Sprogindlæring 101: Hvad Er Sprogtilegnelse? / FluentU sprogindlæring

kan en hund fortælle en anden hund en vittighed?

eller kan en kat (bortset fra Garfield) beskrive en oplevelse så levende, at det får de andre katte til at føle, at de lige spiste den samme lasagne?

sprog. Det er en udelukkende menneskelig tilstand. Andre arter kommunikerer bestemt gennem bevægelser og lyde, men de er bestemt ikke i samme klasse som mennesker.

en digter kan skrive linjer, der kan få enhver kvinde til at svømme. En 140-tegn kvidre kan udløse en revolution. Selv børn kan drille en bekendtskab til tårer.

men hvordan erhvervede vi alle disse færdigheder og evner?

Vi vil undersøge det i dette indlæg. Vi vil undersøge forskellene mellem første sprog og andet sprog erhvervelse, samt nogle af de førende teorier præsenteret om emnet.

og har du altid spekuleret på, hvilke udtryk som” syntaks”, “semantik” og “fonologi” egentlig handler om? De vil ikke være så mystiske efter dette indlæg. Vi topper bag gardinet og taler om sprogets fem karakteristika.

endelig, for at afslutte tingene, berører vi de fire sprogfærdigheder, du har brug for for at tale et sprog.

så klar til at gå? Lad os begynde.

Hent: dette blogindlæg er tilgængeligt som en praktisk og bærbar PDF, som du kan tage med overalt. Klik her for at få en kopi. (Hent)

har du haft den vidunderlige oplevelse at stirre på en nyfødt baby gennem et hospital børnehave vindue? Du ved godt, at disse babyer ikke kan sætte pris på din sjælfulde beundring, ikke? De kan ikke forstå et ord, du siger, meget mindre tale med dig.

men hvilken slags forbløffende sker på så kort tid, der forvandler denne kugle af ren sødhed til en bestemt fyr, der peger på alt i købmanden og har en pasform, når du ikke får ham, hvad han vil?

sprogtilegnelse er den proces med at opbygge evnen til at forstå et sprog ved at bruge det til at kommunikere med andre. Det er processen med at gå fra et ordløst vidunder til nogen, der ikke kan stoppe med at tale i løbet af klassen.

det er sprogtilegnelse eller mere specifikt første sprog eller modersmålstilegnelse. Hvis du blev født i Korea af forældre, der taler koreansk med dig, du ender naturligvis med at tale koreansk. Det samme gælder for det modersmål, du har lært.

en anden type sprogtilegnelse er den, der sker, efter at du har erhvervet dit modersmål—passende navngivet “andet sprogtilegnelse.”

måske er du en engelsktalende, der ønsker at lære Mandarin eller spansk. Måske tager du en tysk klasse. De fleste læsere af denne blog er sandsynligvis i den samme båd og beriger deres liv enormt ved at lære et andet (eller tredje) sprog.

der er en stor forskel mellem modersmål og andet sprog erhvervelse. Da du lærte dit modersmål, fik du ikke en lang liste med ordforråd til at huske eller en tyk grammatikbog til at synke tænderne i. Du var bare sammen med mor og far, der altid fortalte dig, hvad du skulle spise, og hvornår du skulle sove.

din oplevelse var meget fordybende, og den var stort set ubevidst. Du kan sandsynligvis ikke engang huske, hvordan du hentede dit modersmål. Endnu, mens du venter på, at dine første formelle engelskundervisning begynder, før fru. Johnson satte endda fod i den klasse, du chattede allerede væk med din sædekammerat Steve, spørger ham, om han så den nye Mentos-reklame.

andet sprogtilegnelse sker derimod på et meget andet tidspunkt og sted. Som regel, det sker, når du er ældre, måske inde i en skole eller universitet klasseværelse, eller i dag endda en virtuel.

måske lærer du et nyt sprog, fordi dit nye job kræver, at du gør det for at tale med kunderne. Eller måske vil du bare lære at flirte på et nyt sprog. Uanset årsagen er de anvendte metoder helt forskellige fra hvad der sker i barndommen. Du studerer bevidst grammatik. Du har dine ordlister med deres tilsvarende billeder og oversættelser. Du har apps, podcasts og YouTube-videoer.

