Economía de tokens

«Una de las tecnologías más importantes de modificadores de comportamiento y analistas de comportamiento aplicado en los últimos 40 años ha sido>

– Matson y Boisjoli (2009, p. 240)

¿Qué es una economía de tokens?

Dentro de un entorno educativo, una economía de tokens es un sistema para proporcionar refuerzo positivo a un niño o niños al darles tokens para completar tareas o comportarse de la manera deseada.

Las economías de tokens se utilizan como un método para fortalecer un comportamiento, o aumentar su frecuencia, porque los tokens son una forma de «pagar» a los niños por completar tareas y los niños pueden usar estos tokens para comprar actividades o artículos deseados (Miltenberger, 2008).

Curiosamente, «los tokens, en forma de monedas de arcilla, aparecieron por primera vez en la historia humana en la transición de las sociedades de cazadores-recolectores nómadas a las sociedades agrícolas, y la expansión de las economías de trueque simples a las economías más complejas» (Hackenberg, 2009, p. 257; Schmandt-Besserant, 1992).

¿Cómo funciona una economía de Tokens?

El principio básico es que un niño gana un cierto número de tokens al participar en comportamientos deseados (llamados «comportamientos objetivo») y luego puede intercambiar estos tokens, usándolos efectivamente como pago, para obtener acceso a reforzadores de respaldo.

El «ciclo» básico de una economía de tokens.

Los comportamientos objetivo podrían ser cualquier cosa. Por ejemplo, completar tareas académicas como corregir cierta cantidad de ortografía, o podría ser saludar a su maestro por la mañana o jugar bien con sus compañeros.

El comportamiento objetivo dependerá de cada niño en particular. Algunas economías simbólicas podrían usarse para aumentar el deseo de un niño de completar tareas académicas, mientras que otra economía simbólica podría usarse para disminuir la cantidad de agresión en la que participa un niño al dar tokens por no participar en comportamientos agresivos.

¿Qué es un Refuerzo de Respaldo?

Un refuerzo de respaldo es una actividad, elemento o privilegio que al niño le gusta y disfruta. La economía de los tokens funciona porque los tokens se combinan con los ingresos de los reforzadores de respaldo y el niño solo obtiene tokens para participar en los comportamientos deseados (Miltenberger, 2008). Por lo tanto, los comportamientos objetivo (deberían) ocurrir con más frecuencia.

¿Qué aspecto tiene un Gráfico de Economía de Tokens (o Mat)?

No hay un solo tipo de gráfico de economía de tokens. Algunos tendrán un espacio donde se puede colocar una imagen de algo que se está ganando, un reforzador, (como en la imagen de abajo), otros tendrán espacio para anotar lo que se está ganando, mientras que otros se usarán solo para registrar cuántos tokens se han ganado.

Para los gráficos de tokens donde no hay lugar para un reforzador, normalmente habrá algún método para elegir entre un grupo de posibles reforzadores una vez que se llene el gráfico o puede haber una lista de reforzadores que todos «cuestan» cantidades diferentes y depende del estudiante decidir cuándo desea intercambiar sus tokens por un reforzador específico.

Un ejemplo de gráfico de economía de tokens con espacio para colocar un reforzador de tamaño PECS y doce tokens.

El dinero es un tipo de Token

La economía mundial en la que las personas van a trabajar, hacen su trabajo para ganar dinero y luego gastan este dinero en cosas que quieren o necesitan es prácticamente idéntica a una economía de tokens en el aula. El dinero que ganas del empleo en sí no es realmente lo que quieres, es un medio para un fin. Lo que realmente quieres es lo que compras con tu dinero porque conseguir dinero significa que obtienes artículos y actividades deseados (por ejemplo, automóvil, casa, joyas, comida).

Para una economía de tokens en el aula, un niño irá a la escuela, completará tareas académicas para ganar tokens y luego gastará estos tokens para refuerzos de respaldo. De nuevo, las fichas no son realmente lo que el niño quiere. Al igual que nuestro dinero, las fichas son un medio para un fin: obtener fichas significa obtener cosas que el niño quiere (por ejemplo, 5 minutos jugando un juego de computadora, un descanso del trabajo, chocolate, dulces).

