Frontiers in Psychology

Úvod

Většina lidí nemůže vzpomenout si na své zážitky z dětství asi od 3 nebo 4 let věku, ale ne dříve, což je jev běžně nazývá dětství amnézie (Pillemer a White, 1989; Bauer, 2007; Peterson, 2012). Ačkoli retrospektivní výzkum nejstarších dětských vzpomínek dospělých je hojný, prospektivní výzkum nejranějších dětských vzpomínek je relativně vzácný. Vývojová data jsou však kritická při odhalování mechanismů, které způsobují dětskou amnézii a další identifikaci faktorů zodpovědných za vývoj rané paměti. Zejména, co se stalo se vzpomínkami na události, ke kterým došlo v prvních letech života?

Jeden obecně přijímaný teoretický názor je, že rané vzpomínky jsou určeny, aby se stal nedostupný nebo zapomněl, jak si starší děti a že to nakonec vede v dětství amnézie (Bauer, 2007; Peterson, 2012). Na podporu tohoto názoru, průřezové studie, děti, dětství, vzpomínky pozorovali zvýšení věku nejstarší vzpomínka s věkem, kdy starší děti a dospívající vzpomenout si na své nejranější vzpomínky z pozdějším věku než mladší děti (Peterson et al., 2005, 2009; Jack a kol., 2009; Tustin a Hayne, 2010). Stávající budoucí výzkum také ukázal, že rané vzpomínky dětí, které vykazují konstantní rychlost zapomínání vyznačuje tím, exponenciální funkce, což má za následek smršťování bazén vzpomínek k dispozici pro pozdější použití (Bauer a Larkina, 2014).

nicméně, ne všechny časné vzpomínky jsou ztraceny k vzpomínce v průběhu vývoje. Vzhledem k tomu, že velká část paměti fakulta byla v místě předškolního věku a malé děti v předškolním věku jsou často schopni si vybavit události vyskytující měsíců nebo dokonce i let (Fivush a Nelson, 2004; Bauer, 2007; Peterson, 2012), je možné, že některé z prvních vzpomínek může zůstat přístupné jak děti rostou starší. Vskutku, Peterson a kol. (2011) pozorováno v longitudinální studii nejčasnějších vzpomínek, které 43.6% předškolního věku prostřednictvím dospívajících dětí vytvořilo překrývající se vzpomínky mezi dvěma rozhovory trvajícími po dobu 2 let. Toto zjištění je kritické: naznačuje, že dětská amnézie nemusí být pouhým výsledkem zakrytého období života a že mohou existovat další vysvětlení.

prozkoumat možnost, Wang a Peterson (2014) provedeny dvě prospektivní studie, v nichž jsou požadovány 4 – až 13-letých dětí do odvolání a datum jejich nejranější vzpomínky na dva časové body, s 1 rok nebo 2 roky interval. V souladu s dřívějším pozorováním (Peterson et al., 2011), zjistili, že mnoho vzpomínek zůstalo v průběhu času přístupné. Děti však tyto vzpomínky postdatovaly s postupem času do výrazně vyššího věku, zejména vzpomínky z dřívějších let života. Tím pádem, ačkoli si děti i nadále pamatovaly mnoho stejných událostí jako jejich nejranější vzpomínky, umístění vzpomínek v čase se posunulo do staršího věku. Wang a Peterson (2014) naznačují, že to může nakonec vést k období dětské „amnézie“, ze které nejsou datovány žádné vzpomínky, namísto vzpomínek, které by bylo možné připomenout.