mange mennesker lærer med succes et andet sprog, men ikke alle kommer derhen. På den anden side ved vi, at erhvervelse af første sprog er utroligt effektiv. Beviset? De 7, 5 milliarder indfødte talere i dag, der taler deres respektive sprog med finesse og flair, der trækker vejret væk, hvilket får os til at ønske, at vi blev født i et andet land. Det har fået mange til at tro, at det at lære et sprog er den eneste provins for de unge i den “kritiske periode”, hvis meget elastiske hjerner absorberer sprog som en svamp.

men selvom det er rigtigt, at vores hjerner hurtigt udvikler sig i vores tidlige år, mister det ikke plasticitet over vores levetid. Vi kan skabe nye neurale forbindelser og lære noget nyt i alle aldre. Det betyder, at du kan gå i gang med en sprogindlæringsrejse på ethvert tidspunkt i livet, uanset din stabiliserede hjerne.

undersøgelser har påpeget, at der faktisk er andre faktorer, der udøver en stærkere indflydelse end alder på en persons sprogpræstation. For eksempel fandt en undersøgelse, at en persons motivation er en bedre forudsigelse for sproglig succes end alder. Bare fordi du er ung, betyder det ikke, at du henter sproget ikke noget problem.

Hvad er det, der driver dig til at lære det andet sprog? Hvad får dig over speedbumps? Hvorfor gør du det, når du kunne have gjort noget andet? Disse er vigtigere end hvad du skriver på det tomme efter “alder.”

en anden faktor, der gør det bedre end alder for at forudsige sprogtilegnelse, er kvaliteten af input. Det vil sige, selvom du begynder at lære et sprog senere i livet, kan du stadig have det bedre end dem, der startede tidligt, så længe du bruger betydelig tid på at interagere med indfødte eller bruge autentiske materialer i dit studie. Kvaliteten af input bestemmer din sproglige succes.

så virkelig er det ikke, at andetsprogstilegnelse er unaturligt, eller at det kun er for de begavede. Det er bare, at vi har brug for bedre værktøjer og metoder til at gøre det.

den gode nyhed er, at ud over at folk ser på mekanismerne for førstesprogtilegnelse, tager en side eller to og anvender den på andetsprogtilegnelse, udvikler vi bedre værktøjer og metoder dagligt—og vi vil tale om nogle af dem i dette indlæg.

men hvad enten det er første eller andet sprogtilegnelse, hvordan finder disse processer faktisk sted i en sproglærers sind? Psykologer og lingvister har fremsat flere teorier gennem årtierne for at forklare fænomenet, og vi vil undersøge tre af de mest indflydelsesrige i næste afsnit.

3 konkurrerende tankeskoler om sprogtilegnelse

filosoffer har altid været fascineret af den menneskelige sproglige evne, især dens oprindelige erhvervelse.

lige siden Socrates intonerede “Kend dig selv”, har vi forsøgt at kigge bag gardinet og finde ud af, hvordan vi faktisk er i stand til at lære sprog og bruge det til et utal af kommunikative formål.

Her er nogle teorier om sagen:

1) behaviorisme (B. F. Skinner)

uanset om du lærte om det i din Psych 101-klasse eller fra teksterne til et hvilket som helst antal sange, har du sikkert hørt om Pavlovs arbejde med hjørnetænder. Han er den fyr, der studerede salivation hos hunde som et svar på at blive fodret.

Pavlov bemærkede, at hundene begyndte at salivere, så snart han (eller hans medarbejder) kom ind i lokalet, selv når der ikke blev præsenteret nogen synlig mad. På en eller anden måde lærte hundene at forbinde mad med hans tilstedeværelse. De var betinget af at savle efter at have set ham!

det er alt sammen en del af behaviorisme, som havde sin storhedstid fra 1900 ‘erne til 1950’ erne og holdt sin sving i, hvordan vi tænker på sprogtilegnelse. B. F. Skinner, en fremtrædende behaviorist, foreslog, at sprogtilegnelse virkelig er et stort og komplekst tilfælde af konditionering. Kernen er det hele mønstergenkendelse-forbinder ord med mening.

