przykład: praca dzieci w Pakistanie
profesor Sonia Bhalotra badała rolę ubóstwa domowego w pracy dzieci. Wyobraźcie sobie dom z dwójką rodziców i dwójką dzieci, chłopcem i dziewczynką. Jeśli tylko rodzice pracują, dochód rodziny może być niższy niż kwota wymagana do utrzymania. Czy aby przynajmniej zwiększyć dochód rodziny do utrzymania, zostanie dodana praca Obojga dzieci? Jeśli tylko jedno dziecko będzie działać, będzie to chłopiec czy dziewczynka? Jak motywacja rodziców do wysyłania dzieci do pracy wpływa na kształt polityki zachęcającej do edukacji? Czy program, który obniża opłaty szkolne lub poprawia jakość szkoły prowadzi do większej edukacji, czy program, który zapewnia gotówkę lub żywność dla gospodarstw domowych, które wysyłają swoje dzieci do szkoły, będzie działał lepiej?
wykorzystując informacje na temat ponad 3000 dzieci na obszarze wiejskim Pakistanu, gdzie ich udział w rynku pracy jest wysoki, praca płacowa dzieci jest powszechna, a różnice płci w edukacji i pracy dzieci przeważają, profesor Bhalotra dokładnie oszacował, w jaki sposób zmiany płac dla chłopców i dziewcząt wpływają na liczbę godzin pracy. Skupiła się na pracy zarobkowej poza domem, ponieważ zwykle wymaga więcej godzin i mniejszej elastyczności niż np. praca na własnym gospodarstwie, co zasadniczo wyklucza chodzenie do szkoły.
twierdzi, że jeśli praca dziecka jest ukierunkowana na osiągnięcie docelowego poziomu dochodów rodziny, to wzrost płacy doprowadzi do mniejszej liczby godzin pracy. Oznacza to, że elastyczność podaży pracy będzie ujemna, a krzywa podaży pracy będzie miała ujemne nachylenie. Dla chłopców okazuje się, że elastyczność płac wynosi około -0,5. W przypadku dziewcząt stwierdza, że elastyczność płac wynosi około 0, co oznacza, że krzywa podaży pracy jest pionowa. Aby rozwinąć swoją hipotezę, że decyzja o zaopatrzeniu w siłę roboczą dla chłopców, ale nie dla dziewcząt, jest wymuszona ubóstwem domowym, zauważa, że oddzielne szacunki pokazują, że dochód rodziny ze źródeł innych niż praca dzieci zmniejsza ilość, którą pracują chłopcy, ale nie ma wpływu na ilość, którą pracują dziewczęta. Inne badania, które przeprowadziła na temat podaży pracy dzieci w gospodarstwach domowych, zapewniają dalsze wsparcie dla tych różnic płciowych: Dziewczęta z rodzin posiadających stosunkowo większe gospodarstwa były zarówno bardziej skłonne do pracy, jak i mniej skłonne do chodzenia do szkoły niż dziewczęta z gospodarstw o mniejszej powierzchni.
Dlaczego różnice między płciami i jak te ustalenia wpływają na kształtowanie polityki zachęcającej do nauki w szkole? Dla chłopców gotówka lub żywność przekazywana gospodarstwom domowym może skłonić rodziców do wysłania synów do szkoły. W przypadku dziewcząt ograniczenie ubóstwa w gospodarstwach domowych może nie zadziałać. Ich relatywnie niższy poziom uczestnictwa w szkolnictwie może być związany z oczekiwanym niskim wpływem edukacji na ich przyszłe płace. Oczekiwania dotyczące tego, kiedy się pobierają i czy powinni pracować jako dorośli, zwłaszcza jeśli oznacza to przeprowadzkę do innych obszarów, mogą również odgrywać rolę. W przypadku dziewcząt polityka, która zmienia nastawienie do kształcenia dziewcząt i w dłuższej perspektywie wpływa na wykształcone zarobki dorosłych kobiet, może być bardziej instrumentalna w zwiększaniu ich osiągnięć edukacyjnych.