tato zjištění jsou v souladu s obecným výzkumem datování paměti. Studie prokázaly, že když lidé si pamatují datum a vzdálené vzpomínky z jejich života, často dělají teleskopické chyby: Jsou tyto vzpomínky, jako by události se stalo v poslední době, než skutečně mají, což se podobá situaci, kdy se objekt zdá blíž vzdálenost, při pohledu přes dalekohled (Loftus a Marburger, 1983; Rubin a Baddeley, 1989; Janssen et al., 2006). Teleskopování bylo vysvětleno z hlediska menšího nebo méně úplného uchování vzdálených vzpomínek, které jsou pak datovány s menší přesností než novější události (Huttenlocher et al., 1988; Rubin a Baddeley, 1989). Možná, vzpomínky z dětství mohou být zvláště náchylné k teleskopické chyby vzhledem k jejich snížené retence s uplynulý čas (Pillemer a White, 1989; Bauer, 2007), a děti mohou být zvláště citlivé na teleskopický chyby vzhledem k jejich omezené znalosti času a paměti seznamka strategie (Friedman, 2005; Wang et al., 2010; Pathman et al., 2013; Pathman a Ghetti, 2014). Ačkoli studie s různými věkovými skupinami prokázaly tvárnost nejranějších vzpomínek (Wang et al ., 2004, 2010; Wang, 2006; Peterson et al., 2011; Kingo a kol., 2013), studie Wanga a Petersona (2014) jsou první, které identifikují systematické teleskopické chyby v průběhu času při datování nejranějších dětských vzpomínek.

prospektivní studie Wanga a Petersona (2014) tedy poskytují počáteční důkazy pro alternativní vysvětlení dětské amnézie. Nicméně vzhledem k omezeným 1letým a 2letým intervalům mezi rozhovory jsou zjištění neprůkazná. Budou si děti i nadále pamatovat a postdatovat své vzpomínky po delší době? Budou odhady věku paměti stabilizovány v určitém okamžiku v průběhu vývoje? Tyto zajímavé otázky jsme zkoumali v této studii. Ve vzorku 125 dětí Wanga a Petersona (2014) jsme byli schopni najít 37 dětí o 8 let později po počátečním rozhovoru. Proto jsme byli schopni dodržovat tato malá skupina 4-5, 6-7, 8-9-ti leté děti na 8 let, zkoumá jejich odvolání a datování jejich nejranější vzpomínky na tři časové body: úvodní pohovor, 2-rok follow-up, a 8-rok follow-up. Očekávali jsme, že děti budou pokračovat v postdatování svých vzpomínek s uplynulým časem. Na druhou stranu, jsme očekávali, že jak děti rostly starší, paměť věku odhadů by se mohl stát součástí jejich paměti, nebo osobní „znalost“ (např. „byl jsem tři a půl, když mě rodiče vzali do Paříže poprvé“), a tím stabilizoval. To spolu se zvyšující se retencí paměti a strategií datování paměti (Friedman, 2005; Bauer, 2007; Pathman et al., 2013; Pathman a Ghetti, 2014), může mít za následek snížení velikosti postdatingu u starších dětí a starších vzpomínek.

Materiály a Metody

Etické Prohlášení

Interdisciplinární Výbor pro Etiku v Lidském Výzkumu, Memorial University of Newfoundland, Kanada schválené studie. Rodiče byli dotázáni, zda by dali svolení svým dětem k účasti, a děti byly požádány, aby poskytly informovaný souhlas.

účastníci

vzorek sestával z 37 dětí, které byly v průběhu 8 let dotazovány třikrát o svých nejranějších vzpomínkách. V počáteční rozhovor, včetně dětí 13 4 – až 5-rok-olds (sedm dívek, M = 5.04 let, SD = 0.66; odkazoval se na jako „nejmladší skupina“ dále), 12 6 – až 7-letých (tři dívky, M = 6.88 let, SD = 0.66; odkazoval se na jako „middle group“), 12 8 – 9 letých dětí (pět dívek, M = 8.94 let, SD = 0.48; odkazoval se na jako „nejstarší skupina“). Při 2letém sledování byl průměrný věk 7,80, 9,08 a 11,26 let (SDs = 0.93, 0,77 a 0,48) pro nejmladší, střední a nejstarší skupiny. Na 8-leté navazující, průměrný věk byl 14.34, 15.60, a 16.17 (SDs = 1.52, 2.23, a 1.16) pro tři skupiny, resp. Děti pocházely převážně z bílých rodin střední třídy v Newfoundlandu v Kanadě a byly součástí větší studie zkoumající vývoj paměti dětí. Rodiče dali svým dětem povolení k účasti a děti daly informovaný souhlas.