for eksempel, hvis en baby hører ordet “mælk” ofte nok lige før han bliver fodret fra flasken, vil han snart lære, hvad det ord betyder. Hvis han altid hører ordet ” bold “lige før han får en sfærisk genstand, begynder han at forbinde” bold ” med sin referent.

gennem en proces med forsøg og fejl vil et barn (eller en anden sproglærer) kunne lære korrekt grammatik. Sprogtilegnelse er i denne opfattelse en stimulus-responsmekanisme. Et barn kommer til den rigtige form for sproget, når han observerer forstærkende adfærd fra dem omkring ham—et smil, et nik eller får en sfærisk genstand, når han siger “bold.”Disse fortæller ham alle, at han tænker i den rigtige retning.

og en af de hurtigste måder at komme til den rigtige form eller brug af sproget, i stedet for at gå på det gennem personlig forsøg og fejl, er efterligning. Et barn kan simpelthen efterligne, hvad en voksen siger, eller hvordan hun siger det. Derfor kan accenter være smitsom. Hvis du bor i en sydlig stat som f.eks.

i behavioristisk visning er sproget simpelthen forstærket input.

2) Universal Grammar (Noam Chomsky)

i 1960 ‘ erne kom behaviorismens felt under alvorligt angreb fra folk som Noam Chomsky, en mand anerkendt som far til moderne lingvistik, og omtrent som dekoreret en lærd som enhver.

han påpegede, at hvis du virkelig ser nærmere, giver forældre kun meget lidt sprogligt input til tots at køre med. Chomsky hævdede, at forældre-barn–interaktioner er begrænset til gentagne udtryk for ting som “sæt det tilbage” og “åbn din mund” – ikke meget sandsynligt at gøre betydelige buler mod årsagen til sprogindlæring. Og desuden, når et barn siger, “jeg svømmede i dag,” fik han det ikke rigtig fra nogen voksen figur i sit liv. Det er ikke efterligning.

Så Hvordan tegner man sig for det faktum, at børn lærer at tale deres modersmål på trods af “stimulusens fattigdom”? Den ene er tilbage med konklusionen, hævder Chomsky, at hvis ikke udefra, ekstern input, så må evnen have været der hele tiden.

Chomsky hævder, at mennesker er biologisk forbundet til sprog—at vi har en “sprogtilegnelsesenhed”, der giver os mulighed for at lære ethvert sprog i verden. Sproglig evne er medfødt for os.

bevis for dette er de nye evner, der ikke har nogen ekstern kilde. For eksempel ved vi, at skrivning kommer senere i sprogindlæringsprocessen, måske i klasseværelset. Men hvordan laver børn så de enkelte ord i den lydstreng, de hører, når de ikke har set en enkelt skriftlig form af disse ord?

Chomsky vil hævde, at børn bruger denne “sprogtilegnelsesenhed” til at finde ud af de regler, der er specifikke for deres modersmål. Han fortsætter endda med at hævde, at der er sådan en ting som en “universel grammatik.”For hvordan endte de forskellige sprog ellers med den samme kategorisering af ord (substantiver, verb, adjektiver osv.) når der er et uendeligt antal måder ord kan kategoriseres? Vi har altid substantiver, verber og adjektiver.

Chomskys arbejde repræsenterede “natur”-siden af “natur-plejedebatten”, mens Behavioristerne redegør for sprog som en del af “pleje.”

selvfølgelig har Chomskys teori på grund af sine fejende og tilsyneladende forenklede påstande sit eget sæt stærke afvigere. Lad os tale om dem næste.

3) kognitiv teori (Jean Piaget)

din churning hjerne kan allerede stille et antal spørgsmål:

“så hvilket bevis har vi for denne ‘sprogtilegnelse enhed’? Hvor i hjernen er den placeret? Kan vi se det i aktion?”

” har vi studeret alle verdens sprog for at konkludere, at der faktisk er ‘universel grammatik’?”

disse og andre forespørgsler førte til en anden tilgang til hele spørgsmålet om sprogtilegnelse. Og som det ofte er tilfældet, påpeger efterfølgende teorier, som nye børn på blokken, ofte svaghederne hos dem, der kom foran dem.

