkluderer byene Raleigh Og Wake Forest. Starttider for skoler i distriktet er foreslått av transportavdelingen (som også bestemmer busstider) og godkjent av skolestyret.
Wake County er unikt egnet for denne studien fordi det er betydelige forskjeller i starttider både på tvers av skoler og for de samme skolene på ulike tidspunkter. SIDEN 1995 har WCPSS operert under et tre-lags system. Mens det er noen mindre forskjeller i de nøyaktige starttider, begynner De Fleste Tier i-skoler på 7: 30, Tier II-skoler på 8: 15 og Tier III på 9:15. Tier I OG II består hovedsakelig av mellom-og videregående skoler, Og Tier III består utelukkende av grunnskoler. Litt over halvparten av ungdomsskoler begynner på 7:30, med et betydelig antall skoler som begynner på 8: 00 og 8: 15 også. Skoledagen på alle skoler er like lang. Men etter hvert som studentpopulasjonen har vokst, har skoledistriktet endret starttider for mange enkeltskoler for å opprettholde en balansert bussplan, noe som gir forskjeller i starttider for samme skole i forskjellige år.Det eneste nasjonalt representative datasettet som registrerer skolestartstider, indikerer at fra og med 2001 begynte median ungdomsskoleelever i USA på 8:00. Mer enn en fjerdedel av elevene begynner på skolen på 8:30 eller senere, mens mer enn 20 prosent begynner på 7:45 eller tidligere. Med andre ord, ungdomsskolen starttider er noe tidligere I Wake County enn i de fleste distrikter lands. Den typiske Wake County student begynner på skolen tidligere enn mer enn 90 prosent Av Amerikanske ungdomsskoleelever.
Data og Metoder
dataene som brukes i denne studien kommer fra to kilder. For det første ble administrative data for hver student I North Carolina mellom 2000 og 2006 levert av North Carolina Education Research Data Center. Dataene inneholder detaljerte demografiske variabler for hver elev samt end-of-grade test score i lesing og matematikk. Jeg standardisere raw test score ved å tildele hver elev en persentil score, som indikerer ytelse i forhold til Alle North Carolina studenter som tok testen i samme klasse og år. Den andre datakilden er starttider for Hver Wake County public school, som registreres årlig og ble levert av wcpss transportation department.Om lag 39 prosent AV wcps-studentene deltok på magnetskoler mellom 2000 og 2006. Siden busser som betjener magnetskoler må dekke et større geografisk område, har turen en tendens til å være lengre for magnetskoleelever. Som et resultat begynte nesten alle magnetskoler i studietiden tidlig på starttidspunktet. Fordi magnetskoler starter tidligere og registrerer studenter som pleier å ha høyere testresultater, utelukker jeg magnetskoler fra min hovedanalyse. Mine resultater er svært like hvis magnet skoleelever er inkludert.
dataene tillater meg å bruke flere forskjellige metoder for å analysere effekten av starttider på studentprestasjoner. Først sammenligner jeg lese – og matematikkpoengene til studenter i skoler som starter tidligere, med antall lignende studenter på senere startskoler. Spesielt kontrollerer jeg for studentens løp, begrenset engelsk status, gratis eller redusert pris lunsjberettigelse, år med foreldres utdanning, og om studenten er akademisk begavet eller har læringshemming. Jeg kontrollerer også skolens egenskaper, inkludert total innmelding, elev-til-lærerforhold, rasesammensetning, prosentandel av studenter som er kvalifisert for gratis lunsj og prosentandel av returstudenter. Denne tilnærmingen sammenligner studenter med lignende egenskaper som går på skoler som ligner, bortsett fra at noen skoler starter tidligere og andre starter senere.resultatene produsert av denne første tilnærmingen kan være misvisende, men hvis mellomskoler med senere starttider skiller seg fra andre skoler på umålte måter. For eksempel kan det være slik at mer motiverte oppdragsgivere lobbyer distriktet for å motta en senere starttid og også ansette andre strategier som øker studentprestasjonen. Hvis det var tilfelle, kan jeg finne at skoler med senere starttider har høyere testresultater, selv om starttider selv ikke hadde noen årsakssammenheng.For å håndtere dette potensielle problemet fokuserer min andre tilnærming på skoler som endret starttider i studieperioden. Fjorten av distriktets middelskoler endret starttider, inkludert syv skoler som endret starttider med 30 minutter eller mer. Dette gjør det mulig for meg å sammenligne testresultatene til studenter som deltok på en bestemt skole, med testresultatene til studenter som deltok på samme skole i et annet år, da det hadde en tidligere eller senere starttid. For eksempel vil denne metoden sammenligne testresultatene til studenter på en middelskole som hadde en 7:30 starttid fra 1999 til 2003 med poengene til studenter på samme skole da den hadde en 8:00 starttid fra 2004 til 2006. Jeg kontrollerer fortsatt for alle student – og skolekarakteristikkene som er nevnt tidligere.
som en siste sjekk på nøyaktigheten av resultatene mine, utfører jeg analyser som sammenligner oppnåelsen av enkelte studenter med deres egen prestasjon i et annet år hvor middelskolen de gikk på, startet på en annen tid. For eksempel vil denne metoden sammenligne scorene til 7. klassinger på en skole med en 7: 30 starttid i 2003 til scorene til de samme elevene som 8. klassinger i 2004, da skolen hadde en starttid på 8: 00. Som dette antyder, kan denne metoden bare brukes til omtrent 28 prosent av elevene i prøven min, hvis middelskole endret starttid mens de var påmeldt.
