mais de 100 alunos, professores e alunos reunidos em baixa Rotunda na sexta-feira como cadeiras do corpo docente do currículo Central respondeu a perguntas sobre a relevância contínua do núcleo e métodos de ensino em evolução em um evento do painel comemorando o centenário do núcleo.composto por classes como Humanidades literárias, civilização contemporânea, fronteiras da Ciência e escrita universitária, o núcleo é um conjunto de cursos e requisitos de disciplinas que cada estudante de Columbia College e Estudos Gerais devem completar durante o seu tempo na Columbia. Os alunos da Escola de engenharia e Ciências Aplicadas devem completar um conjunto separado de requisitos essenciais com certos cursos sobrepostos.
As sementes do currículo Central foram originalmente plantadas em 1919, quando a agitação política no rescaldo da Primeira Guerra Mundial estimulou a Faculdade Columbia College a projetar o que acabaria por se tornar a civilização contemporânea. Columbia é a única escola da Ivy League que ainda precisa de um currículo tradicional de artes liberais para seus alunos de graduação.
na sexta-feira, o painel foi composto por cadeiras em praticamente todos os principais requisitos, incluindo a Noam Elcott de Arte, Humanidades, David Helfand das Fronteiras da Ciência, Emmanuelle Saada da Civilização Contemporânea, Elaine Sisman de Música Humanidades, e Joanna Stalnaker da Literatura e ciências Humanas. A reitora dos Assuntos académicos Lisa Hollibaugh moderou o painel.
Hollibaugh abriu a discussão, levando os palestrantes a discutir o que torna as classes principais distintas das classes introdutórias em qualquer outra instituição Colegiada.Helfand disse que as fronteiras dos estudantes de Ciências são capazes de aprender livre da “tirania do conteúdo” e se afastar da crença de que aprender ciência é meramente memorizar fatos. Ele passou a afirmar que o núcleo em geral desafia as perspectivas dos estudantes, fazendo-os questionar a forma como eles pensam.”o núcleo é sobre a celebração de uma notável criatividade humana individual”, disse ele.Hollibaugh também pediu às cadeiras para falar sobre a relevância de textos antigos em contextos contemporâneos, particularmente à luz da crítica estudantil, na medida em que os textos constituem um cânone antiquado, predominantemente branco.Stalnaker respondeu a esta crítica mencionando a adição deste ano de um texto contemporâneo ao programa literário de Humanidades.
“a ideia do trabalho principal contemporâneo é um trabalho que se envolve explicitamente com o material que já está no programa, e geralmente com o trabalho que temos usado no passado”, disse Stalnaker. “É também um trabalho que fala diretamente sobre questões que estamos enfrentando-questões básicas urgentes que estamos enfrentando No mundo de hoje.”
no outono passado, as tensões em torno da diversidade e representação no núcleo se intensificaram após Julian von Abele, CC ’21, assediar um grupo de estudantes predominantemente negros com um discurso supremacista branco Fora de Butler em dezembro. Em abril do último semestre, os professores discutiram controvérsias recentes em torno do núcleo e responderam às preocupações dos estudantes em torno da diversidade curricular.em resposta a perguntas sobre a capacidade de Columbia de modernizar e diversificar os textos do núcleo, Elcott admitiu que tanto ele como as cadeiras da faculdade podem fazer um trabalho melhor.
“nós provavelmente não podemos responder em uma cadeira desses cursos, mas é a única prioridade máxima à medida que pensamos sobre os próximos 100 anos do núcleo”, disse Elcott.Stalnaker também afirmou que era imperativo para os alunos se envolverem com textos que poderiam deixar os alunos desconfortáveis.
“A única coisa, além do pensamento crítico, que eu quero sair de Aceso Hum, é que eu quero que eles aprendem a ouvir muito de perto em um texto literário para o que é diferente de suas próprias noções preconcebidas e suas próprias experiências e adotar outros pontos de vista,” Stalnaker, disse.
um membro do público perguntou sobre adaptações e evoluções da forma como o núcleo foi ensinado, especificamente citando como os avisos de desencadeamento foram uma nova adição à forma como os professores abordaram o material sensível na sala de aula.Stalnaker argumentou que é importante ensinar textos controversos, uma vez que os cursos de seminários são projetados para que os alunos lidem com problemas difíceis e perturbadores trazidos nos textos. Ela afirmou que não é possível que os membros do corpo docente estejam cientes exatamente do que pode deixar os alunos desconfortáveis; no entanto, os instrutores devem entrar nessas conversas com o conhecimento de que os tópicos podem ser sensíveis para alguns alunos.
“eu diria que é importante pensar sobre quem as pessoas estão em uma sala de aula e como suas experiências diferentes podem causar certos tipos de material a ser muito diretamente perturbador e até psicologicamente desencadeando para eles”, disse Stalnaker.outro membro do público perguntou sobre como os estilos de ensino estavam se adaptando à diversidade na sala de aula dado os vários pontos de vista dos alunos de Columbia na vida.
Saada respondeu que os alunos são dadas contexto para fornecer o fundo para aqueles que podem não ter interagido com os textos antes. Ela também afirmou que acredita que o ritmo lento das aulas acomoda a variedade de origens educacionais de que os alunos vêm.em suas observações finais, Dean da Columbia College James Valentini agradeceu aos palestrantes e afirmou que o núcleo é mais do que apenas um currículo.”graças a cada um de vocês por falar sobre como o núcleo tem sido muito mais do que um currículo, é realmente um guia ao longo da viagem através da Columbia College e através da vida”, disse Valentini.O escritor Katriel Tolin pode ser contactado em: [email protected]. Siga o espectador no Twitter @ColumbiaSpec.