postup

experimentátorka dotazovala děti doma. Požádala děti, aby si vzpomněly na své tři nejstarší vzpomínky. Obecné výzvy jako „co si o tom ještě pamatujete?“byly použity ke sondování dětí, aby poskytly co nejvíce informací. Po každé paměť, děti byli požádáni, kolik jim je, když je paměť události došlo, následuje otázky, aby jim pomohla zúžit jejich stáří odhadují na konkrétní měsíc nebo malý rozsah měsíců: „Jak starý jsi byl, když se to stalo?““Pamatuješ si, v jakém ročním období to bylo?““Bylo to léto nebo zima?““Bylo to blízko vašich narozenin / Vánoc / Halloweenu?“Pokud děti specifikovaly rozsah měsíců (např. „léto, když mi byly 3“), byl použit střed tohoto rozsahu.

Dva roky po počátečním rozhovoru, děti byli dotazováni znovu stejným postupem, během něhož své tři nejstarší vzpomínky vyvolalo. Děti si nejprve spontánně vzpomněly na tři vzpomínky, které přinesly směs “ počátečních „(tj. vzpomínky vzpomínané na počátečním rozhovoru) a“ nových “ vzpomínek (tj. Pro usnadnění dětské připomeňme, cued-připomeňme si, postup, pokud děti nepodařilo se spontánně vznikají tři „počáteční“ vzpomínky připomněl, 2 roky dříve. Byla jim přečtena synopse každé ze vzpomínek, která obsahovala kritické informace o události (např.”). Po každém paměť byla přečtěte si, děti byly se zeptal, zda tato paměť se jim stalo, a pokud jsou uznány v paměti, byli požádáni, aby připomenout a datum paměti. Zajistit, aby děti nebyly jen potvrzuje cued události, tři osnovy „nalákat“ události (tj., připomenout, vzpomínky, které ostatní děti), byly také přečíst na ně. Děti vždy identifikovaly návnady, jako by se jim nikdy nestalo.

poté, 8 let po počátečním rozhovoru, byly děti znovu dotazovány stejně jako jejich předchozí rozhovory. Nejprve byli požádáni, aby si vzpomněli a datovali své tři nejstarší vzpomínky. Pokud se jim nepodařilo spontánně vytvořit žádnou z“ počátečních „nebo“ nových “ vzpomínek, postup cued-recall následoval jako v 2letém rozhovoru.

Výsledky a Diskuse

Mezi 37 dětí, 32 (86.5%; devět z nejmladší skupiny, 11 z prostřední skupiny, a 12 z nejstarší skupiny) připomněl, a ze dne alespoň jeden „počáteční“ paměť na 2-leté a 8-leté rozhovory (N = 29), nebo na jeden z rozhovorů (N = 3). To mělo za následek celkem 73 „počáteční“ vzpomínky byly vyvolány a datovány v pozdějších časových bodech, v průměru 2.28 vzpomínky na dítě (16 nejmladší skupina, 26 do střední skupiny, a 31. nejstarší věková skupina, přičemž nejmladší skupina připomněla méně počáteční vzpomínek, než ti dva starší skupiny na marginální význam, F(2,29) = 2.94, p = 0.07, np2 = 0.17). Na 8-leté rozhovor, 30 z 37 dětí (81.1%; šest z nejmladší skupiny, 12 z prostřední skupiny, a 12 z nejstarší skupiny) připomněl, a ze dne alespoň jeden „nový“ paměti, které jsou vyrobeny před 6 lety na 2-leté rozhovor. To mělo za následek celkem 55 „nové“ vzpomínky je třeba připomenout, a ze dne na dva follow-up interview, v průměru 1.83 vzpomínky na dítě (10 nejmladší skupina, 24 od středu skupiny, a 21 nejstarší skupiny, přičemž průměrný počet významně nelišily mezi skupinami, F(2,27) = 0.51, p = 0.61, np2 = 0.04). „Počáteční“ vzpomínky (M = 42.96 měsíců, SD = 21.60) byly podstatně dříve, než „nové“ vzpomínky (M = 55.69 měsíců, SD = 22.30) na první době, kdy byli připomněl, F(1,120) = 12.67, p = 0.0005, np2 = 0.08.