Resultater
min første metode sammenligner studenter med lignende egenskaper som går på skoler som er like bortsett fra å ha forskjellige starttider. Resultatene indikerer at en times forsinkelse i starttid øker standardiserte testresultater på både matte-og lesetester med omtrent 3 prosentilpoeng. Som nevnt ovenfor kan disse resultatene imidlertid være partisk av umålte forskjeller mellom tidlig og sen startskoler (eller elevene som går på dem).Ved å bruke min andre metode, som reduserer denne bias ved å følge de samme skolene over tid når de endrer starttider, finner jeg en 2,2-prosentil-punkts forbedring i matematikkpoeng og en 1,5-punkts forbedring i lesepoeng assosiert med en times endring i starttidspunktet.
Min andre metode styrer for alle egenskaper på skolenivå som ikke endres over tid. Det er imidlertid en gjenværende bekymring at studentenes sammensetning av skolene kan endres. For eksempel kan høypresterende studenter i en skole som endret seg til en tidligere starttid, overføres til private skoler. For å løse dette problemet estimerer jeg effekten av senere starttider ved å bare bruke data fra studenter som opplever en endring i starttid mens de forblir i samme skole. Blant disse studentene er effekten av en time senere starttid 1,8 prosentilpoeng i matte og 1,0 poeng i lesing (Se Figur 1).
disse estimerte effektene av endringer i starttider er store nok til å være vesentlig viktige. For eksempel er effekten av en time senere starttid på matematikkpoeng omtrent 14 prosent av det svart-hvite testresultatgapet, 40 prosent av gapet mellom de kvalifiserte og de som ikke er kvalifisert for gratis eller redusert pris lunsj, og 85 prosent av gevinsten knyttet til et ekstra år med foreldres utdanning.
fordelene ved en senere starttid på ungdomsskolen ser ut til å vedvare gjennom minst 10. klasse. Alle studenter I North Carolina er pålagt Å ta High School Omfattende Test på slutten av 10.klasse. Den omfattende eksamen måler vekst i lesing og matematikk siden slutten av klasse 8 og er lik i format til end-of-grade tester tatt i karakterer 3-8. Kontrollere for starttidspunktet på videregående skole, finner jeg at studenter hvis middelskole startet en time senere da de var i 8. klasse, fortsetter å score 2 prosentilpoeng høyere i både matte og lesing når de ble testet i klasse 10.
jeg så også separat på effekten av senere starttider for lavere scoring og høyere scoring studenter. Resultatene indikerer at effekten av en senere starttid i både matte og lesing er mer enn dobbelt så stor for studenter i den nederste tredjedelen av testresultatfordelingen enn for studenter i den øverste tredjedelen. Den større effekten av starttider på studenter med lav score tyder på at forsinkelse av skolestarttider kan være en spesielt relevant policyendring for skoledistrikter som prøver å møte minimumskompetansekrav (som de som er pålagt I No Child Left Behind Act).
Hvorfor Er Starttider Viktig?
den typiske forklaringen på hvorfor senere starttider kan øke akademisk prestasjon er at ved å starte skolen senere, vil elevene få mer søvn. Når elevene går inn i ungdomsårene, gjør hormonelle endringer det vanskelig for dem å kompensere for tidlig skolestart ved å gå til sengs tidligere. Fordi elevene går inn i ungdomsårene i løpet av deres ungdomsår, undersøker effekten av starttider som elevene alder, meg å teste denne teorien. Hvis ungdomshormonforklaringen er sant, bør effekten av skolestartstider være større for eldre studenter, som er mer sannsynlig å ha begynt puberteten.
jeg skiller derfor studentene i prøven min etter år og anslår effekten av starttid på testresultater separat for hver gruppe. I både matte og lesing er starttidseffekten omtrent den samme for studenter i alderen 11 og 12, men øker for de 13 år og er størst for studenter i alderen 14 år (Se Figur 2). Dette mønsteret er i samsvar med ungdomshormonteorien.
