Illustrasjon av vasava
På En Sommerdag i 1968 møtte professor julian stanley en strålende, men kjedelig 12-årig som heter joseph bates. Baltimore student var så langt foran sine klassekamerater i matematikk som hans foreldre hadde arrangert for ham å ta en informatikk kurs Ved Johns Hopkins University, Hvor Stanley underviste. Selv det var ikke nok. Etter å ha hoppet foran de voksne i klassen, holdt barnet seg opptatt ved å lære FORTRAN programmeringsspråk for å oppgradere studenter.Usikker på Hva Han skulle gjøre Med Bates, introduserte hans datamaskininstruktør Ham Til Stanley, en forsker kjent for sitt arbeid i psykometri — studiet av kognitiv ytelse. For å finne ut mer om det unge vidunderbarnets talent, Ga Stanley Bates et batteri av tester som inkluderte SAT college-admissions eksamen, normalt tatt av universitetsbundne 16 – til 18-åringer i Usa.Bates score var godt over terskelen for opptak Til Johns Hopkins, og bedt Stanley å søke etter en lokal videregående skole som ville la barnet ta avanserte matematikk og naturfag klasser. Når den planen mislyktes, Stanley overbevist en dekan Ved Johns Hopkins å la Bates, deretter 13, melde deg som en lavere.Stanley ville kjærlig referere Til Bates som» student zero » av Hans Studie Av Matematisk Veslevoksen Ungdom (SMPY), som ville forandre hvordan begavede barn identifiseres og støttes av DET AMERIKANSKE utdanningssystemet. SOM den lengste løpende langsgående undersøkelsen av intellektuelt talentfulle barn, HAR SMPY i 45 år sporet karriere og prestasjoner av rundt 5000 individer, hvorav mange har gått videre til å bli høyt oppnådde forskere. Studiens stadig voksende datasett har generert mer enn 400 papirer og flere bøker, og gitt viktig innsikt i hvordan man kan oppdage og utvikle talent innen vitenskap, teknologi, ingeniørfag, matematikk (STEM) og utover.
«Hva Julian ønsket å vite var, hvordan finner du barna med høyest potensial for excellence i det vi nå kaller STEM, og hvordan øker du sjansen for at de vil nå det potensialet,» sier Camilla Benbow, en proté som Nå er dekan for utdanning og menneskelig utvikling Ved Vanderbilt University I Nashville, Tennessee. Men Stanley var ikke interessert i bare å studere lyse barn; han ønsket å pleie deres intellekt og øke oddsen for at de ville forandre verden. Hans motto, han fortalte sine hovedfagsstudenter, var «no more dry bones methodology».
med DEN første SMPY rekrutterer nå på toppen av sine karrierer1, hva har blitt klart er hvor mye precociously begavet oppveier resten av samfunnet i sin innflytelse. Mange av innovatørene som fremmer vitenskap, teknologi og kultur er de som har unike kognitive evner som ble identifisert og støttet i sine tidlige år gjennom berikelsesprogrammer som Johns Hopkins Universitys Senter for Talentfull Ungdom — Som Stanley begynte på 1980-tallet som et supplement til SMPY. I starten var både studien og senteret åpent for unge ungdommer som scoret i topp 1% på universitetets opptaksprøver. Banebrytende matematikere Terence Tao og Lenhard Ng var en prosent, som Var Facebook Mark Zuckerberg, Googles medstifter Sergey Brin og musiker Stefani Germanotta (Lady Gaga), som alle gikk gjennom Hopkins-senteret.»Enten vi liker det eller ikke, kontrollerer disse menneskene virkelig vårt samfunn,» sier Jonathan Wai, en psykolog Ved Duke University Talent Identification Program I Durham, North Carolina, som samarbeider med Hopkins center. Wai kombinerte data fra 11 prospektive og retrospektive longitudinelle studier2, inkludert SMPY, for å demonstrere korrelasjonen mellom tidlig kognitiv evne og voksenprestasjon. «Barna som tester i topp 1% har en tendens til å bli våre fremtredende forskere og akademikere, Våre Fortune 500-Administrerende Direktører og føderale dommere, senatorer og milliardærer,» sier han.