Chomskys teori gjorde det mod behaviorisme, og til gengæld vil de, der følger, forsøge at udfylde hullerne. Og i stedet for at tage en side på natur-pleje debatten, anerkender den kognitive teori om sprogtilegnelse, at begge processer har deres roller at spille.

psykologen Jean Piaget er en vigtig fortaler for denne kognitive model, der ser sprogtilegnelse i lyset af den udviklende mentale kapacitet. Ideen her er, at vi er i stand til at lære sprog på grund af vores evne til at lære. Det skyldes vores kognitive udvikling. Vores hjerner bliver mere komplekse, og vi lærer så mange ting så hurtigt.

babyer taler oprindeligt ikke, fordi deres hjerner og mentale kapacitet stadig mangler den erfaring og stillads, der er nødvendige for sprog. Men når babyer vokser, når de interagerer med voksne, når de får mere erfaring, når de observerer flere ting, og når de lærer flere begreber, bliver sprog det uundgåelige resultat.

Piaget mente, at forståelsen af begreber først skal komme før sprog. Når et barn siger:” bolden er rød”, skal han først forstå, hvad en bold og farven rød er, før han kan kommentere.

så hvis du bemærker, hvordan sprog udvikler sig, følger det kompleksiteten af vores tænkning. Jo mere nuanceret og lagdelt vores tænkning, jo mere tekstureret det sprog, der kommer ud. Derfor taler børn en måde, og voksne taler en anden måde.

i denne model ses sprog som en del af vores fremadskridende mentale kapacitet—sammen med vores evne til at ræsonnere eller tænke abstrakt. Vi er rationelle væsener, informationsprocessorer, der interagerer og lærer af erfaring.

det er tre af de mest indflydelsesrige teorier om sprogtilegnelse. Hver har sine fordele, og hver giver et bestemt syn på, hvordan vi lærer sprog. Det er overflødigt at sige, at der er behov for mere forskning og undersøgelse om emnet. Der er stadig så meget at opdage, og så meget at lære på dette område af lingvistik.

når vi siger “sprogtilegnelse”, hvad er det nøjagtigt, vi erhverver? Nå, vi går nu til næste afsnit for at finde ud af det.

De 5 egenskaber ved et sprog

Her kommer vi ind i sprogets nitty-gritty og ser under hætten for at se deres grundlæggende komponenter.

Vi er nødt til at møde de ting, der animerer sprog, bag kulisserne, for at få en ordentlig forståelse af dem. Jeg taler her om de fem karakteristika ved et sprog: syntaks, semantik, fonologi, morfologi og pragmatik. Uanset hvilket sprog du overvejer, har det dem. Og de arbejder utroligt med hinanden, som du vil se.

syntaks

syntaks er egentlig bare et andet ord for grammatik. Sprog styres af regler. Uden dem ville sprog være et rodet rod af ord, sætninger og begreber, der ville være meget vanskelige at forstå og derfor næppe nyttige.

hvert sprog har et bestemt arrangement af ord og sætninger. På grund af de specifikke måder elementerne er arrangeret på, kan vi dechiffrere mening og forstå hinanden. Syntaks eksisterer ikke, så “grammatiske fascister” kan undertrykke dem, der ikke kender de kodificerede regler. Grammatik er der for at lette mening og hjælpe os med at kommunikere den korrekte information eller besked til hinanden.

uden syntaks, ville vi have sætninger som: Robert Susan dræbt hund pet af.

hvem, hvad skete der i denne sætning? Hvem dræbte hvem?

uden et ensartet arrangement af ord kan vi aldrig finde ud af det.

semantik

semantik handler om mening på et sprog—hvad ord, sætninger og sætninger faktisk betyder. Semantik fungerer hånd i hånd med syntaks, fordi forskellige ordarrangementer kan skabe forskellige betydninger. For eksempel har vi en sætning:

“hun bankede ham på skulderen.”

lad os sige, at vi indsætter ordet “kun” et eller andet sted i erklæringen. Bemærk, hvordan dette ændrer udsagnets hele betydning og hudfarve, afhængigt af hvor nøjagtigt vi placerer et enkelt ord.

