peste 100 de studenți, facultăți și absolvenți s-au adunat vineri în Rotunda joasă, în timp ce președinții facultății din Curriculum-ul Core au răspuns la întrebări despre relevanța continuă a metodelor de predare Core și în evoluție la un eveniment de panel care sărbătorește centenarul Core.
format din clase precum literatura umanistă, civilizația contemporană, frontierele științei și scrierea Universitară, nucleul este un set de cursuri și cerințe de subiect pe care fiecare student Columbia College și Studii generale trebuie să le completeze în timpul petrecut la Columbia. Elevii de la școala de inginerie și științe Aplicate trebuie să completeze un set separat de cerințe de bază cu anumite cursuri care se suprapun.semințele curriculumului de bază au fost inițial plantate în 1919, când răsturnarea politică de după Primul Război Mondial a stimulat Facultatea Columbia College să proiecteze ceea ce va deveni în cele din urmă civilizația contemporană. Columbia este singura școală din Ivy League care necesită încă un curriculum tradițional de arte liberale pentru studenții săi.
panoul de vineri a fost format din Scaune pentru aproape toate cerințele de bază, inclusiv Noam Elcott de la art Humanities, David Helfand de la Frontiers of Science, Emmanuelle Saada de la Contemporary Civilization, Elaine Sisman de la Music Humanities și Joanna Stalnaker de la Literature Humanities. Decanul Afacerilor academice Lisa Hollibaugh a moderat panoul.
Hollibaugh a deschis discuția îndemnând vorbitorii să discute despre ceea ce face ca clasele de bază să fie distincte de clasele introductive din orice alte instituții colegiale.
Helfand a spus că frontierele științei studenții sunt capabili să învețe liberi de „tirania conținutului” și să se abată de la credința că învățarea științei este doar memorarea faptelor. El a continuat să susțină că nucleul provoacă în mare măsură perspectivele studenților, făcându-i să pună la îndoială modul în care gândesc.
„miezul este despre celebrarea creativității umane individuale remarcabile”, a spus el.
Hollibaugh a cerut, de asemenea, scaunelor să vorbească despre relevanța textelor vechi în contextele contemporane, în special în lumina criticilor studenților, în sensul că textele constituie un canon învechit, predominant alb.
Stalnaker a răspuns acestei critici menționând adăugarea din acest an a unui text contemporan la programa de literatură umanistă.
„ideea lucrării de bază contemporane este o lucrare care se angajează în mod explicit cu materialul care este deja în programă și, de obicei, cu lucrarea pe care am folosit-o în trecut”, a spus Stalnaker. „Este, de asemenea, o lucrare care vorbește direct despre problemele cu care ne confruntăm—probleme urgente de bază cu care ne confruntăm în lumea de astăzi.”
toamna trecută, tensiunile din jurul diversității și reprezentării în nucleu s-au intensificat după ce Julian von Abele, CC ’21, a hărțuit un grup de studenți predominant negri cu o tiradă supremacistă albă în afara Butler în decembrie. În luna aprilie a semestrului trecut, profesorii au discutat despre controversele recente din jurul nucleului și au răspuns preocupărilor studenților din jurul diversității curriculare.
ca răspuns la întrebări despre capacitatea Columbia de a moderniza și diversifica textele nucleului, Elcott a recunoscut că atât el, cât și scaunele Facultății pot face o treabă mai bună.
„probabil că nu putem răspunde într-unul ca președinte al acestor cursuri, dar este singura prioritate maximă în timp ce ne gândim la următorii 100 de ani ai nucleului”, a spus Elcott.
Stalnaker a declarat, de asemenea, că este imperativ ca elevii să se angajeze cu texte care i-ar putea face pe elevi să se simtă inconfortabil.”singurul lucru, pe lângă gândirea critică, că vreau să iasă din Lit Hum este să învețe cum să asculte foarte atent într-un text literar ceea ce este diferit de propriile lor noțiuni preconcepute și propriile experiențe și să adopte alte puncte de vedere”, a spus Stalnaker.
un membru al audienței a întrebat despre adaptări și evoluții în modul în care nucleul a fost predat, citând în mod specific modul în care avertismentele declanșatoare au fost o nouă completare a modului în care profesorii au abordat materiale sensibile în clasă.
Stalnaker a susținut că este important să predăm texte controversate, deoarece cursurile de seminar sunt concepute pentru ca elevii să se confrunte cu probleme dificile și deranjante aduse în texte. Ea a declarat că nu este posibil ca membrii facultății să fie conștienți de exact ceea ce îi poate face pe studenți să se simtă inconfortabil; cu toate acestea, instructorii ar trebui să intre în aceste conversații știind că subiectele pot fi sensibile pentru unii studenți.”aș spune că este important să ne gândim cine sunt oamenii într-o clasă și cum experiențele lor diferite pot face ca anumite tipuri de materiale să fie foarte direct deranjante și chiar declanșatoare psihologic pentru ei”, a spus Stalnaker.
Un alt membru al audienței a întrebat despre modul în care stilurile de predare se adaptează la diversitatea din clasă, având în vedere diferitele puncte de vedere ale elevilor din Columbia în viață.
Saada a răspuns că elevilor li se oferă context pentru a oferi fundal celor care poate nu au interacționat cu textele înainte. Ea a mai declarat că crede că ritmul lent al cursurilor găzduiește varietatea de medii educaționale din care provin elevii.
în remarcile sale finale, decanul Colegiului Columbia, James Valentini, a mulțumit paneliștilor și a declarat că nucleul este mai mult decât un curriculum.”Vă mulțumim fiecăruia dintre voi pentru că ați vorbit despre modul în care nucleul a fost mult mai mult decât un curriculum, este într-adevăr un ghid de-a lungul călătoriei prin Columbia College și prin viață”, a spus Valentini.
personalul scriitor Katriel Tolin poate fi contactat la [email protected]. Urmați Spectator pe Twitter @ ColumbiaSpec.