Kilde: K. Ferriman Robertson et al. Curr. Dir. Psychol. Sci. 19, 346–351 (2010).
slike resultater motsier langvarige ideer som tyder på at ekspertytelse er bygget hovedsakelig gjennom praksis – at alle kan komme til toppen med nok fokusert innsats av riktig type. SMPY, derimot, antyder at tidlig kognitiv evne har mer effekt på prestasjon enn enten bevisst praksis eller miljøfaktorer som sosioøkonomisk status. Forskningen understreker viktigheten av å pleie veslevoksne barn, i en tid da det rådende fokuset i Usa og andre land er på å forbedre ytelsen til sliter studenter (se ‘Nurturing a talented child’). Samtidig har arbeidet med å identifisere og støtte akademisk talentfulle studenter reist urovekkende spørsmål om risikoen ved merking av barn, og mangler av talentsøk og standardiserte tester som et middel til å identifisere potensielle studenter, spesielt i fattige og landlige distrikter.»med så mye vekt på å forutsi hvem som vil stige til toppen, risikerer vi å selge kort de mange barna som blir savnet av disse testene,» sier Dona Matthews, en utviklingspsykolog I Toronto, Canada, som medgrunnlegger Senter for Begavede Studier og Utdanning Ved Hunter College I New York City. «For de barna som blir testet, gjør det dem ingen tjeneste å kalle dem «begavet» eller «ungifted». Uansett kan det virkelig undergrave et barns motivasjon til å lære.»
Start av en studie
På en fuktig augustdag beskriver Benbow og hennes ektemann, psykolog David Lubinski, opprinnelsen TIL SMPY når de går over quadrangle Ved Vanderbilt University. Benbow var utdannet student Ved Johns Hopkins da hun møtte Stanley i en klasse han underviste i 1976. Benbow Og Lubinski, som har co-regissert studien siden Stanleys pensjon, brakte Den Til Vanderbilt i 1998.»På en måte brakte Det Julians forskning full sirkel, siden det var her Han startet sin karriere som professor,» Sier Benbow da Hun nærmer seg universitetets psykologi laboratorium, DEN FØRSTE amerikanske bygningen dedikert til studiet av feltet. Bygget i 1915, huser Det en liten samling av antikke kalkulatorer — verktøyene for kvantitativ psykologi tidlig på 1950-tallet, da Stanley begynte sitt akademiske arbeid i psykometri og statistikk.hans interesse for å utvikle vitenskapelig talent hadde blitt pirret av En av De mest kjente longitudinelle studiene i psykologi, Lewis Termans Genetiske Studier Av Genius3, 4. Begynnelsen i 1921 Valgte Terman tenåringsfag på grunnlag av høye IQ-poeng, deretter sporet og oppmuntret karriere. Men Til Termans chagrin produserte hans kohort bare noen få respekterte forskere. Blant de avviste fordi DERES IQ på 129 var for lav til å gjøre kuttet, Var William Shockley, Nobelprisvinnende medoppfinner av transistoren. Fysikeren Luis Alvarez, en Annen Nobelvinner, ble også avvist.Stanley mistenkte At Terman ikke ville ha savnet Shockley og Alvarez hvis han hadde hatt en pålitelig måte å teste dem spesielt på kvantitativ resonneringsevne. Så Stanley bestemte seg for å prøve Scholastic Aptitude Test (nå bare SAT). Selv om testen er ment for eldre studenter, Stanley hypotese at Det ville være godt egnet til å måle analytiske resonnement evner elite yngre studenter.