kun hun bankede ham på skulderen. (Ingen andre gjorde .)

hun bankede ham kun på skulderen. (Hun slog ham ikke .)

hun bankede kun ham på skulderen. (Ingen andre fik en lignende behandling .)

hun bankede ham kun på skulderen. (Hverken på hovedet eller andre steder).)

hun bankede ham på den eneste skulder. (Hvilken slags mand er dette?!)

betydning kan ændre sig afhængigt af, hvordan du arrangerer bestemte ord. Og ikke kun det, mening kan også ændre sig afhængigt af formen af individuelle ord. Lad os tale om det næste.

morfologi

morfologi handler om form af ord. Det er bedst observeret i skriftlig form af et sprog. Ændring i form medfører ofte en ændring i betydning.

rodord—de mest basale ordformer—kan dekoreres med en flok præfikser og suffikser for at danne nye ord, hver med en anden betydning. Et enkelt rodord kan give mange nye ord, og det er her den sproglige sjov begynder.

Tag rodordet ” drev.”

Tilføj ” r “i slutningen, og du har” driver.”Fra et verb er dit ord blevet et substantiv, en person.

tilføj derefter ” s “til dit nyoprettede ord, og du har” drivere.”Du har lige udført magi og klonet en ensom person ved at bruge flertalsformen af ordet.

skift “i” til “o” og du har “kørte.”Fra et verb i nutiden introducerede du en tidsændring og gjorde det til en tidligere tid.

Du kan gøre mange ting med rodordet “drev” og komme med nye ord som:

drevet

kørsel

driveable

driveability

overdrive

microdrive

og så videre.

det er hvad morfologi handler om. Forskellige betydninger kommer fra forskellige ordformer. Når vi taler om former, når de tales, vil hvert af disse nye ord uundgåeligt lyde anderledes. Det er, hvad den næste sprogkarakteristik handler om.

fonologi

fonologi er studiet af sproglige lyde. Og hvis du nogensinde vil blive betragtet som flydende i dit målsprog, skal du være meget fortrolig med sprogets intonationer, stress, pauser, dips og toner.

for at lyde som en indfødt højttaler skal du udtale ord, sætninger og sætninger som de gør. Der er specifikke lyde og lydmønstre, der findes på et sprog. For eksempel har Spansk, Italiensk og portugisisk rullende “R ‘ er”, der giver nogle engelsktalende en pokkers tid.

på sprog som italiensk behøver du ofte kun at se på, hvordan et ord er stavet (morfologi) for at vide, hvordan det skal udtales. Med andre ord er der på disse sprog en tæt korrespondance mellem sprogets skriftlige form og dets talte form. I tilfælde af fransk, selvom, du skulle praktisk talt være død fuld af fransk vin for at finde ud af, hvordan man korrekt udtaler “houks.”Du kan stirre på det hele dagen lang, men de tavse breve vil ikke tale til dig.

pragmatik

når vi taler om stilhed, handler den næste sproglige egenskab om den del af sproget, der ikke tales. Dette er en slags blink-blink, nudge-nudge aspekt af et sprog.

fordi Sprog sker i en bestemt sammenhæng, kan vi faktisk være tvetydige og stadig levere helt klar kommunikation. Vi kan gå ud over sprogets bogstavelige og strukturelle former. Vi kan sige en ting og faktisk betyde en anden.

pragmatik er bekymret for, hvordan mening forhandles mellem højttaler og lytter. Når din chef, efter at have læst dit indsendte forslag, fortæller dig, ” dette fungerer ikke. Gå tilbage til firkant et,” du ved modvilligt, hvad han mener. Du tager ikke hans ord bogstaveligt og ser efter ” firkantet.”Du starter igen.

eller når du er timer forsinket til en date med din kone, og hun spørger dig, “ved du, hvad klokken er?”du ved bedre end at give hende den nøjagtige tid. Du kender et retorisk spørgsmål, når du hører et.

pragmatik giver sprog levity, så vi sidder ikke fast med at være så bogstavelige hele tiden. Du ved, at du er flydende i et sprog, når du forstår idiomatiske udtryk, sarkasme og lignende.

nu hvor vi ved om sprogets fem karakteristika, kommer vi til de fire modaliteter, hvor sprogtilegnelse kan bedømmes: lytte, tale, læse og skrive.

