Frontiers in Psychology

Introduzione

La maggior parte delle persone può ricordare le loro esperienze infantili da circa 3 o 4 anni di età, ma non prima, un fenomeno comunemente chiamato amnesia infantile (Pillemer e White, 1989; Bauer, 2007; Peterson, 2012). Sebbene la ricerca retrospettiva sui primi ricordi d’infanzia degli adulti sia abbondante, la ricerca prospettica sui primi ricordi d’infanzia dei bambini è relativamente scarsa. I dati sullo sviluppo sono critici, tuttavia, nel svelare i meccanismi che producono amnesia infantile e identificare ulteriormente i fattori responsabili dello sviluppo precoce della memoria. In particolare, cosa è successo ai ricordi degli eventi accaduti nei primi anni di vita?

Una visione teorica comune è che i primi ricordi sono destinati a diventare inaccessibili o dimenticati quando i bambini invecchiano e che questo alla fine si traduce in amnesia infantile (Bauer, 2007; Peterson, 2012). A sostegno di questo punto di vista, studi trasversali sui ricordi d’infanzia dei bambini hanno osservato un aumento dell’età della prima memoria con l’età, per cui i bambini più grandi e gli adolescenti ricordano i loro primi ricordi da epoche successive rispetto ai bambini più piccoli (Peterson et al., 2005, 2009; Jack et al., 2009; Tustin e Hayne, 2010). La ricerca prospettica esistente ha anche dimostrato che i primi ricordi dei bambini mostrano un tasso costante di dimenticanza caratterizzato dalla funzione esponenziale, che si traduce in un pool di ricordi restringenti disponibili per il successivo recupero (Bauer e Larkina, 2014).

Tuttavia, non tutti i primi ricordi vengono persi nel ricordo nel corso dello sviluppo. Dato che gran parte della facoltà di memoria è stata istituita dall’età prescolare e che i giovani bambini in età prescolare sono spesso in grado di ricordare eventi accaduti mesi o addirittura anni fa (Nelson e Fivush, 2004; Bauer, 2007; Peterson, 2012), è possibile che alcuni dei primi ricordi possano rimanere accessibili man mano che i bambini invecchiano. Infatti, Peterson et al. (2011) osservato in uno studio longitudinale delle prime memorie che 43.il 6% dei bambini in età prescolare e adolescenziale ha prodotto ricordi sovrapposti tra due interviste che si estendono su un periodo di 2 anni. Questa scoperta è fondamentale: suggerisce che l’amnesia infantile potrebbe non essere un semplice risultato di un periodo di vita oscurato e che potrebbero esserci altre spiegazioni.

Per esplorare la possibilità, Wang e Peterson (2014) hanno condotto due studi prospettici in cui hanno chiesto ai bambini dai 4 ai 13 anni di ricordare e datare i loro primi ricordi in due punti temporali, con un intervallo di 1 anno o 2 anni. Coerente con l’osservazione precedente (Peterson et al., 2011), hanno scoperto che molti ricordi sono rimasti accessibili nel tempo. Tuttavia, i bambini hanno postdatato questi ricordi a età significativamente più vecchie col passare del tempo, in particolare i ricordi dei primi anni di vita. Pertanto, sebbene i bambini continuassero a ricordare molti degli stessi eventi dei loro primi ricordi, la posizione nel tempo dei ricordi si spostò verso un’età più avanzata. Wang e Peterson (2014) suggeriscono che questo potrebbe alla fine portare a un periodo di “amnesia” infantile da cui non sono datati ricordi, invece di nessun ricordo in grado di essere ricordato.

