Több mint 100 diák, oktatók és öregdiákok gyűlt össze az alacsony Rotunda pénteken Kari székek az alaptanterv válaszolt kérdésekre a folyamatos relevanciáját a mag és a fejlődő tanítási módszerek egy panel esemény ünnepli a mag centennial.
olyan osztályokból áll, mint az irodalmi Humán Tudományok, a kortárs civilizáció, a tudomány határai és az egyetemi írás, a mag olyan kurzusok és tárgyi követelmények, amelyeket minden Columbia College és General Studies hallgatónak ki kell töltenie a Columbia ideje alatt. A diákok a School of Engineering and Applied Science ki kell töltenie egy külön sor alapvető követelmények bizonyos átfedő tanfolyamok.
az alaptanterv magjait eredetileg 1919-ben ültették be, amikor az első világháború utáni politikai felfordulás arra ösztönözte a Columbia College oktatóit, hogy tervezzék meg azt, ami végül Kortárs civilizációvá válik. Columbia az egyetlen Ivy League iskola, amely továbbra is hagyományos Bölcsészettudományi tantervet igényel egyetemi hallgatói számára.
a pénteki panel szinte minden alapvető követelménynek megfelelő székekből állt, köztük Noam Elcott a művészeti Bölcsészettudományokból, David Helfand a tudomány határaiból, Emmanuelle Saada a kortárs civilizációból, Elaine Sisman a zenei Bölcsészettudományokból és Joanna Stalnaker az irodalmi Bölcsészettudományokból. Lisa Hollibaugh akadémiai ügyek dékánja moderálta a testületet.
Hollibaugh azzal nyitotta meg a vitát, hogy felszólította az előadókat, hogy beszéljék meg, mi különbözteti meg az Alapórákat a többi kollégiumi intézmény bevezető óráitól.
Helfand azt mondta, hogy a határok a tudomány diákok képesek tanulni mentes a “zsarnokság tartalom” és tévednek a hit, hogy a tanulás a tudomány csupán memorizálása tények. Azt állította, hogy a mag általában megkérdőjelezi a hallgatók perspektíváit azáltal, hogy megkérdőjelezi a gondolkodásmódjukat.
“a mag a figyelemre méltó egyéni emberi kreativitás ünnepléséről szól” – mondta.
Hollibaugh arra is felkérte az elnököket, hogy beszéljenek a régi szövegek relevanciájáról a kortárs kontextusban, különösen a hallgatói kritika fényében, mivel a szövegek elavult, túlnyomórészt fehér kánont alkotnak.
Stalnaker erre a kritikára úgy reagált, hogy megemlítette egy kortárs szöveg hozzáadását az irodalmi humán tantervhez.
“a kortárs alapmunka gondolata olyan munka, amely kifejezetten foglalkozik azzal az anyaggal, amely már szerepel a tantervben, és általában azzal a munkával, amelyet a múltban használtunk” – mondta Stalnaker. “Ez egy olyan munka is, amely közvetlenül beszél azokról a kérdésekről, amelyekkel küzdünk—alapvető sürgős kérdésekről, amelyekkel a mai világban szembesülünk.”
tavaly ősszel a sokszínűség és a magban való képviselet körüli feszültségek fokozódtak, miután Julian von Abele, CC ’21, decemberben Butler mellett egy fehér felsőbbrendűséget hirdető tirádával zaklatta a túlnyomórészt fekete diákok egy csoportját. A múlt félév áprilisában a professzorok megvitatták a magot körülvevő közelmúltbeli vitákat, és reagáltak a tantervi sokszínűséggel kapcsolatos hallgatói aggodalmakra.
a Columbia azon képességével kapcsolatos kérdésekre válaszul, hogy modernizálja és diverzifikálja a mag szövegeit, Elcott elismerte, hogy mind ő, mind a Kari székek jobb munkát végezhetnek.
“valószínűleg nem tudunk válaszolni egy ilyen kurzusok elnökeként, de ez az egyetlen legfontosabb prioritás, amikor a mag következő 100 évére gondolunk” – mondta Elcott.
Stalnaker azt is kijelentette, hogy elengedhetetlen, hogy a hallgatók olyan szövegekkel vegyenek részt, amelyek kényelmetlenné tehetik a diákokat.
“az egyetlen dolog, amellett, hogy a kritikus gondolkodás, hogy azt akarom, hogy ki a Lit zümmögés, azt akarom, hogy megtanulják, hogyan kell nagyon szorosan hallgatni egy irodalmi szöveg, hogy mi különbözik a saját előítéleteit és a saját tapasztalatait, és elfogadja más szempontból,” mondta Stalnaker.
a közönség egyik tagja a mag tanításának adaptációiról és fejlődéséről kérdezett, különös tekintettel arra, hogy a kiváltó figyelmeztetések új kiegészítői voltak annak, ahogyan a professzorok az osztályteremben érzékeny anyagokkal foglalkoztak.
Stalnaker azzal érvelt, hogy fontos ellentmondásos szövegeket tanítani, mivel a szemináriumi kurzusokat úgy tervezték, hogy a diákok a szövegekben felvetett nehéz és zavaró problémákkal küzdjenek. Kijelentette, hogy a kar tagjai nem tudják pontosan, mi teheti kényelmetlenné a hallgatókat; azonban, az oktatóknak azzal a tudattal kell belemenniük ezekbe a beszélgetésekbe, hogy a témák egyes hallgatók számára érzékenyek lehetnek.
“azt mondanám, hogy fontos elgondolkodni azon, hogy kik az emberek az osztályteremben, és hogy a különböző tapasztalataik hogyan okozhatnak bizonyos típusú anyagokat, amelyek nagyon közvetlenül zavaróak, sőt pszichológiailag kiváltják őket” – mondta Stalnaker.
egy másik közönségtag azt kérdezte, hogy a tanítási stílusok hogyan alkalmazkodtak az osztálytermi sokféleséghez, tekintettel a Columbia diákok életének különböző nézőpontjaira.
Saada azt válaszolta, hogy a hallgatók kontextust kapnak, hogy hátteret biztosítsanak azok számára, akik esetleg korábban nem léptek kapcsolatba a szövegekkel. Azt is kijelentette, hogy úgy véli, hogy az osztályok lassú üteme befogadja a hallgatók sokféle oktatási hátterét.
záró megjegyzéseiben James Valentini, a Columbia College dékánja köszönetet mondott a panelistáknak, és kijelentette, hogy a mag több, mint egy tanterv.
“Köszönöm mindenkinek, hogy beszélt arról, hogy a mag sokkal több volt, mint egy tanterv, ez valóban egy útmutató a Columbia College és az élet útján” – mondta Valentini.
Katriel Tolin személyzeti író a következő címen érhető el [email protected]. Kövesse Spectator a Twitteren @ ColumbiaSpec.