De fire sprogfærdigheder

hvordan ved du, om eller hvornår du har erhvervet et sprog?

det er et meget vanskeligt spørgsmål at besvare. Det er ikke en Enten-Eller slags ting. Når du kommer til det, er sprogtilegnelse ikke en dikotomi, men snarere et kontinuum, og sprogstuderende står på forskellige stadier af erhvervelse.

og for at gøre tingene lidt mere komplicerede er der fire grundlæggende sprogmetoder eller færdigheder involveret: lytte, tale, læse og skrive. De er nært beslægtede, men stadig klart forskellige. Du har måske tænkt på” sprogtilegnelse ” med hensyn til taleevne, men det er kun en af fire kompetencer, der overvejes.

lad os se på dem.

lytning

Vi ved, at lytning er den første sprogfærdighed, der skal udvikles. Før babyer endda kan tale, læse eller skrive, har de allerede logget på seriøse timer med at lytte. De lytter til, hvordan deres forældre taler, til intonationerne og pauserne og tager deres tegn på højttalerens følelser.

babyer har denne” tavse fase”, når de simpelthen giver dig de søde lyse øjne. Ingen ord bliver talt. Men du ved, at der sker noget inde i disse hjerner, fordi de en dag bare begynder at pludre—noget uforståeligt i starten og derefter gradvist bevæger sig ind i deres første ord, som træskulpturer, der langsomt stammer fra individuelle træblokke.

lytning er ofte blevet forvekslet med en passiv aktivitet, hvor du bare sidder der og orienterer dine ører til lyden. Du kan endda sove, hvis du vil. Men intet er længere fra sandheden.

for at lytte effektivt skal du faktisk låne dit fokus og være aktivt ind i det, fordi du skal lytte til specifikke ting. Hvilke ting? Du vil lytte til intonationer, motivationer, følelser, accenter og den naturlige strøm af lyd.

et sprog har en bestemt musikalitet, der er unik for det. Det handler ikke kun om ordforråd. For at være flydende skal du være opmærksom ikke kun på ordene, men også på lyden af disse ord. Og den eneste måde du kan finpudse denne færdighed på er ved at investere tiden ved at lytte til både autentiske kilder og studiemateriale.

Du kan f.eks. bruge et lydbaseret studieprogram som Pimsleur. Lyt til det på din pendling. For autentisk materiale kan du få podcasts produceret af dit målsprogs modersmål. Selv YouTube tilbyder en masse indfødt indhold. (Bare fordi du lytter, betyder det ikke, at du skal begrænse dig til lyd.)

en anden stor ressource til at lytte til autentisk materiale er FluentU.

i første omgang behøver du ikke rigtig at gå for fuldstændig forståelse af, hvad du lytter til. Heck, du behøver ikke engang at udarbejde de enkelte ord. Luk dine øjne og læg bevidst mærke til tonens dips og stigninger. Bemærk For eksempel, hvordan tonen udvikler sig fra begyndelsen af en sætning til, hvordan den slutter.

Du skal investere tid i dette. Det vil sige, du gør, hvis du vil lyde som en indfødt højttaler.

at tale

at tale er sandsynligvis det, du tænker på, når vi nævner “sprogtilegnelse.”Det er trods alt det mest levende bevis på dine sproglige koteletter. Der er intet som at tale flydende Mandarin for at imponere en date—husk ikke, at det, du faktisk sagde, svarede til “hvor er badeværelset?”

ironisk nok, selvom det at tale kan være slutmålet for mange sprogstuderende, bruger mange meget lidt studietid på det. Mange elever dykker i stedet dybt ind i ordforråd og grammatik. Jeg siger ikke, at du ikke skal gøre det. Dette er hvad jeg siger: ordforråd hjælper på alle fronter—lytter, taler, læser og skriver—men det scorer ikke et frontalt hit på hovedmålet med at tale.