Pleie et talentfullt barn
» Å Sette ut for å heve et geni er det siste vi vil råde noen foreldre til å gjøre,» sier Camilla Benbow, dekan for utdanning og menneskelig utvikling Ved Vanderbilt University I Nashville, Tennessee. Det målet, sier hun, «kan føre til alle slags sosiale og følelsesmessige problemer».Benbow og andre talentutviklingsforskere tilbyr følgende tips for å oppmuntre både prestasjon og lykke for smarte barn.
- Utsett barn for ulike opplevelser.
- Når et barn viser sterke interesser eller talenter, gi muligheter til å utvikle dem.
- Støtter både intellektuelle og følelsesmessige behov.
- Hjelp barn til å utvikle et ‘growth mindset’ ved å rose innsats, ikke evne.
- Oppmuntre barn til å ta intellektuelle risikoer og være åpne for feil som hjelper dem å lære.
- Pass på etiketter: å bli identifisert som begavet kan være en følelsesmessig byrde.
- Arbeid med lærere for å møte barnets behov. Smarte studenter trenger ofte mer-utfordrende materiale, ekstra støtte eller frihet til å lære i sitt eget tempo.
- Har barnets evner testet. Dette kan støtte foreldrenes argumenter for mer avansert arbeid, og kan avsløre problemer som dysleksi, oppmerksomhetsunderskudd/hyperaktivitetsforstyrrelse eller sosiale og emosjonelle utfordringer.I Mars 1972 rundet Stanley opp 450 lyse 12-til 14-åringer fra Baltimore-området og ga dem matematikkdelen av SAT. Det var den første standardiserte akademiske ‘talent søk’. (Senere inkluderte forskerne den verbale delen og andre vurderinger.»den første store overraskelsen var hvor mange ungdommer som kunne finne ut matteproblemer som de ikke hadde møtt i sitt kursarbeid,» sier utviklingspsykolog Daniel Keating, da En Doktorgradsstudent Ved Johns Hopkins University. «Den andre overraskelsen var hvor mange av disse unge barna scoret godt over innleggelser cut-off for mange eliteuniversiteter.»
Stanley hadde ikke tenkt SMPY som en longitudinell studie med flere tiår. Men etter den første oppfølgingsundersøkelsen, fem år senere, foreslo Benbow å utvide studien for å spore fag gjennom deres liv, legge til kohorter og inkludere vurderinger av interesser, preferanser og yrkesmessige og andre livsresultater. Studiens første fire kohorter spenner fra topp 3% til topp 0.01% i SINE SAT-score. SMPY-teamet la til en femte kohort av de ledende matematikkstudentene i 1992 for å teste generaliserbarheten til talent-søkemodellen for å identifisere vitenskapelig potensial.»jeg vet ikke om noen annen studie i verden som har gitt oss et så omfattende blikk på nøyaktig hvordan OG hvorfor STEM talent utvikler seg,» Sier Christoph Perleth, en psykolog ved Universitetet I Rostock I Tyskland som studerer intelligens og talentutvikling.
Romlige ferdigheter
da dataene strømmet inn, ble det raskt klart at en one-size-fits-all tilnærming til begavet utdanning, og utdanning generelt, var utilstrekkelig.»SMPY ga oss det første store utvalgsgrunnlaget for feltet å bevege seg bort fra generell intelligens mot vurderinger av spesifikke kognitive evner, interesser og andre faktorer,» sier Rena Subotnik, som leder Senter For Begavet Utdanningspolitikk ved American Psychological Association I Washington DC.
Jhu/Gado/Getty
Julian Stanley etablerte Studiet Av Matematisk Veslevoksen Ungdom på 1970-tallet.I 1976 Begynte Stanley å teste sin andre kohort (et utvalg av 563 13 – åringer som scoret i topp 0,5% på SAT) på romlig evne-evnen til å forstå og huske romlige forhold mellom objekter5. Tester for romlig evne kan omfatte samsvarende objekter som er sett fra ulike perspektiver, bestemme hvilket tverrsnitt vil resultere når et objekt er kuttet på bestemte måter, eller estimere vannstand på skrå flasker av ulike former. Stanley var nysgjerrig på om romlig evne bedre kunne forutsi utdannings-og yrkesutfall enn å kunne måle kvantitativ og verbal resonnement alene.