následné analýzy se zaměřily na věkové odhady“ počátečních „a“ nových “ vzpomínek v různých časových bodech. Předběžné analýzy neprokázaly žádné systematické rozdíly mezi pohlavími, takže pohlaví nebylo dále zvažováno. Variabilita načasování následných rozhovorů u dětí neovlivnila vzorec výsledků. V souladu s našimi předchozími zjištěními (Wang a Peterson, 2014), spontánní (24%) a cued vzpomínky (76%) vykazovaly stejné vzorce a byly sloučeny dohromady v analýze. Vzhledem k malé velikosti vzorku jsme zahrnuli výsledky s hodnotami p blízkými 0,10. Zdůrazňujeme, že je důležité považovat vliv velikosti posoudit sílu důkazů, které, na rozdíl od p-hodnoty, nepodléhají vlivu velikosti vzorku (Rosenthal a Rosnow, 1991).

počáteční vzpomínky

zkoumali jsme věkové odhady počátečních vzpomínek ve třech časových bodech, s pamětí jako jednotkou analýzy. Na základě předchozích zjištění, že paměťové události, ke kterým došlo před 48 měsíci, byly zvláště náchylné k postdatování (Wang et al ., 2010; Wang a Peterson, 2014), zkoumali jsme dětské vzpomínky původně datované před (52%) a po (48%) 48 měsících odděleně. Provedli jsme 3 (věkové skupině) × 3 (časový bod) × 2 (počáteční paměti věk: před nebo po 48 měsících) smíšený model analýzy na odhady věku pomocí SAS PROC MIXED program (Singer, 1998), u věkové skupiny, být mezi-téma faktor, čas bodu a počáteční paměti věk je uvnitř subjektu faktory, a předmět je náhodný faktor. Nedošlo k žádné významné 3cestné interakci (p = 0,97), která byla poté vyloučena z konečného modelu.

Tam byly hlavní účinky časovém bodě, F(2,151) = 14.81, p < 0.0001, ΔR2 = 0.19, a počáteční paměti věku, F(1,151) = 89.59, p < 0.0001, ΔR2 = 0.29, kvalifikaci Věkové skupině × Čas F(4,151) = 3.58, p = 0.008, ΔR2 = 0.06, a Věkovou skupinu × Počáteční paměti věk interakce, F(2,151) = 2.95, p = 0, 057, ΔR2 = 0.03. Další analýzy byly provedeny se vzpomínkami z doby před a po 48 měsících, odděleně. Jak je znázorněno na Obrázku 1, všech věkových skupin, vzpomínky, ke kterým došlo před 48 měsíců byly obecně postdated na follow-up interview, F(2,70) = 13.70, p < 0.0001, ΔR2 = 0.31. To platilo zejména pro nejmladší skupinu, F(2,21) = 7.91, p = 0.003, ΔR2 = 0.26, oproti střední skupině, F(2,27) = 2.15, p = 0.14, ΔR2 = 0.05, nebo nejstarší skupiny, F(2,22) = 5.35, p = 0,01, ΔR2 = 0.26. Vzpomínky vyskytující se po 48 měsících také vykazovaly účinek časového bodu, F (2,69) = 3,19, p = 0,05, ΔR2 = 0.04, který se objevil, aby být řízen pouze nejmladší skupina, která měla tendenci tyto vzpomínky v průběhu času, F(2,4) = 4.03, p = 0.11, ΔR2 = 0.48.

