decembrie 2005
William H. Jeynes
vezi toate publicațiile din această serie
despre implicarea familiei cercetare Digests
Harvard Family Research Project (HFRP) implicarea familiei cercetare Digests rezuma cercetare scrisă și publicată de autori non-Hfrp și/sau scrisă de autori Hfrp, dar publicată de alte organizații decât HFRP. Pentru mai multe informații despre cercetarea rezumată în acest rezumat, vă rugăm să contactați autorul la adresa de mai jos. Pentru ajutor citând acest articol, click aici.deși multe cercetări s-au concentrat pe importanța implicării părinților în educația copiilor, realizarea meta-analizelor pentru a determina impactul general al implicării părinților asupra populației studențești rămâne doar o întreprindere recentă. Acest fapt contribuie în mare măsură la corpul limitat de cunoștințe cu privire la aspectele implicării părinților care ajută educația elevilor și ce componente ale acestei implicări sunt cele mai importante (Christian, Morrison, & Bryant, 1998; Epstein, 2001; Henderson & Mapp, 2002). O meta-analiză combină statistic toate studiile relevante existente pe un anumit subiect pentru a determina rezultatele agregate ale cercetării. Cantitatea destul de mare de cercetări disponibile privind implicarea părinților sugerează că acest domeniu de cercetare s-a dezvoltat până la un punct în care o meta-analiză ar fi benefică; ar da câteva răspunsuri la întrebări pe care studiile individuale în sine sunt prea concentrate pentru a le aborda.
metode de cercetare
am realizat o meta-analiză pentru a determina efectele globale ale implicării părinților asupra realizărilor academice ale elevilor K–12 și pentru a determina măsura în care anumite expresii ale implicării părinților sunt benefice pentru copii.
meta-analiza s-a bazat pe 77 de studii, cuprinzând peste 300.000 de studenți. Din cele 77 de studii, 36 au inclus date numai de la școlile secundare, 25 au constat din date numai de la școlile elementare, iar 16 dețineau date atât pentru școlile elementare, cât și pentru cele secundare. Doi recenzori utilizați în acest studiu au evaluat calitatea generală a studiilor ca fiind de 2,3 pe o scară de 0,0 (cea mai mică)-3,0 (cea mai mare).
rezultatele cercetării
mai jos rezum întrebările de cercetare și constatările din meta-analiză.
1. Cum se compară realizările academice ale elevilor ai căror părinți sunt implicați activ în educația lor cu cele ale omologilor lor ai căror părinți nu sunt implicați?
rezultatele meta-analizei indică faptul că implicarea părinților este asociată cu rezultate mai mari de realizare a elevilor. Aceste constatări au apărut în mod constant dacă măsurile de rezultat au fost Note, scoruri standardizate la teste sau o varietate de alte măsuri, inclusiv evaluări ale profesorilor. Această tendință este valabilă nu numai pentru implicarea parentală în general, ci și pentru majoritatea componentelor implicării parentale care au fost examinate în meta-analiză. În plus, modelul este valabil nu numai pentru populația generală de studenți, ci și pentru studenții minoritari. Pentru populația totală de elevi, în medie, scorurile de realizare ale copiilor cu părinți foarte implicați au fost mai mari decât copiii cu părinți mai puțin implicați. Acest avantaj academic pentru acei părinți care au fost foarte implicați în educația lor medie despre .5– .6 a unei deviații standard pentru rezultatele educaționale generale, notele și realizările academice. Cu alte cuvinte, distribuția scorului de realizare academică sau gama de scoruri pentru copiii ai căror părinți au fost foarte implicați în educația lor a fost substanțial mai mare decât cea a omologilor lor ai căror părinți au fost mai puțin implicați
2. Care este influența deosebită a aspectelor specifice ale implicării părinților?
unul dintre aspectele cele mai vitale ale acestui studiu a fost examinarea componentelor specifice ale implicării părinților pentru a vedea care aspecte au influențat realizările elevilor. Două dintre modelele care au apărut din constatări au fost că fațetele implicării părinților care au necesitat o investiție mare de timp, cum ar fi citirea și comunicarea cu copilul, și aspectele mai subtile ale implicării părinților, cum ar fi stilul și așteptările părinților, au avut un impact mai mare asupra rezultatelor educaționale ale elevilor decât unele dintre aspectele mai demonstrative ale implicării părinților, cum ar fi Regulile gospodăriei și participarea părinților și participarea la funcțiile școlare.