Oppfølgingsundersøkelser – i alderen 18, 23, 33 og 48-støttet opp sin anelse. En 2013-analyse5 fant en sammenheng mellom antall patenter og fagfellevurderte publikasjoner som folk hadde produsert og deres tidligere score på SATs og romlig evne tester. SAT-testene utgjorde i fellesskap om lag 11% av variansen; romlig evne utgjorde ytterligere 7,6%.funnene, som samsvarer med andre nyere studier, tyder på at romlig evne spiller en stor rolle i kreativitet og teknisk innovasjon. «Jeg tror Det kan være den største kjente uutnyttede kilden til menneskelig potensial,» Sier Lubinski, som legger til at studenter som bare er marginalt imponerende i matematikk eller verbal evne, men høy i romlig evne, ofte gjør eksepsjonelle ingeniører, arkitekter og kirurger. «Og likevel ser ingen opptaksdirektører jeg vet om, på dette, og det blir generelt oversett i skolebaserte vurderinger.»selv om studier som SMPY har gitt lærere muligheten til å identifisere og støtte begavede ungdommer, er verdensomspennende interesse for denne befolkningen ujevn. I Midtøsten og øst-Asia har HØYPRESTERENDE STEM-studenter fått betydelig oppmerksomhet det siste tiåret. Sør-Korea, Hong Kong og Singapore skjerm barn for begavelse og styre høye utøvere til innovative programmer. I 2010 lanserte Kina en tiårig Nasjonal Talentutviklingsplan for å støtte og veilede toppstudenter i vitenskap, teknologi og andre etterspørselsfelt.
i Europa har støtten til forsknings-og utdanningsprogrammer for begavede barn ebbet ut, ettersom fokuset har beveget seg mer mot inkludering. England bestemte seg i 2010 for å skrape National Academy for Gifted And Talented Youth, og omdirigert midler mot et forsøk på å få flere fattige studenter til ledende universiteter.
på fast track
Da Stanley begynte sitt arbeid, var valgene for lyse barn i Usa begrenset, så han søkte ut miljøer der tidlig talent kunne blomstre. «Det Var klart For Julian at Det ikke er nok å identifisere potensial; det må utvikles på passende måter hvis du skal holde den flammen godt opplyst, » sier Linda Brody, som studerte Med Stanley og nå driver et program På Johns Hopkins fokusert på rådgivning dypt begavede barn.
i begynnelsen var innsatsen fra sak til sak. Foreldre til andre lyse barn begynte å nærme Seg Stanley etter å ha hørt om sitt arbeid med Bates, som blomstret etter å ha kommet inn på universitetet. Ved 17, han hadde tjent bachelor – og mastergrad i informatikk og ble forfølge en doktorgrad Ved Cornell University I Ithaca, New York. Senere, som professor Ved Carnegie Mellon University I Pittsburgh, Pennsylvania, ville han bli en pioner innen kunstig intelligens.»jeg var sjenert og det sosiale presset på videregående skole ville ikke ha gjort det til en god passform for meg,» sier Bates, nå 60. «Men på college, med de andre vitenskaps-og matematikknerdene, passer jeg rett inn, selv om jeg var mye yngre. Jeg kunne vokse opp på den sosiale siden i mitt eget tempo og også på den intellektuelle siden, fordi det raskere tempoet holdt meg interessert i innholdet.»
«enten vi liker det eller ikke, disse menneskene virkelig kontrollere vårt samfunn.»