dále zkontrolujte účinky počáteční paměti věk a počáteční dítě věku na velikosti postdating, provedli jsme regresní analýzy s pamětí a věk dítěte věk v úvodní rozhovor (oba jsou spojité proměnné) jako prediktory a změny v paměti věk při následném rozhovoru (tj. věk odhaduje na 2 – nebo 8-leté rozhovor – věk odhaduje na počáteční rozhovor) jako výsledek proměnné, včetně předmětu v modelech jako náhodný faktor. Počáteční paměť věku, t = -2.47, B = -0.35, p = 0.02, a počáteční dětském věku, t = -2.00, B = -0.33, p = 0.05, oba negativně předpovídali velikost postdatingu na 8letém rozhovoru. Podobnou, ale non-významný trend také se objevil na 2-leté rozhovor pro obě paměti je věk, t = -1.45, B = -0.12, p = 0.15, a dítě věku, t = -1.31, B = -0.14, p = 0,20. Potvrzením zjištění ze smíšené modelové analýzy byly dřívější vzpomínky postdatovány ve větší míře než pozdější vzpomínky bez ohledu na věk dětí, zejména s tím, jak čas dále uplynul. Stejně, mladší děti postdated jejich vzpomínky ve větší míře než starší děti, po delší interval období.

Stručně řečeno, vzpomínky z dětství, zejména ty z dřívějších let a ty z mladších dětí, byly v průběhu času podrobeny postdatování. Výsledkem je, že průměrný věk první vzpomínky dětí připomenout zvýšil z 35.81 měsíců v počáteční rozhovor 39.96 měsíců 2 roky později a 52.54 měsíců 8 let později. Tím pádem, hranice dětské amnézie se v průběhu vývoje podstatně posunula dopředu. To může částečně vysvětlit, proč mladší děti mají tendenci poskytovat dřívější vzpomínky z dětství než starší děti a dospělí (Peterson et al., 2005; Jack a kol., 2009; Tustin a Hayne, 2010). Je důležité, aby dále zdůraznit, že skutečné události, je třeba připomenout, tím, že děti ne posun dopředu v čase – stejné události byly povolány celé rozhovory – pouze děti chodí z nich. Jinými slovy, posun vpřed hranice dětské amnézie je alespoň částečně artefaktem systematických změn v paměti chodit s někým.

Vzhledem k tomu, že vzpomínky z dřívějších let života a ty předškolní děti jsou často zachovány s menší kvalitu a soudržnost, než více nedávné vzpomínky a vzpomínky starších dětí a dospělých (Bauer, 2007; Pathman a Ghetti, 2014), jsou obzvláště náchylné k datování chyby, v souladu s předchozími zjištěními (Friedman, 2005; Wang et al., 2010; Pathman et al., 2013; Wang a Peterson, 2014). V porovnání, odhady věku paměti staršími dětmi a pozdějších vzpomínek se zdály být v průběhu času stabilizovány. To může odrážet lepší uchování paměti, a tím méně postdatování u starších dětí a novějších vzpomínek. Kromě toho, jak děti stárnou, chodit s někým informace o nejranějších vzpomínkách mohou být zakódovány jako součást jejich paměti nebo osobních znalostí,který poté zůstává stabilní.