Questi risultati sono in linea con la ricerca generale sulla datazione della memoria. Studi hanno dimostrato che quando il richiamo della gente e la data di ricordi lontani dalle loro vite, spesso fanno infilare errori: Essi successivi i ricordi come se gli eventi sono accaduti più recente di quello che realmente sono, che ricorda la situazione in cui un oggetto appare più vicino a distanza se visto attraverso un telescopio (Loftus e Marburger, 1983; Rubin e Baddeley, 1989; Janssen et al., 2006). Il telescopio è stato spiegato in termini di ritenzione più piccola o meno completa per i ricordi lontani, che sono poi datati con meno precisione rispetto agli eventi più recenti (Huttenlocher et al., 1988; Rubin e Baddeley, 1989). In teoria, i ricordi d’infanzia possono essere particolarmente inclini agli errori telescopici data la loro ridotta ritenzione con il tempo trascorso (Pillemer e White, 1989; Bauer, 2007), ei bambini possono essere particolarmente vulnerabili agli errori telescopici a causa della loro limitata conoscenza del tempo e delle strategie di datazione della memoria (Friedman, 2005; Wang et al., 2010; Pathman et al., 2013; Pathman e Ghetti, 2014). Sebbene studi con diversi gruppi di età abbiano dimostrato la malleabilità dei primi ricordi (Wang et al., 2004, 2010; Wang, 2006; Peterson et al., 2011; Kingo et al., 2013), gli studi di Wang e Peterson (2014) sono i primi a identificare errori sistematici di telescopio nel tempo nella datazione dei primi ricordi d’infanzia.

Pertanto, gli studi prospettici di Wang e Peterson (2014) forniscono la prova iniziale per una spiegazione alternativa per l’amnesia infantile. Tuttavia, dati i limitati intervalli di 1 anno e 2 anni tra le interviste, i risultati sono inconcludenti. I bambini continueranno a ricordare e postdatare i loro ricordi dopo un periodo prolungato di tempo? Le stime dell’età della memoria si stabilizzeranno ad un certo punto nel corso dello sviluppo? Abbiamo studiato queste domande intriganti nel presente studio. Nel campione di 125 bambini di Wang e Peterson (2014), siamo stati in grado di individuare 37 bambini 8 anni dopo l’intervista iniziale. Così, siamo stati in grado di seguire questo piccolo gruppo di bambini di 4-5, 6-7 e 8-9 anni per 8 anni, esaminando il loro richiamo e la datazione dei loro primi ricordi in tre momenti: un colloquio iniziale, un follow-up di 2 anni e un follow-up di 8 anni. Ci aspettavamo che i bambini avrebbero continuato postdating i loro ricordi con il tempo trascorso. D’altra parte, ci aspettavamo che quando i bambini crescevano, le stime dell’età della memoria potessero diventare parte della loro memoria o “conoscenza” personale (ad esempio, “Avevo tre anni e mezzo quando i miei genitori mi portarono a Parigi la prima volta”) e quindi stabilizzarono. Questo, insieme ad aumentare la conservazione della memoria e le strategie di datazione della memoria (Friedman, 2005; Bauer, 2007; Pathman et al., 2013; Pathman e Ghetti, 2014), potrebbe comportare una diminuzione dell’entità del postdating tra i bambini più grandi e per i ricordi più vecchi.

Materiali e metodi

Dichiarazione etica

Il Comitato interdisciplinare sull’etica nella ricerca umana, Memorial University di Terranova, Canada ha approvato lo studio. Ai genitori è stato chiesto se avrebbero dato il permesso ai loro figli di partecipare, e ai bambini è stato chiesto di dare un assenso informato.

Partecipanti

Il campione era composto da 37 bambini che sono stati intervistati tre volte sui loro primi ricordi nel corso di 8 anni. Al colloquio iniziale, i bambini inseriti 13 4 – a 5-year-olds (sette ragazze, M = 5.04 anni, SD = 0.66; definito come il “più giovane del gruppo” qui di seguito), 12 a 6 – a 7-anno-olds (tre ragazze, M = 6.88 anni, SD = 0.66; indicato come il “gruppo”), 12 8 – a 9-anno-olds (cinque ragazze, M = 8.94 anni, SD = 0.48; definito come il “più antico gruppo”). Al follow-up di 2 anni, l’età media era di 7,80, 9,08 e 11,26 anni (SDs = 0.93, 0,77 e 0,48) per i gruppi più giovani, medi e più vecchi, rispettivamente. Al follow-up di 8 anni, l’età media era 14,34, 15,60 e 16,17 (SDs = 1,52, 2,23 e 1,16) per i tre gruppi, rispettivamente. I bambini provenivano principalmente da famiglie bianche della classe media a Terranova, in Canada, e facevano parte di uno studio più ampio che indagava sullo sviluppo della memoria dei bambini. I genitori hanno dato il permesso ai loro figli di partecipare e i bambini hanno dato il loro assenso informato.