SMPY-dataene støttet ideen om å akselerere raske elever ved å la dem hoppe over skolekarakterer. I en sammenligning av barn som omgikk en karakter med en kontrollgruppe av like smarte barn som ikke gjorde det, var karakterskipperne 60% mer sannsynlig å tjene doktorgrader eller patenter og mer enn dobbelt så sannsynlig å få En Doktorgrad i ET STEM-felt6. Akselerasjon er vanlig I SMPYS elite 1-i-10.000 kohort, hvis intellektuelle mangfold og raske læringshastighet gjør dem blant de mest utfordrende å utdanne. Fremme disse elevene koster lite eller ingenting, og i noen tilfeller kan spare skoler penger, sier Lubinski. «Disse barna trenger ofte ikke noe nyskapende eller roman, «sier han,» de trenger bare tidligere tilgang til det som allerede er tilgjengelig for eldre barn.»Mange lærere og foreldre fortsetter å tro at akselerasjon er dårlig for barn — at det vil skade dem sosialt, presse dem ut av barndommen eller skape kunnskapshull. Men utdanningsforskere er generelt enige om at akselerasjon fordeler det store flertallet av begavede barn sosialt og følelsesmessig, så vel som faglig og profesjonelt7.
Hoppe karakterer er ikke det eneste alternativet. SMPY-forskere sier at selv beskjedne inngrep-for eksempel tilgang til utfordrende materiale som Avanserte Plasseringskurs På høyskolenivå — har en påviselig effekt. Blant studenter med høy evne, de som fikk en rikere tetthet av avanserte precollegiate utdanningsmuligheter I STEM gikk på å publisere flere akademiske artikler, tjene flere patenter og forfølge høyere nivå karrierer enn sine like smarte kolleger som ikke har disse opportunities8.Til Tross FOR SMPYS mange innsikt, har forskere fortsatt et ufullstendig bilde av begavelse og prestasjon. «Vi vet ikke hvorfor, selv i den høye enden, vil noen mennesker gjøre det bra, og andre vil ikke,» Sier Douglas Detterman, en psykolog som studerer kognitiv evne Ved Case Western Reserve University I Cleveland, Ohio. «Intelligens vil ikke redegjøre for alle forskjellene mellom mennesker; motivasjon, personlighetsfaktorer, hvor hardt du jobber og andre ting er viktige.»
noen innsikt har kommet fra tyske studier9, 10, 11 som har en metodikk som LIGNER SMPYS. Munich Longitudinal Study of Begavedness, som begynte å spore 26.000 begavede studenter i midten av 1980-tallet, fant at kognitive faktorer var de mest prediktive, men at noen personlige egenskaper — som motivasjon, nysgjerrighet og evne til å takle stress — hadde begrenset innflytelse på ytelsen. Miljøfaktorer, som familie, skole og jevnaldrende, hadde også innvirkning.
dataene fra slike intellektuelle talentsøk bidrar også til kunnskap om hvordan folk utvikler kompetanse i fag. Noen forskere og forfattere, spesielt psykolog Anders Ericsson Ved Florida State University I Tallahassee og forfatter Malcolm Gladwell, har popularisert ideen om en evnegrense. Dette innebærer at for personer utenfor EN VISS IQ-barriere (120 er ofte sitert), er konsentrert praksis tid mye viktigere enn flere intellektuelle evner i å skaffe seg kompetanse. Men data FRA SMPY og Duke talent program bestrider den hypotesen (se ‘Top of the charts’). En studie publisert i år12 sammenlignet resultatene av studenter i topp 1% av barndoms intellektuelle evner med de i topp 0,01%. Mens den første gruppen få avanserte grader på ca 25 ganger frekvensen av den generelle befolkningen, mer elite studenter tjene Doktorgrader på ca 50 ganger basisrenten.
