A Complete Guide to Schema Theory And its Role in Education

den gjentatte natur atferd kan vise mønstre som kan gjenspeile et barns interesse for et konsept eller egenskapene til materialer / objekter de bruker i sitt spill. De bygget Fra Piaget-skjemaer manifesteres gjennom en rekke perceptuelle og aktive erfaringer i barns relasjoner med andre og deres representasjoner av den opplevelsen – mønstre av fysisk oppførsel.

dette førte til typer skjema som rotasjon, baner, transport, innhylling, tilkobling og transformering, blant mange andre.

utviklingen av fysiske utførelser av begreper hjelper, som Dobbel Koding, å skape et mønster av anerkjennelse og styrke skjemaet gjennom foreninger.

Dette bør imidlertid ikke ses som den fryktede Kinestetiske læringen! ved å ha en forståelse av hvordan kunnskap tilegnes, øves og hentes fra skjema, kan lærerne planlegge aktiviteter som fremmer effektiv læring og oppbevaring av materiell – øvelser, praksis, repetisjon, utfordring.

Skjemateori I Fremmedspråkleksjoner.

i den utmerkede ‘Læring; Hva er det? papir Peps McRae utforsker innsikt i effektiv og effektiv læring.

en slik innsikt er at forståelse oppstår gjennom tilkobling:

‘Fokus på å hjelpe elevene til å se og skape meningsfulle forbindelser mellom det de vet og det de opplever.

Gi ikke-eksempler, så vel som eksempler. Ikke la ut noen deler eller trinn, selv om de kan virke åpenbare.

Gir elevene mulighet til å stille spørsmål og forsøke å forstå hva de møter. Sørg for at elevene har tilstrekkelig tenketid til å utforske og etablere forbindelser.’.

Dette kan være utbredt i alle klasserom miljø, men kanskje mest så i språk, hvor unnlatelse av å aktivere tilstrekkelig skjema kan resultere i dårlig forståelse eller oversettelse, og derfor unøyaktig kommunikasjon.

bruk av eksempler og ikke-eksempler bidrar til å adressere misforståelser som kan oppstå, forutse dem fra din egen erfaring som lærer og adressere dem før de oppstår.

en metode kan være å gi studentene tekster å lese om emnet på hånden på sitt morsmål før de introduserer emnet på språket som undervises, samt regelmessige kontroller for forståelse, praksis og repetisjon. en god kilde til bevis for misforståelser på fremmedspråk, som i andre fag – Er Eksaminatorrapporter publisert etter Hver Eksamensserie; disse detaljene hvor suksesser ble funnet, men også mer nyttig, hvor feil ble gjort av studenter i dekoding eller svar på spørsmål.

Schema Teori I Vitenskap Leksjoner

I 1946 A. D. De Groot publiserte Sin Doktoravhandling om hvordan sjakkmestere tolker og løser sjakkproblemer. Han fant at jo mer kompetanse en person har på et bestemt område, desto lettere finner de det å kategorisere og deretter løse problemer fordi de har større, dypere konseptuell kunnskap og forståelse av prinsipper og ideer. I 1981 gjennomførte Chi et al forskning ved Hjelp Av Fysikkstudenter i sitt første år og Doktorgradskandidater (Nybegynnere og Eksperter) for å sammenligne hvordan De klassifiserte Fysikkoppgaver i ulike kategorier og fant (naturlig) At Ekspertene klassifiserte dem annerledes enn Nybegynnere.

ekspertene, på grunn av sin konseptuelle forståelse, hadde strategier for løsninger som matchet problemene allerede for hånden.

når vi underviser I Vitenskap, som med andre fag, må vi være forsiktig med å sikre at prosessen er klar, trinnene er små og den grunnleggende kunnskapen som trengs for å løse problemene, er nøyaktig.

Diagrammatiske representasjoner av prosesser kan være svært nyttig for å hjelpe elevene visualisere skjemaet, som kan modellering og forklaringer av læreren. hvis du for eksempel ser på endringen av materie fra en form til en annen, kan du begynne med å be elevene om å representere det fra egen kunnskap – hva skjer med en isbit igjen på siden på en varm dag? Studentene vil bruke tidligere erfaring til å bestemme at det vil smelte; noen kan også forstå at vannet fordamper-ved å tegne på dette skjemaet kan du som lærer forberede dem på begreper som fast – væske – gass.

som alltid handler det om å vurdere eksisterende kunnskap, sjekke misforståelsene og forhindre utvikling av unøyaktige forbindelser og lenker.