Procedura

Uno sperimentatore femminile ha intervistato i bambini a casa. Ha chiesto ai bambini di pensare ai loro tre primi ricordi. Istruzioni generali come ” Cos’altro ti ricordi di questo?”sono stati utilizzati per sondare i bambini per dare quante più informazioni possibili. Seguendo ogni memoria, ai bambini è stato chiesto quanti anni avevano quando si è verificato l’evento della memoria, seguito da domande per aiutarli a restringere la stima dell’età in un particolare mese o in un piccolo intervallo di mesi: “Quanti anni avevi quando è successo?””Ti ricordi che periodo dell’anno era?””Era estate o inverno?””Era vicino al tuo compleanno / Natale / Halloween?”Se i bambini hanno specificato un intervallo di mesi (ad esempio, “L’estate quando avevo 3 anni”), è stato utilizzato il punto medio di tale intervallo.

Due anni dopo l’intervista iniziale, i bambini sono stati intervistati di nuovo in una procedura identica durante la quale i loro tre primi ricordi sono stati suscitati. I bambini hanno prima ricordato tre ricordi spontaneamente, che hanno prodotto una miscela di “iniziali” (cioè, ricordi richiamati all’intervista iniziale) e “nuovi” ricordi (cioè, ricordi richiamati per la prima volta all’intervista di 2 anni). Per facilitare il richiamo dei bambini, una procedura di richiamo cued seguita se i bambini non sono riusciti a produrre spontaneamente uno dei tre ricordi “iniziali” hanno ricordato 2 anni prima. È stata letta una sinossi di ciascuno dei ricordi che conteneva informazioni critiche sull’evento (ad esempio, “Una volta qualcuno ti ha inciampato a scuola e hai rotto il piatto che avevi appena fatto.”). Dopo che ogni memoria è stata letta, ai bambini è stato chiesto se questa memoria è mai accaduta a loro e, se hanno riconosciuto la memoria, è stato chiesto loro di ricordare e datare la memoria. Per garantire che i bambini non confermassero semplicemente gli eventi cued, sono stati letti anche tre sinossi di eventi “esca” (cioè ricordi richiamati da altri bambini). I bambini identificavano invariabilmente le esche come se non fossero mai accadute a loro.

Quindi, 8 anni dopo l’intervista iniziale, i bambini sono stati intervistati di nuovo in modo identico alle loro interviste precedenti. In primo luogo è stato chiesto di ricordare e datare i loro tre primi ricordi. Se non sono riusciti a produrre spontaneamente uno qualsiasi dei ricordi” iniziali “o” nuovi”, una procedura di richiamo cued seguita come nel colloquio di 2 anni.

Risultati e discussione

Tra i 37 bambini, 32 (86,5%; nove del gruppo più giovane, 11 del gruppo centrale e 12 del gruppo più anziano) hanno ricordato e datato almeno una memoria “iniziale” sia alle interviste di 2 anni che a 8 anni (N = 29) o ad una delle interviste (N = 3). Ciò ha provocato un totale di 73 ricordi” iniziali ” essere richiamati e datati in punti successivi, in media 2.28 ricordi per bambino(16 dal gruppo più giovane, 26 dal gruppo centrale e 31 dal gruppo più vecchio, per cui il gruppo più giovane ha ricordato meno ricordi iniziali rispetto ai due gruppi più anziani a significato marginale, F (2,29) = 2.94, p = 0.07, np2 = 0.17). All’intervista di 8 anni, 30 dei 37 bambini (81,1%; sei del gruppo più giovane, 12 del gruppo centrale e 12 del gruppo più vecchio) hanno ricordato e datato almeno un “nuovo” ricordo che hanno prodotto 6 anni fa all’intervista di 2 anni. Ciò ha comportato un totale di 55 “nuovi” ricordi richiamati e datati alle due interviste di follow-up, in media 1,83 ricordi per bambino (10 dal gruppo più giovane, 24 dal gruppo centrale e 21 dal gruppo più vecchio, per cui il numero medio non differiva significativamente tra i gruppi, F(2,27) = 0,51, p = 0,61, np2 = 0,04). Le memorie ” iniziali “(M = 42,96 mesi, SD = 21,60) erano significativamente precedenti alle” nuove ” memorie(M = 55,69 mesi, SD = 22,30) alla prima volta in cui venivano richiamate, F (1.120) = 12,67, p = 0,0005, np2 = 0,08.

