Public/Private Ventures, en oberoende Philadelphia-baserad nationell forskningsorganisation, genomförde en studie från 1994 till 1995 och övervakade 950 pojkar och flickor rikstäckande för att studera effekterna av Big Brothers Big Sisters. Av de 950 barnen valdes hälften slumpmässigt för att matchas och de andra sattes på en väntelista. Enligt studien träffas de matchade barnen med sin storebror eller syster ungefär tre gånger i månaden under ett år.
Efter att ha undersökt barnen i början av studien, och igen efter 18 månader, fann forskarna att de små bröderna och små systrarna, jämfört med de barn som inte ingår i programmet, var:
- 46% mindre benägna att börja använda olagliga droger
- 27% mindre benägna att börja använda alkohol
- 52% mindre benägna att hoppa över skolan
- 37% mindre benägna att hoppa över en klass
- 33% mindre benägna att sannolikt att träffa någon
de fann också att Littles var mer säkra på sin prestation i skolarbetet och kom bättre överens med sina familjer.
”Vi har hela tiden vetat att Big Brothers Big Sisters mentorskap har en långvarig, positiv effekt på barns förtroende, betyg och sociala färdigheter”, bekräftar Karen J. Mathis, Big Brothers Big Sisters of America ’ s Past President and CEO, ”och resultaten av denna konsekvensstudie bekräftar Vetenskapligt den tron.”dessa dramatiska resultat är mycket goda nyheter, särskilt i en tid då många hävdar att” ingenting fungerar ”för att nå tonåringar”, säger Gary Walker, dåvarande President för offentliga/privata företag. ”Detta program föreslår en strategi som landet kan bygga på för att göra skillnad, särskilt för ungdomar i ensamstående föräldrar.”
Public / Private Ventures genomförde en annan studie 2011 som utvärderade det skolbaserade Big Brothers Big Sisters-programmet. Till skillnad från de konventionella samhällsbaserade Big Brothers Big Sisters där Bigs och Littles kan delta i sin verksamhet i alla miljöer, vissa Big Brothers Big Sisters byråer erbjuder möjligheter till skolbaserad mentorskap. I denna typ av mentorskap träffas de stora med sina små på sin skola – oavsett om det är i klassrummet eller på lekplatsen. Offentliga / privata företag tilldelade slumpmässigt 1,139 nio-till sextonåriga studenter i antingen en behandlingsgrupp som fick mentorskap eller en kontrollgrupp som inte fick mentorskap. De följde eleverna i 1,5 skolår. Resultaten som forskarna mätte föll i tre breda kategorier: skolrelaterad prestanda och attityder, problembeteenden och socialt och personligt välbefinnande. I slutet av det första skolåret, jämfört med kontrollgruppen, presterade mentorerade ungdomar bättre akademiskt, hade mer positiva uppfattningar om sina egna akademiska förmågor och var mer benägna att rapportera att de hade en ”speciell vuxen” i sina liv. Men den mentorerade ungdomen visade inte förbättringar i klassrumsarbetet; globalt självvärde; relationer med föräldrar, lärare eller kamrater; och graden av problembeteende. Akademiska förbättringar upprätthölls inte heller under andra läsåret. Forskarna förutspår att mer permanenta förändringar i ungdomens skolprestanda kan bero på mer grundläggande förändringar som inte inträffar under det första året av engagemang.