Virkningen Av Skjemateori på Utdanning

Skjemateori kan hjelpe oss å forstå forskjellene Mellom Nybegynnere og Eksperter, og derfor også vår tilnærming til klasseromsundervisning, pensumplanlegging og ressursdesign. I 1979 Utforsket Chi et al dette Gjennom Fysikkproblemer (over), men til slutt forteller de oss at ‘ikke bare har eksperter mer kunnskap og kan jobbe raskere enn nybegynnere, de ser også på eller takler problemer annerledes’. I Hovedsak bestemmer det du allerede vet hva du ser, finner eller ser etter, så vel som måten du nærmer deg problemet selv – jo mer komplisert og utviklet skjemaet ditt, desto mer har du til disposisjon for å håndtere det.

For å sitere Fra Kirschner Og Hendrick (2020):

‘for optimal læring må ny kunnskap være relatert til kunnskapen som studentene allerede har tilegnet seg’.

Piaget refererte til integrering av ny kunnskap i eksisterende skjema som assimilering (sett inn ny kunnskap i eksisterende skjema) og innkvartering (tilpass eksisterende skjema for å passe den nye kunnskapen). til Slutt har nybegynnere ufullstendig skjema, muligens fullt av misforståelser, som lærerne må være oppmerksomme på og ta hensyn til.

Differensiering må derfor skje på et tidlig stadium for å bekjempe eventuelle misforståelser før de utvikler og ødelegger skjemaet.

Nybegynnere har ingen tilgang til skjema som er relevant for oppgaven før dem; Eksperter har skjemaet og kan derfor bruke det til å kode de ulike elementene i enkeltenheter, som arbeider fremover.

Nybegynnere jobber bakover fra et middelperspektiv.Schemata Er de mentale modellene vi har – de blir stadig mer komplekse, mer forseggjorte, mer sofistikerte med hvert stykke kunnskap som brukes, men den kunnskapen må være nøyaktig og passende for skjemaet som bygges.

En dodgy murstein og et hus kan falle ned…

Dette kan ha betydelige implikasjoner for pensumplanlegging som oppfatning er så individuell, men hvis fokuset på læreplanen er eksplisitt og suksess er klart definert, blir denne jobben lettere.

nøkkelen er å sikre at ingen student forlater en leksjon med feil kunnskap eller et dårlig anvendt eksempel.

God læreplanlegging innebærer å tenke på koblingene du vil at elevene skal utvikle. Utsette elevene for velvalgte eksempler på ideer og konsepter som gjør det mulig, i motsetning til å overbelaste dem for å lage koblinger med andre relaterte aspekter.

over tid utvikler skjemaet riktig og deres tankegang blir mer sofistikert.

utviklingen av skjema er heller ikke en jobb for en enkelt lærer, men mer for et integrert og grundig sett med pedagogiske prinsipper.

reisen starter med de første ideene om noe og utvikler seg deretter med hvert sett med instruksjon. det er hver undervisers plikt å sikre at informasjonen som gis, presenteres på den mest hensiktsmessige måten for å muliggjøre ikke bare forståelse, men også oppbevaring og gjenfinning.

Kunnskap er intellektuell Borrelås; den holder seg til sin egen

(elsker sitatet, men sitat ukjent!)

Vi må, som pedagoger, passe på denne forbannelsen av kunnskap, der vi har glemt hvordan det er å lære noe!

ikke glem å bli Med I Min Facebook-gruppe, som Min Facebook-side og følg Meg På Instagram og Twitter

Kritikk Av Skjemaer

Tilsynelatende er skjema et ord for en mental representasjon, en kunnskapsstruktur.Piaget (1952) forteller Oss at et skjema er en sammenhengende, repeterbar handlingssekvens som har komponenthandlinger som er tett sammenkoblet og styrt av en kjernebetydning.

problemet kan oppstå med å finne ut hva et skjema egentlig består av – kan vi bygge et hus på dårlig definerte grunnlag? som med mange pedagogiske teorier, kan bevissthet om skjema danne et utgangspunkt for utvikling av andre ideer – et springbrett i motsetning til et mål.Arbeid av mange betydelige forskere-Ausubel, Sweller blant andre-har brukt Schema som et konsept som de utvider. Til Slutt må Vi være klar over at det er effektive læringsstrategier og ineffektive læringsstrategier, men disse er ikke alltid de samme for alle – en størrelse passer svært få i utdanning.

for å aktivere og fremme læring må du ha kunnskap om hva elevene vet og ikke vet; du kan deretter fastslå skjemaet de holder og hvordan du legger til det på den mest effektive måten.er de nybegynnere med rudimentære skjema som trenger fakta, veiledning og struktur, eller er de eksperter med mer sofistikert skjema som kan takle problemer, jobbe mer selvstendig og kategorisere sine tilnærminger uten så mye behov for eksplisitt instruksjon?

du kjenner elevene dine; bruk den kunnskapen for godt.

vennligst del dette på sosiale medier ved hjelp av ikonene øverst og nederst i dette innlegget.

Skjemateori Vanlige spørsmål