Le analisi successive si sono concentrate sulle stime dell’età delle memorie “iniziali” e “nuove” in diversi punti temporali. Le analisi preliminari non hanno mostrato differenze sistematiche di genere, quindi il genere non è stato considerato ulteriormente. La variabilità nella tempistica delle interviste di follow-up tra i bambini non ha influenzato il modello dei risultati. In linea con i nostri precedenti risultati (Wang e Peterson, 2014), le memorie spontanee (24%) e cued (76%) hanno mostrato modelli identici e sono stati raggruppati nell’analisi. Data la piccola dimensione del campione, abbiamo incluso risultati con valori p vicini a 0,10. Sottolineiamo l’importanza di considerare le dimensioni degli effetti per valutare la forza delle prove, che, a differenza dei valori p, non sono soggette all’influenza delle dimensioni del campione (Rosenthal e Rosnow, 1991).

Memorie iniziali

Abbiamo esaminato le stime dell’età delle memorie iniziali attraverso i tre punti temporali, con la memoria come unità di analisi. Sulla base di precedenti scoperte che gli eventi di memoria che si sono verificati prima dei mesi 48 erano particolarmente inclini al postdating (Wang et al., 2010; Wang e Peterson, 2014), abbiamo esaminato i ricordi dei bambini inizialmente datati prima (52%) e dopo (48%) 48 mesi separatamente. Abbiamo condotto un’analisi del modello misto 3 (gruppo di età) × 3 (punto temporale) × 2 (età iniziale della memoria: prima o dopo 48 mesi) sulle stime dell’età utilizzando il programma misto SAS PROC (Singer, 1998), con il gruppo di età che è un fattore tra soggetto, il punto temporale e l’età iniziale della memoria sono fattori all’interno del soggetto e il soggetto è un fattore casuale. Non vi è stata alcuna significativa interazione a 3 vie (p = 0,97), che è stata quindi esclusa dal modello finale.

non Ci sono stati effetti principali del punto del tempo, F(2,151) = 14.81, p < 0.0001, ΔR2 = 0.19, e di memoria iniziale di età, F(1,151) = 89.59, p < 0.0001, ΔR2 = 0.29, qualificata da un gruppo di Età × Tempo, F(4,151) = 3.58, p = 0.008, ΔR2 = 0.06, e un gruppo di Età × memoria Iniziale di età interazione, F(2,151) = 2.95, p = 0.057, ΔR2 = 0.03. Ulteriori analisi sono state condotte con ricordi di prima e dopo 48 mesi, separatamente. Come mostrato nella Figura 1, in tutti i gruppi di età, i ricordi che si verificano prima dei mesi 48 sono stati generalmente postdatati alle interviste di follow-up, F(2,70) = 13.70, p < 0.0001, ΔR2 = 0.31. Ciò era particolarmente vero per il gruppo più giovane, F(2,21) = 7,91, p = 0,003, ΔR2 = 0,26, rispetto al gruppo centrale, F(2,27) = 2,15, p = 0,14, ΔR2 = 0,05, o il gruppo più vecchio, F(2,22) = 5,35, p = 0,01, ΔR2 = 0,26. I ricordi che si verificano dopo 48 mesi hanno anche mostrato un effetto del punto temporale, F(2,69) = 3.19, p = 0.05, ΔR2 = 0.04, che sembrava essere guidato esclusivamente dal gruppo più giovane che tendeva a postdatare i ricordi nel tempo, F(2,4) = 4.03, p = 0.11, ΔR2 = 0.48.