Nové Vzpomínky

Next, jsme zkoumali věk odhady nové vzpomínky nejprve připomenout, a ze dne na 2-rok rozhovor a opět na 8-leté rozhovor s pamětí jako jednotku analýzy. Vzpomínky poprvé datované před (29%) a po 48 měsících (71%) byly zkoumány Samostatně. Provedli jsme 3 (věkové skupině) × 2 (časový bod) × 2 (počáteční paměti věk: před nebo po 48 měsících) smíšený model analýzy na odhady věku pomocí SAS PROC MIXED program (Singer, 1998), u věkové skupiny, být mezi-téma faktor, čas bodu a počáteční paměti věk je uvnitř subjektu faktory, a předmět je náhodný faktor. 3cestná interakce nebyla signifikantní (p = 0,91) a poté byla vyloučena z konečného modelu.

objevil se hlavní efekt počátečního věku paměti, F (1,73) = 37,36, p < 0,0001, ΔR2 = 0.37, kvalifikovaný časem X počáteční interakce s věkem paměti, F (1,73) = 4,23, p = 0,04, ΔR2 = 0,04. Jak je znázorněno na Obrázku 2, všech věkových skupin, vzpomínky, ke kterým došlo před 48 měsíců tendenci být postdated mezi 2-leté a 8-leté rozhovory, F(1,15) = 2.80, p = 0.12, ΔR2 = 0.07, vzhledem k tomu, vzpomínky z po 48 měsících nebyly postdated, F(1,47) = 0.14, p = 0.71, ΔR2 = 0.02. V důsledku toho se věkové rozdíly mezi vzpomínkami před a po 48 měsících snížily o 8letý rozhovor.

dále Jsme provedli regresní analýzy pro testování účinků paměť a věk dítěte věk v 2-leté rozhovor na změnu v paměti věk od 8 let rozhovoru (tj. věk odhaduje na 8-leté rozhovor – věk odhaduje na 2-leté rozhovor), včetně předmětu v modelu jako náhodný faktor. Paměťový věk při 2letém rozhovoru negativně předpověděl velikost postdatingu v 8letém rozhovoru, t = -2.76, B = -0.27, p = 0.008. Tím pádem, dřívější nové vzpomínky byly postdatovány ve větší míře než pozdější nové vzpomínky s postupem času, nezávisle na věku dětí. Věk dětí nebyl významným prediktorem velikosti postdatingu.

Tak, po 6-rok interval, dětské vzpomínky byly postdated taková, že průměrný věk nejstarší nové vzpomínky dětí vzpomínal později přesunula v čase, z 49.57, aby 54.90 měsíců. Jako počáteční vzpomínky, dřívější nové vzpomínky byly obzvláště náchylné k postdatování, zatímco pozdější vzpomínky zůstaly v odhadech věku v průběhu času relativně stabilní. Zajímavě, mezi dětmi nebyl žádný věkový rozdíl ve velikosti postdatování pro nové vzpomínky. Protože nové vzpomínky byly podstatně starší než původní vzpomínky a byly poprvé připomíná v 2-rok follow-up, kdy děti byly ve svém středu dětství nebo mimo ni, děti různých věkových skupin, nemusí se liší v jejich úrovních retence (Bauer, 2007; Wang et al., 2014), a proto vykazovaly podobné úrovně postdatování.

Obecná diskuse

tato prospektivní studie zkoumala vzpomínky dětí a datování nejranějších dětských vzpomínek ve více časových bodech po delší časové období. I přes malý vzorek byly velikosti účinku srovnatelné s předchozími studiemi (Peterson et al ., 2011; Wang a Peterson, 2014). Podélná konstrukce průřezu nám umožnila současně zkoumat účinky věku při kódování, retenční interval, a věk dětí na paměť chodit s někým. Zjištění ukázala, že i když děti pokračovaly v paměti mnoho vzpomínek připomenout, že před 8 lety, jsou postdated vzpomínky, zvláště ty předchozí, podstatně pozdějším věku, jak čas ubíhal. Odhady věku paměti se zdály být stabilizovány u starších dětí a u starších vzpomínek. Vzor zjištění je v souladu s oběma vzpomínky, vzpomínal na úvodní rozhovor (tj. počáteční vzpomínky) a ty nově připomíná na 2-leté rozhovoru (tj. nové vzpomínky). Studie dále rozšiřuje Wang a Peterson (2014) zjištění ukazují, že nejranější vzpomínky i nadále postdated mnoho let v návaznosti na předchozí a připomíná, že velikost postdating byl menší, pro starší děti a starší vzpomínky. Možná v průběhu vývoje, věkové odhady mohou být nakonec integrovány jako součást paměti nebo osobních „znalostí“, takže později při zpětném pohledu všichni“ víme“, kdy se odehrály naše nejranější vzpomínky.