Comparar la economía mundial con una economía de tokens de aula.

¿Qué se puede usar como tokens?

El término «token» sugiere algo físico que puedes sostener en la mano. Algunas economías de fichas utilizan objetos físicos como fichas de póquer, tarjetas impresas con caras sonrientes, dinero falso o incluso canicas.

Sin embargo, no todos los tokens son así, algunos solo pueden usar una marca en una hoja de papel, un agujero perforado en una tarjeta o un sello colocado en una tarjeta (Foxx, 1998). Estos tokens » no físicos «a veces se llaman» puntos » (Miltenberger, 2008).

En la revisión de Kazdin y Bootzin (1972, p. 343-344) de las economías de tokens, citan a Ayllon y Azrin (1968) con respecto a una serie de ventajas en el uso de elementos tangibles para tokens. Estos incluyen:

• ‘el número de tokens puede tener una relación cuantitativa simple con la cantidad de refuerzo
• los tokens son portátiles y pueden estar en posesión del sujeto incluso cuando se encuentra en una situación muy alejada de aquella en la que se obtuvieron los tokens
• no existe un máximo en el número de tokens que un sujeto puede poseer
• los tokens se pueden usar directamente para operar dispositivos para la entrega automática de reforzadores
• los tokens son duraderos y pueden estar presentes continuamente durante el retraso
• las características físicas de los tokens se pueden estandarizar fácilmente
• los tokens se pueden hacer bastante indestructibles para que no se deterioren durante el retraso
• los tokens se pueden hacer únicos y no duplicables para que el experimentador pueda estar seguro de que se reciben solo de la manera autorizada.
• Además, los tokens proporcionan un registro visible de mejoras. Esto puede facilitar el refuerzo social de los miembros del personal, así como el auto-refuerzo.»

Ventajas de una economía de Tokens

Según Kazdin y Bootzin (1972, p. 343) el uso de fichas como método de entrega de refuerzos a través del niño que las intercambia por refuerzos de respaldo tiene una serie de ventajas. Por ejemplo, :

• ‘puente el retraso entre la respuesta objetivo y el refuerzo de respaldo
• permite el refuerzo de una respuesta en cualquier momento
• se puede utilizar para mantener el rendimiento durante períodos prolongados de tiempo cuando el refuerzo de respaldo no se puede dividir
• permite que las secuencias de respuestas se refuercen sin interrupción
• mantienen sus propiedades de refuerzo debido a su relativa independencia de los estados de privación
• están menos sujetas a efectos de saciedad
• proporciona el mismo refuerzo para individuos que tienen preferencias diferentes en los reforzadores de respaldo
• pueden tener un mayor valor de incentivo que un solo reforzador primario

Además, Miltenberger (2008) destaca cómo:

• El refuerzo positivo, a través de los tokens, se puede proporcionar inmediatamente después de que se produzca el comportamiento objetivo.
• Una economía de tokens está estructurada, por lo tanto, habrá coherencia con la forma en que se entrega el refuerzo positivo para los comportamientos objetivo.
• Las habilidades de planificación futura de un niño se pueden desarrollar porque se deben ganar diferentes cantidades de fichas para diferentes tipos de reforzadores de respaldo y las fichas se deben conservar hasta que se haya ganado suficiente.

Cosas a considerar con una Economía de Tokens

• Si una economía se está implementando a gran escala, en un grupo de personas y entornos, puede llevar mucho tiempo y tomar mucho esfuerzo organizar y capacitar al personal para implementarla correctamente.
• Dependiendo de los reforzadores de respaldo preferidos, puede ser costoso comprarlos.
• Es pertinente comprobar que «los beneficios esperados (mejora del comportamiento) justifican el tiempo, el esfuerzo y el coste de la realización del programa» (Miltenberger, 2008, p. 513).