Per testare gli effetti di memoria iniziale di età) e la prima età del bambino sulla grandezza di postdating, abbiamo condotto un’analisi di regressione con la memoria di età e l’età del bambino al momento della prima intervista (entrambe le variabili continue) come predittori e il cambiamento in memoria di età in una successiva intervista (cioè, le stime di età, a 2 o 8-anno-intervista – le stime di età all’intervista iniziale) come variabile di esito, compresi l’oggetto in modelli come un fattore casuale. L’età iniziale della memoria, t = -2.47, B = -0.35, p = 0.02 e l’età iniziale del bambino, t = -2.00, B = -0.33, p = 0.05, entrambi hanno predetto negativamente l’entità del postdating all’intervista di 8 anni. Una tendenza simile ma non significativa è apparsa anche all’intervista di 2 anni sia per l’età della memoria, t = -1.45, B = -0.12, p = 0.15, sia per l’età infantile, t = -1.31, B = -0.14, p = 0.20. Pertanto, confermando i risultati dell’analisi del modello misto, i ricordi precedenti sono stati postdatati in misura maggiore rispetto ai ricordi successivi indipendentemente dall’età dei bambini, specialmente con il passare del tempo. Inoltre, i bambini più piccoli hanno postdatato i loro ricordi in misura maggiore rispetto ai bambini più grandi, dopo un periodo di intervallo prolungato.

In sintesi, i ricordi d’infanzia, specialmente quelli degli anni precedenti e quelli dei bambini più piccoli, sono stati soggetti a postdatazione nel tempo. Di conseguenza, l’età media dei primissimi ricordi che i bambini hanno ricordato è aumentata da 35,81 mesi al colloquio iniziale a 39,96 mesi 2 anni dopo e a 52,54 mesi 8 anni dopo. Pertanto, il confine dell’amnesia infantile si spostò sostanzialmente in avanti nel tempo nel corso dello sviluppo. Questo può in parte spiegare perché i bambini più piccoli tendono a fornire ricordi d’infanzia precedenti rispetto ai bambini più grandi e agli adulti (Peterson et al., 2005; Jack et al., 2009; Tustin e Hayne, 2010). E ” importante sottolineare ulteriormente che gli eventi reali richiamati dai bambini non spostare in avanti nel tempo – gli stessi eventi sono stati richiamati attraverso le interviste – solo per bambini incontri di loro. In altre parole, lo spostamento in avanti del confine di amnesia infantile è almeno in parte un artefatto di cambiamenti sistematici nella memoria incontri.

Dato che i ricordi dei primi anni di vita e quelli dei bambini in età prescolare sono spesso conservati con minore qualità e coerenza rispetto ai ricordi più recenti e ai ricordi di bambini e adulti più grandi (Bauer, 2007; Pathman e Ghetti, 2014), erano particolarmente vulnerabili agli errori di datazione, coerenti con i risultati precedenti (Friedman, 2005; Wang et al., 2010; Pathman et al., 2013; Wang e Peterson, 2014). Al contrario, le stime dell’età della memoria dei bambini più grandi e dei ricordi successivi sembravano stabilizzarsi nel tempo. Questo può riflettere una migliore conservazione della memoria e quindi meno postdating tra i bambini più grandi e per i ricordi più recenti. Inoltre, come i bambini invecchiano, incontri informazioni dei primi ricordi possono essere codificati come parte della loro memoria o conoscenza personale, che poi rimane stabile da allora in poi.

Nuovi ricordi

Successivamente, abbiamo esaminato le stime dell’età dei nuovi ricordi prima richiamati e datati all’intervista di 2 anni e di nuovo all’intervista di 8 anni, con la memoria come unità di analisi. Le memorie datate prima (29%) e dopo 48 mesi (71%) sono state esaminate separatamente. Abbiamo condotto un’analisi del modello misto 3 (gruppo di età) × 2 (punto temporale) × 2 (età iniziale della memoria: prima o dopo 48 mesi) sulle stime dell’età utilizzando il programma misto SAS PROC (Singer, 1998), con il gruppo di età che è un fattore tra soggetto, il punto temporale e l’età iniziale della memoria sono fattori all’interno del soggetto e il soggetto è un fattore casuale. L’interazione a 3 vie non era significativa (p = 0,91) e quindi esclusa dal modello finale.