Ved du, hvad der direkte rammer dette mål? Faktisk taler sproget, alle tunge-vridning være forbandet!

for at lære at tale et sprog, praktiserer du at tale det. Måske uforståeligt i starten, som en nybegynder svømmer akavet flailing vedhæng i vandet, men gradvist at komme der.

at tale er et fysisk fænomen, så du skal faktisk øve dig på at få dit vokale ensemble—din tunge, mund, tænder og gane—for at flytte den måde, som indfødte talere bevæger deres. Du skal føle, hvordan det er at sige disse ord. Du skal høre dig selv tale. Du skal åbne munden. Og ofte. Hele tiden. Der er bare ingen vej udenom.

det, der stopper sprogstuderende, er, at der altid er noget andet at lære før samtalen. Du ønsker ikke at ødelægge det, så du tror, du er nødt til perfekt at kende den nødvendige grammatik og teknikker, før du nogensinde åbner munden. Men det er virkelig en undskyldning for ikke at blive flov. Selv når vi er helt alene, er vi flov over, at nogen langt væk kan høre os slagter udtalen af et enkelt ord.

babyer har ikke disse hangups. De babler væk, slagter deres modersmål hele dagen lang, mens deres egoer forbliver intakte. Er det endda et under, hvorfor de erhverver sproget?

læsning

at kunne læse på et andet sprog åbner en hel verden af litteratur for dig.

Forestil dig at kunne læse og forstå klassikerne på deres originalsprog. Forestil dig at kunne læse ” De Tre Musketerer “på den originale franske eller Dantes” Guddommelige Komedie ” på den originale italienske. Der er bare ikke noget som en hjælp til disse værker på det sprog, de blev skrevet på, fordi der er nogle ting, der bare ikke kan oversættes tilstrækkeligt.

heldigvis fungerer al din tid på at studere ordforråd og grammatikregler til fordel for læseforståelse.

derudover kan du gradvist opbygge din forståelsesevne ved at starte med dobbeltsprogede bøger. Dette er bøger, der giver dig en line-by-line oversættelse af historien. Du kan sammenligne og kontrastere sprogene, mens du går sammen.

næste i denne opbygning ville kun være børnebøger på målsproget. Børnebøger ville være let nok for dig at læse. Vælg historier, du er bekendt med, så du kan fjerne plotgætningen og fokusere på læring.

og husk, bare for at øve at flytte munden på målsproget, prøv at læse teksten højt foran dig. På den måde rammer du to fugle med en sten.

skrivning

mange overvejer evnen til at skrive på et andet sprog toppen af sprogtilegnelse. Måske tænker de på at skrive i form af episke mængder, akademisk i naturen, læst og æret af en generation og den næste.

Her taler vi om at skrive i mere prosaiske termer.

skrivning kan i mange henseender faktisk være lettere end at tale målsproget. Med den skriftlige form har sprogstuderende faktisk en synlig rekord foran sig. Skriftlige tekster er mere formbare end talte ord. Du kan ridse skriftlige tekster, omarrangere dem og rette deres tidspunkter og bøjninger.

igen hjælper ordforråd og grammatikuddannelse meget med at opbygge denne færdighed.

derudover kan du øve skrive ved at lave korte afsnit om ting som:

min perfekte dag
min hemmelige Hobby
hvorfor jeg elsker “Terminator 3”

dit arbejde bliver muligvis ikke en fast inventar i fremtidens sprogklasser, men det seje ved at skrive er, at jo mere du skriver, jo bedre bliver du til at udtrykke dig på målsproget. Dette hjælper uundgåeligt med at finpudse de andre kommunikationsevner, som at tale i farten, forstå indhold skrevet af andre og lytte til indfødt materiale.

nu ved du meget om sprogtilegnelse—fra teorierne om det, til forskellene mellem modersmål og andetsprogstilegnelse, til de fem karakteristika ved sprog og de fire sproglige færdigheder, der skal finpudses. Jeg håber, at dette stykke, hvis noget, har skabt mere interesse og ønske i dig om at lære verdens sprog.

Vi hos FluentU er altid klar til at udvide en hjælpende hånd i denne opdagelsesrejse.

glad læring!