meer dan 100 studenten, docenten en alumni verzamelden zich in Low Rotunda op vrijdag toen faculteitsvoorzitters van het Core Curriculum vragen beantwoordden over de voortdurende relevantie van de Core en evoluerende onderwijsmethoden tijdens een panel dat het centennial van de Core viert.de kern bestaat uit klassen zoals Literature Humanities, Contemporary Civilization, Frontiers of Science en University Writing.de kern bestaat uit een reeks cursussen en vakvereisten die elke student aan Columbia College en General Studies moet voltooien tijdens zijn studietijd aan Columbia. Studenten aan de School Of Engineering and Applied Science moeten een aparte reeks kernvereisten invullen met bepaalde overlappende cursussen.de zaden van het kerncurriculum werden oorspronkelijk geplant in 1919, toen de politieke omwenteling in de nasleep van de Eerste Wereldoorlog het Columbia College ertoe aanzette om te ontwerpen wat uiteindelijk de hedendaagse beschaving zou worden. Columbia is de enige Ivy League school die nog steeds een traditionele liberal arts curriculum voor haar undergraduate studenten vereisen.Friday ‘ s panel bestond uit stoelen over bijna alle kernvereisten, waaronder Noam Elcott van Art Humanities, David Helfand van Frontiers of Science, Emmanuelle Saada van Contemporary Civilization, Elaine Sisman van Music Humanities en Joanna Stalnaker van Literature Humanities. Decaan Academische Zaken Lisa Hollibaugh modereerde het panel.
Hollibaugh opende de discussie door sprekers aan te zetten om te bespreken wat kernklassen onderscheidt van introductieklassen bij andere collegiale instellingen.Helfand zei dat Frontiers of Science studenten in staat zijn om vrij te leren van de “tirannie van de inhoud” en afwijken van de overtuiging dat het leren van wetenschap is slechts het onthouden van feiten. Hij ging verder met te beweren dat de kern op grote uitdagingen de perspectieven van studenten door hen vragen de manier waarop ze denken.”The Core is about the celebration of remarkable individual human creativity,” zei hij.
Hollibaugh vroeg de leerstoelen ook om te spreken over de relevantie van oude teksten in hedendaagse contexten, in het bijzonder in het licht van studentenkritiek omdat de teksten een verouderde, overwegend witte canon vormen.
Stalnaker reageerde op deze kritiek door te verwijzen naar de toevoeging van een hedendaagse tekst aan de literature Humanities syllabus.
“Het idee van het hedendaagse kernwerk is een werk dat zich expliciet bezighoudt met het materiaal dat al op de syllabus staat, en meestal met het werk dat we in het verleden hebben gebruikt,” zei Stalnaker. “Het is ook een werk dat rechtstreeks spreekt over kwesties die we worstelen met-fundamentele dringende kwesties die we worden geconfronteerd in de wereld van vandaag.afgelopen herfst werden de spanningen rond diversiteit en representatie in de kern groter nadat Julian von Abele, CC ‘ 21, een groep overwegend zwarte studenten lastigviel met een blanke supremacistische tirade buiten Butler in December. In April van vorig semester, professoren besproken recente controverses rond de kern en reageerde op de student zorgen rond curriculaire diversiteit.in antwoord op vragen over Columbia ‘ s vermogen om de teksten van de kern te moderniseren en te diversifiëren, gaf Elcott toe dat zowel hij als faculteitsvoorzitters beter werk kunnen doen.
” We kunnen waarschijnlijk niet antwoorden in een als voorzitter van deze cursussen, maar het is de enige topprioriteit als we denken over de volgende 100 jaar van de kern, ” Elcott zei.
Stalnaker verklaarde ook dat het noodzakelijk was voor studenten om te gaan met teksten die studenten ongemakkelijk zouden kunnen maken.
” Het enige ding, in aanvulling op kritische gedachte, dat Ik wil dat ze uit Lit Hum te krijgen is Ik wil dat ze om te leren hoe om heel goed te luisteren in een literaire tekst naar wat verschilt van hun eigen vooropgezette noties en hun eigen ervaringen en andere standpunten vast te stellen, ” Stalnaker zei.
een publiekslid vroeg naar aanpassingen en evoluties in de manier waarop de kern is onderwezen, specifiek verwijzend naar hoe trigger warnings een nieuwe toevoeging waren aan hoe hoogleraren gevoelig materiaal in de klas hebben aangepakt.
Stalnaker voerde aan dat het belangrijk is om controversiële teksten te onderwijzen, aangezien seminarcursussen bedoeld zijn om studenten te laten worstelen met moeilijke en verontrustende problemen die in de teksten naar voren worden gebracht. Ze verklaarde dat het niet mogelijk is voor faculteitsleden om zich bewust te zijn van precies wat studenten ongemakkelijk kan maken; echter, instructeurs moeten gaan in deze gesprekken met de wetenschap dat de onderwerpen gevoelig voor sommige studenten kunnen zijn.
” Ik zou zeggen dat het belangrijk is om na te denken over wie de mensen zijn in een klaslokaal en hoe hun verschillende ervaringen ervoor kunnen zorgen dat bepaalde soorten materiaal zeer direct storend en zelfs psychologisch triggerend voor hen zijn, ” Stalnaker zei.
een ander publiekslid vroeg hoe onderwijsstijlen zich aanpasten aan de diversiteit in de klas, gezien de verschillende uitkijkpunten in het leven van Columbia-studenten.
saada reageerde dat studenten context krijgen om achtergrond te bieden voor degenen die mogelijk niet eerder met de teksten hebben interactie gehad. Ze verklaarde ook dat ze gelooft dat het trage tempo van de lessen past bij de verscheidenheid van educatieve achtergronden die studenten komen uit.in zijn slotopmerkingen bedankte James Valentini, decaan van Columbia College, de panelleden en verklaarde dat de kern meer is dan alleen een curriculum.”dank aan ieder van jullie voor het spreken over hoe de kern veel meer is geweest dan een curriculum, het is echt een gids langs de reis door Columbia College en door het leven,” zei Valentini.
staff schrijver Katriel Tolin kan worden gecontacteerd op [email protected]. Volg Spectator op Twitter @ColumbiaSpec.