È emerso un effetto principale dell’età iniziale della memoria, F(1,73) = 37.36, p< 0.0001, ΔR2 = 0.37, qualificato da un tempo x Interazione iniziale dell’età della memoria, F (1,73) = 4.23, p = 0.04, ΔR2 = 0.04. Come mostrato nella Figura 2, in tutti i gruppi di età, i ricordi che si verificano prima dei 48 mesi tendono ad essere postdatati tra le interviste di 2 anni e 8 anni, F(1,15) = 2,80, p = 0,12, ΔR2 = 0,07, mentre i ricordi dopo i 48 mesi non sono stati postdatati, F(1,47) = 0,14, p = 0,71, ΔR2 = 0,02. Di conseguenza, le differenze di età tra i ricordi prima e dopo 48 mesi sono diminuite dall’intervista di 8 anni.

Abbiamo inoltre condotto un’analisi di regressione per testare gli effetti dell’età della memoria e dell’età infantile all’intervista di 2 anni sul cambiamento nell’età della memoria dall’intervista di 8 anni (cioè, stime di età all’intervista di 8 anni-stime di età all’intervista di 2 anni), incluso il soggetto nel modello come fattore casuale. L’età della memoria all’intervista di 2 anni ha predetto negativamente l’entità del postdating all’intervista di 8 anni, t = -2.76, B = -0.27, p = 0.008. Pertanto, i nuovi ricordi precedenti sono stati postdatati in misura maggiore rispetto ai nuovi ricordi successivi con il passare del tempo, indipendentemente dall’età dei bambini. L’età dei bambini non era un predittore significativo dell’entità del postdating.

Quindi, dopo un intervallo di 6 anni, i ricordi dei bambini sono stati postdatati in modo tale che l’età media dei primi nuovi ricordi richiamati dai bambini si è spostata più avanti nel tempo, da 49,57 a 54,90 mesi. Come i ricordi iniziali, precedenti nuovi ricordi erano particolarmente inclini a postdating, mentre i ricordi successivi sono rimasti relativamente stabili nelle stime di età nel tempo. È interessante notare che non c’era differenza di età tra i bambini nella grandezza del postdating per nuovi ricordi. Poiché i nuovi ricordi erano considerevolmente più vecchi dei ricordi iniziali e sono stati richiamati per la prima volta al follow-up di 2 anni quando i bambini erano tutti nella loro infanzia media o oltre, i bambini di diverse fasce d’età potrebbero non differire nei loro livelli di ritenzione (Bauer, 2007; Wang et al., 2014) e quindi ha mostrato livelli simili di postdating.

Discussione generale

Questo studio prospettico ha studiato il richiamo dei bambini e la datazione dei ricordi della prima infanzia in più punti temporali per un lungo periodo di tempo. Nonostante il piccolo campione, le dimensioni degli effetti erano comparabili con studi precedenti (Peterson et al., 2011; Wang e Peterson, 2014). Il disegno longitudinale trasversale ci ha permesso di esaminare contemporaneamente gli effetti dell “età a codifica, intervallo di ritenzione, e l” età dei bambini sulla memoria incontri. I risultati hanno mostrato che anche se i bambini hanno continuato a ricordare molti dei ricordi che hanno ricordato 8 anni fa, hanno postdatato i ricordi, specialmente quelli precedenti, a epoche considerevolmente più tarde con il passare del tempo. Le stime dell’età della memoria sembravano stabilizzate tra i bambini più grandi e per i ricordi più vecchi. Il modello dei risultati è coerente con entrambi i ricordi richiamati al colloquio iniziale (cioè, ricordi iniziali) e quelli appena richiamati al colloquio di 2 anni (cioè, nuovi ricordi). Lo studio estende ulteriormente i risultati di Wang e Peterson (2014) mostrando che i primi ricordi hanno continuato a essere postdatati molti anni dopo i precedenti richiami e che l’entità della postdatazione era più piccola per i bambini più grandi e i ricordi più vecchi. Forse nel corso dello sviluppo, le stime di età possono eventualmente essere integrate come parte della memoria o della “conoscenza” personale in modo che più tardi in retrospettiva tutti noi “sappiamo” quando i nostri primi ricordi hanno avuto luogo.