Siete componentes de una economía de Tokens

Miltenberger (2008, p. 498) enumera siete componentes que deben definirse al implementar una economía de tokens. Estos son:

• ‘Los comportamientos objetivo deseables que deben fortalecerse.
• Los tokens que se utilizarán como reforzadores acondicionados.
• Los reforzadores de respaldo que se intercambiarán por tokens.
• Un programa de refuerzo para la entrega de tokens.
• Cuántos tokens se necesitan para ser intercambiados por los reforzadores de respaldo.
• Tiempo y lugar para intercambiar fichas por reforzadores de respaldo.
• En algunos casos, un componente de costo de respuesta, en el que se identifican los comportamientos objetivo indeseables que se eliminarán, junto con la tasa de pérdida simbólica para cada instancia de estos comportamientos.’

Los siete componentes de Miltenberger de una economía de tokens.

Ejemplo de Economía de tokens uno a Uno

Tarbox, Ghezzi y Wilson (2006) investigaron el uso de economías de tokens en un esfuerzo por aumentar el contacto visual de un niño de 5 años llamado Adam que fue diagnosticado con autismo. Vamos a repasar una de las economías utilizadas en el estudio de Tarbox et al y utilizar los siete componentes de Miltenberger (2008) para describirlo.

• Comportamiento objetivo: asistir a su tutor antes de la entrega de una instrucción; con «asistir» definido como hacer contacto visual con el tutor durante al menos 3 segundos.
• Tokens a utilizar: «pegatinas de estrellas «laminadas colocadas en un «tablero de fichas». Reforzadores de respaldo: un descanso de 90 segundos de las tareas académicas donde podía jugar con los juguetes preferidos de su elección.
• Programa de refuerzo: Adam recibió 1 token cada vez que se involucró en el comportamiento del objetivo (hizo contacto visual durante 3 segundos).
• Tasa de Intercambio de Tokens por Reforzadores: se necesitaban un total de 10 tokens antes de que Adam pudiera ganar un reforzador de respaldo.
• Hora y Lugar para Intercambiar Tokens por Reforzadores de Respaldo: esto se hizo inmediatamente después de que se hubieran ganado 10 tokens. Se completó en el escritorio del aula.
• Costo de respuesta: no utilizaron un costo de respuesta.

Costo de respuesta

Cooper, Heron y Heward (2007) dejan claro que se debe ahorrar un costo de respuesta para aquellos comportamientos indeseables importantes que llaman la atención sobre sí mismos y necesitan suprimirse rápidamente. La atención primaria del maestro o de los padres siempre debe centrarse en el comportamiento positivo para reforzar; el costo de la respuesta debe ser el último recurso y debe combinarse con otros procedimientos para construir comportamientos adaptativos » (p. 370).

Un costo de respuesta es una multa o multa en la que se le quitan fichas al niño por violar las reglas o participar en comportamientos inapropiados. Al igual que violar una ley, como conducir por encima del límite de velocidad y ser multado con dinero por la policía.

Es importante que los niños conozcan las reglas antes de que se utilice cualquier costo de respuesta para que quede claro qué es una regla y qué es una regla rota. Además, nunca se debe usar un costo de respuesta si un niño no tiene ya tokens. Nunca ponga a un niño en «deuda simbólica»(Cooper et al. 2007).

Una Economía de Token es Refuerzo Condicionado

La economía de token es una forma de «refuerzo condicionado» o «refuerzo secundario» (Malott & Trojan-Suarez, 2006). Esto se debe a que los tokens no son reforzadores naturales. Los reforzadores de origen natural, como los alimentos o el agua, se clasificarían como «reforzadores incondicionales» o «reforzadores primarios» porque no necesitan combinarse con nada.

El dinero que ganas yendo a trabajar es una forma de refuerzo condicionado porque el dinero en sí no se refuerza naturalmente. Es el hecho de que puede usar este dinero para obtener artículos y actividades deseadas, como una casa, comida, automóviles o vacaciones.