3. Care aspect al implicării părinților are cel mai mare impact asupra realizărilor academice?
cele mai mari dimensiuni de efect au apărut pentru așteptările părinților. Dimensiunile efectului pentru stilul parental și citirea cu copilul au fost mai mici decât pentru așteptările părinților, dar au avut, de asemenea, influențe foarte consistente în cadrul studiilor. Programele de implicare a părinților au influențat, de asemenea, rezultatele educaționale, deși într-o măsură mai mică decât expresiile preexistente ale sprijinului parental.
4. Efectele implicării părinților sunt valabile pentru copiii minoritari rasiali?
rezultatele studiilor care au examinat 100% studenți minoritari și majoritatea studenți minoritari au fost, de asemenea, aproape de aproximativ .5 dintr-o abatere standard. Efectele implicării părinților au avut tendința de a fi mai mari pentru copiii afro-americani și latini decât pentru copiii asiatici americani. Cu toate acestea, dimensiunile efectului au fost semnificative statistic pentru toate cele trei grupuri minoritare. Rezultatele evidențiază consecvența impactului implicării părinților în rândul grupurilor rasiale și etnice.
5. Funcționează programele de implicare parentală?
rezultatele indică faptul că, în medie, programele de implicare parentală funcționează. Așa cum era de așteptat, influența acestor programe nu este la fel de mare ca impactul implicării părinților în ansamblu. Acest lucru se datorează faptului că părinții deja entuziasmați de susținerea progresului educațional al copiilor lor vor tinde, în medie, să-și ajute copiii mai mult decât părinții a căror participare este încurajată de prezența unui anumit program.
implicații pentru practică
luate împreună rezultatele acestui studiu sunt foarte instructive. În primul rând, rezultatele sunt destul de substanțiale și susțin convingerea că implicarea părinților are un impact semnificativ asupra diferitelor populații. În al doilea rând, nu numai implicarea voluntară a părinților au o influență, dar programele parentale fac la fel de bine. Prin urmare, școlile ar trebui să adopte strategii pentru a spori implicarea părinților în școlarizarea copiilor lor. În al treilea rând, profesorii, directorii și consilierii școlari ar trebui să se familiarizeze cu fațetele implicării părinților care pot ajuta cel mai mult, astfel încât să poată ghida părinții cu privire la pașii pe care îi pot lua pentru a se implica mai mult. Acestea includ activități de implicare parentală care necesită mult timp, cum ar fi citirea copiilor și comunicarea cu aceștia, și activități de implicare subtilă, cum ar fi stilul și așteptările părinților. Având în vedere influența substanțială a implicării părinților, educatorii ar trebui să încurajeze în mod constant părinții să se implice mai mult în școlarizarea copiilor lor.
Christian, K.; Morrison, F. J.; & Bryant, F. B. (1998). Prezicerea abilităților academice ale grădiniței: interacțiuni între îngrijirea copilului, educația maternă și mediile de alfabetizare familială. Cercetarea Timpurie A Copilăriei Trimestriale, 13 (3), 501-521.
Epstein, J. (2001). Parteneriate școlare, familiale și comunitare. Westview Press.
Henderson, A. T. & Mapp, K. L. (2002). Un nou val de dovezi: impactul conexiunilor școlare, familiale și comunitare asupra realizării elevilor. Austin, TX: Laboratorul de dezvoltare educațională din sud-vest.
William H. Jeynes
Departamentul de educație a profesorilor
Colegiul de educație
Universitatea de Stat din California, la Long Beach
Long Beach, CA 90840
E-mail: [email protected]
gratuit. Disponibil numai online.