For å undersøke hvordan effekten av senere starttider varierer med alder, estimerer jeg effekten av starttider på grunnskoleelever (grad 3-5). Hvis ungdomshormoner er mekanismen som starttider påvirker akademisk ytelse, bør preadolescent elementære studenter ikke påvirkes av tidlige starttider. Jeg finner at starttider faktisk ikke hadde noen effekt på elementære studenter. Men barneskoler starter mye senere enn ungdomsskoler (mer enn halvparten av barneskoler begynner på 9: 15, og nesten alle de andre begynner på 8: 15). Som et resultat er det ikke klart om det ikke er noen effekt fordi starttider ikke er en faktor i den akademiske ytelsen til prepubescent studenter, eller fordi skolene starter mye senere og bare svært tidlige starttider påvirker ytelsen.Selvfølgelig er økt søvn ikke den eneste mulige årsaken senere-å starte mellomskoleelever har høyere testresultater. Studenter i tidlig startskoler kan være mer sannsynlig å hoppe over frokost. Fordi de også kommer ut av skolen tidligere, kan de bruke mer (eller mindre) tid på å spille sport, se på tv eller gjøre lekser. De kan være mer sannsynlig å være fraværende, treg eller ha atferdsproblemer i skolen. Andre forklaringer er også mulige. Mens dataene mine ikke tillater meg å utforske alle mulige mekanismer, kan jeg teste flere av dem.jeg finner at studenter som begynner på skolen en time senere, ser 12 færre minutter på tv per dag og bruker 9 minutter mer på lekser per uke, kanskje fordi studenter som begynner på skolen senere bruker mindre tid hjemme alene. Studenter som begynner på skolen tidligere kommer hjem fra skolen tidligere og kan derfor tilbringe mer tid hjemme alene og mindre tid hjemme hos foreldrene sine. Hvis elevene ser på tv når de er hjemme alene og gjør leksene sine når foreldrene er hjemme, kan denne oppførselen forklare hvorfor studenter som begynner på skolen senere har høyere testresultater. Med andre ord, det kan være at det ikke er så mye tidlige starttider som betyr noe, men heller tidlige sluttider.Tidligere forskning har en tendens til å finne at studenter i tidlig startskoler er mer sannsynlig å være sen til skolen og være fraværende. I Wake County har studenter som begynner på skolen en time senere 1,3 færre fravær enn den typiske studenten—en reduksjon på om lag 25 prosent. Færre fravær kan derfor også forklare hvorfor senere startende studenter har høyere testresultater: studenter som har tidlig starttid savner mer skole og kan utføre verre på standardiserte tester som et resultat.
Konklusjon
senere skolestart ganger har blitt spioneringen som en måte å øke elevenes prestasjoner. Det har imidlertid ikke vært mye empirisk bevis som støtter denne påstanden eller beregner hvor stor effekt senere starttider kan ha. Mine resultater indikerer at forsinkelse av starttider for middelskoler som for tiden åpner klokken 7:30 med en time, vil øke matte-og lesepoeng med 2 til 3 prosentilpoeng, en innvirkning som vedvarer i minst 10.klasse.
disse resultatene tyder på at forsinkelse av starttider kan være en kostnadseffektiv metode for å øke studentprestasjonen. Siden effekten av senere starttider er sterkere for den nedre enden av fordelingen av testresultater, kan senere starttider være spesielt effektive for å møte ansvarsstandarder som krever et minimum av kompetanse.Hvis elementære studenter ikke påvirkes av senere starttider, som dataene mine antyder (om enn ikke definitivt), kan det være mulig å øke testresultatene for mellomskoleelever uten kostnad ved å få grunnskolen til å starte først. Alternativt kan hele planen flyttes senere på dagen. Disse endringene kan imidlertid utgjøre andre vanskeligheter på grunn av barnevernsbegrensninger for yngre studenter og jobber og etterskoleaktiviteter for eldre studenter.
Et annet alternativ ville være å eliminere lagdelt busing tidsplaner og har alle skoler begynne på samme tid. Et rimelig estimat av kostnadene ved å flytte starttider senere er tilleggskostnaden for å kjøre et enkeltbuss system. WCPSS Transportavdeling anslår at over 10-årsperioden fra 1993 til 2003, ved hjelp av en tre-lags buss system lagret omtrent $100 millioner i transportkostnader. Med omtrent 100 000 studenter per år delt inn i tre nivåer, vil det koste omtrent $150 per student hvert år for å flytte hver student i de to tidligste starttidsnivåene til den siste starttiden. Til sammenligning finner en eksperimentell studie av klassestørrelser i Tennessee at reduksjon av klassestørrelse med en tredjedel øker testresultatene med 4 prosentilpoeng i det første året til en pris på $2,151 per student per år (i 1996 dollar). Disse beregningene, mens de er svært grove, tyder på at forsinkelse av skoledagen kan gi en sammenlignbar forbedring i testresultater til en brøkdel av kostnaden.Finley Edwards besøker assisterende professor I økonomi Ved Colby College.
For mer Fra Education Next om dette emnet, kan du lese:
• «Tid For Skolen? Når snøen faller, testresultater også slippe»
• «Rise and Shine: hvordan skolestart ganger påvirke akademiske prestasjoner
*» Hvordan Lage Skole Start Senere: tidlig morgen high school sammenstøt med tenårings biologi, men endringen er vanskelig
For mer, kan du se «De 20 Beste Utdanning Neste Artikler av 2020.”