Vorremmo sottolineare la nostra ricerca chiave: che i bambini hanno continuato il processo di ri-incontri i loro ricordi per diversi anni dopo gli eventi richiamati effettivamente verificato. Con il tempo i bambini erano 8 anni più vecchio di inizialmente, l ” età di evento evento stimato era più di un anno dopo. La grandezza di questo ri-incontri è sorprendente. Questo suggerisce che la nostra conoscenza e saggezza accettata (e i nostri libri di testo) potrebbero essere sbagliati. Se l’età media della memoria più antica identificata nella ricerca attuale è 3.5 anni e non v ” è sistematica mis-incontri da un anno o più, poi primi ricordi delle persone possono effettivamente risalire da quando erano 2 anni di età.

Nota che non diamo per scontato che i ricordi siano stati datati con assoluta precisione al colloquio iniziale. È il postdating degli stessi ricordi nel tempo che è di interesse. In effetti, i bambini potrebbero aver già commesso errori telescopici la prima volta che sono stati intervistati per i ricordi. Come mostrato in Wang et al. (2010), i bambini hanno postdatato i primi ricordi rispetto ai loro genitori, e gli studi sugli adulti hanno dimostrato che i ricordi dall’inizio di un periodo di vita (ad esempio, l’infanzia come nello studio attuale) tendono a mostrare errori telescopici di postdatazione (Loftus e Marburger, 1983; Rubin e Baddeley, 1989). Se i bambini nello studio attuale stavano già facendo errori telescopici fin dall “inizio, l” entità della memoria reale incontri errori potrebbe essere ancora più grande di quello che abbiamo osservato alle interviste di follow-up. Inoltre, è improbabile che le stime di età dei bambini sono diventati più precisi nel tempo, dato che incontri precisione diminuisce con intervallo di ritenzione in bambini e adulti (Janssen et al., 2006; Friedman et al., 2011).

Conclusione

Il presente studio ha riguardato 8 anni. Ha prodotto risultati critici sul destino dei ricordi della prima infanzia, che hanno implicazioni di vasta portata. Ancora una volta, sottolineiamo che il tempo di occorrenza degli eventi richiamati dai bambini in questo studio non si è spostato in avanti nel tempo. Piuttosto, i bambini incontri di quei ricordi spostato. Quindi, come abbiamo suggerito prima (Wang e Peterson, 2014), i primi ricordi delle persone potrebbero essere precedenti a quanto pensano. Precedenti revisioni della letteratura sull’amnesia infantile hanno suggerito che l’età media dei primi ricordi tra gli europei occidentali e i nordamericani è di 3,5 anni (ad esempio, Rubin, 2000). Suggeriamo che l ” età media dei primi ricordi è probabilmente prima di quello, e che le distorsioni nella memoria incontri può aver portato a conclusioni errate su quando si sono verificati i nostri primi ricordi.

Contributi dell’autore

QW ha analizzato i dati e redatto il manoscritto. CP ha progettato lo studio, supervisionato la raccolta dei dati e lavorato sul manoscritto.

Finanziamento

Questa ricerca è stata sostenuta da Grant 513-02 dal Natural Sciences and Engineering Research Council of Canada a CP; e da Grant BCS-0721171 dalla National Science Foundation a QW.

Dichiarazione sul conflitto di interessi

Gli autori dichiarano che la ricerca è stata condotta in assenza di relazioni commerciali o finanziarie che potrebbero essere interpretate come un potenziale conflitto di interessi.

Riconoscimento

Ringraziamo Penny Voutier per la sua assistenza e i bambini partecipanti che hanno reso possibile lo studio.