men noe av arbeidet er kontroversielt. I Nord-Amerika og Europa beklager noen barneutviklingseksperter at mye av forskningen på talentutvikling er drevet av trang til å forutsi hvem som vil stige til toppen, og lærere har uttrykt stor uro over konseptet om å identifisere og merke en gruppe elever som begavet eller talented13.»en høy test score forteller deg bare at en person har høy evne og er en god match for den aktuelle testen på det tidspunktet,» sier Matthews. «En lav testresultat forteller deg praktisk talt ingenting,» sier hun, fordi mange faktorer kan presse elevers ytelse, inkludert deres kulturelle bakgrunn og hvor komfortable de er med å ta high-stakes tester. Matthews hevder at når barn som er nær de høye og lave ekstremer av tidlig prestasjon, føler seg vurdert når det gjelder fremtidig suksess, kan det skade deres motivasjon til å lære og kan bidra til Hva Stanford University psykolog Carol Dweck kaller en fixed mindset. Det er langt bedre, Sier Dweck, å oppmuntre til et vekstinnstilling, der barn tror at hjerner og talent bare er et utgangspunkt, og at evner kan utvikles gjennom hardt arbeid og fortsatt intellektuell risikotaking.»Studentene fokuserer på forbedring i stedet for å bekymre seg for hvor smarte de er og hungrer etter godkjenning,» sier Dweck. «De jobber hardt for å lære mer og bli smartere.»Forskning Fra Dweck og hennes kolleger viser at studenter som lærer med denne tankegangen, viser større motivasjon på skolen, får bedre karakterer og har høyere testresultat14.Benbow er enig i at standardiserte tester ikke skal brukes til å begrense studenters muligheter, men heller å utvikle lærings-og undervisningsstrategier som passer til barns evner, noe som gjør det mulig for studenter på alle nivåer å nå sitt potensial.Neste år Planlegger Benbow og Lubinski å lansere en midtlivsundersøkelse av den dypt begavede kohorten (1 av 10.000), med vekt på karriereprestasjoner og livstilfredshet, og å undersøke deres 1992-utvalg av studenter ved ledende amerikanske universiteter. De kommende studiene kan ytterligere ødelegge den varige misforståelsen om at begavede barn er lyse nok til å lykkes alene, uten mye hjelp.»utdanningssamfunnet er fortsatt motstandsdyktig mot denne meldingen,» sier David Geary, en kognitiv utviklingspsykolog ved University Of Missouri I Columbia, som spesialiserer seg på matematisk læring. «Det er en generell tro på at barn som har fordeler, kognitive eller på annen måte, ikke bør gis ekstra oppmuntring; at vi bør fokusere mer på lavere presterende barn.»Selv om begavede utdanningsspesialister hevder utvidelsen av talentutviklingsalternativer i Usa, har fordelene for det meste vært begrenset så langt til studenter som er på toppen av både talent og sosioøkonomiske kurver.»Vi vet hvordan vi skal identifisere disse barna, og vi vet hvordan vi skal hjelpe dem,» Sier Lubinski. «Og likevel mangler vi mange av de smarteste barna i landet.»
Som Lubinski Og Benbow gå gjennom quadrangle, klokken slår middag, slippe pakker av entusiastiske ungdom racing mot spisesalen. Mange er deltakere I Vanderbilt Programmer For Talentfulle Ungdom, sommer berikelse kurs der begavede studenter tilbringe tre uker gorging seg på et års verdi av matematikk, vitenskap eller litteratur. Andre er deltakere I Vanderbilts sportsleirer.»De utvikler bare forskjellige talenter,» sier Lubinski, en tidligere videregående skole og høyskolebryter. «Men vårt samfunn har vært mye mer oppmuntrende av atletiske talenter enn vi er av intellektuelle talenter.Og likevel kan disse begavede studentene, verdens ‘mathletes’, forme fremtiden.» «Når du ser på problemene som samfunnet står overfor nå – enten det er helsevesen — klimaendringer, terrorisme, energi-er det barna som har mest potensial til å løse disse problemene,» Sier Lubinski. «Dette er barna vi ville gjøre det bra å satse på.”