Para expandirte un poco más, imagina que vas a trabajar y te dan algunas fichas de plástico al final del día. Es poco probable que estés de alguna manera feliz con esto. Sin embargo, si te dijeron que esos tokens podrían cambiarse por un día extra de trabajo, de repente esos tokens se convertirán en algo de lo que querrás obtener más (bueno, para la mayoría de la gente de todos modos).

En este caso, los tokens se convierten en reforzadores condicionados porque ahora se han «emparejado» con la capacidad de obtener un día libre de trabajo. En otras palabras, obtener tokens lleva a obtener un día libre en el trabajo, mientras que no tener tokens significa no tener un día libre.

En el caso de los niños en edad escolar, los tokens sirven como una forma de obtener acceso a artículos y actividades preferidos; por lo tanto, obtener tokens conduce a obtener actividades y no tener tokens significa no tener actividades.

Condicionado versus Condicionado » Generalizado «

En el ejemplo sobre el comercio de tokens por un día libre de trabajo, si los tokens solo se pudieran intercambiar por un día libre, estos tokens se denominarían»reforzadores condicionados». Si los tokens pudieran intercambiarse por varios artículos deseados diferentes y no solo una cosa específica, se denominarían «reforzadores condicionados generalizados».

La distinción aquí es si los tokens se pueden intercambiar por un solo elemento / privilegio (reforzadores condicionados) o numerosos elementos/privilegios (reforzadores condicionados generalizados). El dinero ganado a través del empleo es una forma de refuerzo condicionado generalizado porque se pueden comprar muchas cosas con él.

Los tokens utilizados en entornos educativos también suelen ser «reforzadores condicionados generalizados», porque se pueden intercambiar por una serie de artículos y actividades diferentes. Sin embargo, este no siempre es el caso. A veces se puede implementar un programa en el que un tipo específico de token (por ejemplo, estrellas rojas) solo se puede intercambiar por actividades/artículos específicos (por ejemplo, un viaje especial al final de una semana escolar).

Contenido Relacionado

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• el Refuerzo Positivo

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• Ayllon, T. & Azrin, N. (1968). The Token Economy: A Motivational System for Therapy and Rehabilitation (en inglés). Nueva York: Appleton Century Crofts.cooper, J., Heron, T., & Heward, W. (2007). Análisis de Comportamiento Aplicado. Nueva Jersey: Pearson Education.
• Foxx, R. (1998). Un programa de tratamiento integral para adolescentes hospitalizados. Intervenciones conductuales, 13, 67-77. DOI: 10.1002/(SICI)1099-078X (199802)13:1
• Hackenberg, T. (2009). Refuerzo de Tokens: Una Revisión y Análisis. Journal of the Experimental Analysis of Behaviour, 91, 257-286. DOI: 10.1901.jeab.2009.91-257
• Kazdin, A. (1982). The Token Economy: A Decade Later (en inglés). Journal of Applied Behaviour Analysis, 15, 431-445. DOI: 10.1901 / jaba.1982.15-431
• Kazdin, A., & Bootzin, R. (1972). The Token Economy: An Evaluative Review (en inglés). Journal of Applied Behaviour Analysis, 5, 343-372. DOI: 10.1901 / jaba.1972.5-343.
• Malott & Trojan-Suarez, (2006). Principios de Comportamiento. Nueva Jersey: Pearson Prentice Hall.
• Matson, J. & Boisjoli (2009). The token economy for children with intellectual disability and / or autism: A review (en inglés). Research in Developmental Disabilities, 30, 240-248. DOI: 10.1016 / j.ridd.2008.04.001
• Miltenberger, R. (2008). Modificación del Comportamiento. Belmont, CA. Editorial Wadsworth.
• Tarbox, R., Ghezzia, P., & Wilson G. (2004). Los efectos del refuerzo simbólico en la atención de un niño pequeño con autismo. Intervenciones Conductistas, 21, 156-164. DOI: 10.1002 / bin.213

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