rádi bychom zdůraznili naše klíčové zjištění: že malé děti pokračovaly v procesu re-seznamka jejich vzpomínky již několik let po připomenout události skutečně došlo. V době, kdy byly děti o 8 let starší než původně, věk odhadovaného výskytu události byl o více než rok později. Velikost tohoto re-chodit s někým je ohromující. To naznačuje, že naše přijaté znalosti a moudrost (a naše učebnice) mohou být špatné. Pokud je průměrný věk nejstarší paměti identifikovaný v současném výzkumu 3.5 let a tam je systematické mis-datování o rok, nebo více, pak se lidé nejstarší vzpomínky mohou vlastně datum, od kdy byly 2-rok-olds.

Všimněte si, že nepředpokládáme, že vzpomínky byly datovány s absolutní přesností při počátečním rozhovoru. Zajímavé je postdatování stejných vzpomínek v průběhu času. Ostatně děti už při prvním rozhovoru pro vzpomínky možná udělaly chyby. Jak je uvedeno v Wang et al. (2010), děti postdated rané vzpomínky ve srovnání s jejich rodiči, a dospělých studie ukázaly, že vzpomínky od začátku života, období (např. dětství, stejně jako v aktuální studie), mají tendenci ukázat teleskopický chyby postdating (Loftus a Marburger, 1983; Rubin a Baddeley, 1989). Pokud se děti v současné studii byly již teleskopický chyb od začátku, velikost paměti skutečné datování chyby mohou být ještě větší, než to, co jsme pozorovali při follow-up interview. Kromě toho je nepravděpodobné, že by se odhady věku dětí v průběhu času staly přesnějšími, vzhledem k tomu, že přesnost datování klesá s retenčním intervalem u dětí i dospělých (Janssen et al ., 2006; Friedman a kol., 2011).

závěr

tato studie trvala 8 let. Přinesla kritická zjištění o osudu vzpomínek z raného dětství, které mají dalekosáhlé důsledky. Opět zdůrazňujeme, že doba výskytu událostí, které děti v této studii připomínají, se neposunula dopředu v čase. Spíše, děti chodit s někým těchto vzpomínek se posunulo. Tak, jak jsme navrhli dříve (Wang a Peterson, 2014), nejstarší vzpomínky lidí mohou být dříve, než si myslí. Předchozí recenze literatury o dětské amnézii naznačují, že průměrný věk nejranějších vzpomínek mezi Západoevropany a Severoameričany je 3.5 let (např. Navrhujeme, že průměrný věk nejranějších vzpomínek je pravděpodobně dříve, a toto zkreslení paměti chodit s někým mohlo vést k chybným závěrům o tom, kdy došlo k našim nejranějším vzpomínkám.

autorské příspěvky

QW analyzovala data a vypracovala rukopis. CP navrhl studii, dohlížel na sběr dat a pracoval na rukopisu.

financování

tento výzkum byl podpořen grantem 513-02 od Rady pro přírodní vědy a technický výzkum Kanady CP; a Grantem BCS-0721171 od Národní vědecké nadace QW.

Prohlášení o střetu zájmů

autoři prohlašují, že výzkum byl proveden bez jakýchkoli obchodních nebo finančních vztahů, které by mohly být vykládány jako potenciální střet zájmů.

poděkování

Děkujeme Penny Voutier za její pomoc a zúčastněným dětem, které umožnily studium.